麥劍平：英語教學路上沒有“完成時”

韋英哲

麥劍平，江門市第一中學教導處副主任、英語科組長；廣東省特級教師，廣東省名教師工作室主持人，江門市首批名教師工作室主持人；獲廣東省五一勞動獎章，帶領學校英語科組被評為“廣東省三八紅旗集體”“廣東省巾幗文明崗”。

從教24年，教過12屆高三學生，麥劍平一直深耕英語教學一線。無論在課上還是課下，對學生還是同事，她總是熱情洋溢、活力十足，“不給自己懈怠的理由”。她的課堂深受學生喜愛，在教學上屢創佳績；她還注重提升個人能力與水平，充分發揮示范引領作用，促進青年教師專業成長。如果用英語時態來形容，麥劍平的英語教學道路上沒有“完成時”。

從英語科代表到英語教師

1992年，來自江門鶴山的麥劍平考入江門一中高中部。盡管是上初中后才開始接觸英語，但憑借對英語的興趣和自身的努力，她當年中考的英語成績是滿分。優異的成績當然也離不開英語老師的引導和幫助。“以前學音標、單詞時，都是依靠老師教、自己記，身邊很多同學完全不懂英語，有的甚至用中文來標注發音，這樣是學不好英語的。”麥劍平記得，“英語啟蒙老師教會了我很多方法，去發現和掌握學好英語這門語言的規律。老師還很注重溫故知新，每次英語課都會復習上一節課學習的知識。當時我就想，假如以后當老師，也要像英語老師一樣。”

讀高中后，由于英語學習好，性格比較活潑，麥劍平連續三年擔任英語科代表，每天都要上臺帶讀。當時，江門一中有一個由外教負責的英語角興趣活動，每班選一個學生代表參加，麥劍平就是其中之一。在外教的帶領下，她和同學們每周參加一次英語角活動，一起暢聊校園生活等話題。

“我從中學開始就非常喜歡英語，也對老師這個職業充滿了敬意，所以大學選擇了英語師范專業。”考上華南師范大學后，麥劍平學習英語的機會更多了，她也比較敢開口，經常報名參加活動擔任現場翻譯，鍛煉和提升自己。大學畢業后，麥劍平又回到了母校的懷抱，并堅守至今。

在教師辦公室，幾名學生正排隊向麥劍平請教英語問題。這樣的場景，是她在學校的日常。學生姜卓楠說：“麥老師的辦公室從來不缺前來請教的學生，有一天下午我去她的辦公室排隊請教，發現麥老師中午打的飯還原封不動地放在角落里，那時我就明白老師的工作有多么繁重。”甚至還有學生“吐槽”道：“麥老師太受歡迎了，有時排隊問問題到下節課上課都還沒輪到。”

麥劍平積極輔導學生參加英語競賽，有5人次獲全國一等獎，20多人次獲全國二等獎。

打造學生喜聞樂見的課堂

麥劍平有很強烈的表達欲，她愛好廣泛，對理科知識也感興趣，在閱讀課中，她會適時加入各行各業的知識；她是一個運動達人，平時常與學生一起打球，又將體育強國的理念融入課堂。因此，麥劍平的課堂，師生互動頻繁，有時她還會設置“挑戰”環節，激發學生的勝負欲。學生梁瑋鵬說：“我們總是在歡樂中上完一節英語課。”

“如何讓課堂活起來，這是我剛從教時就不斷思考的問題，至今還在不斷改進中。”麥劍平的答案是，課程必須“接地氣”，結合社會熱點和學生身邊的話題，利用視頻、講故事等多種形式，教會學生用英語講好中國故事。在她看來，興趣是最好的老師，要打造學生喜聞樂見的課堂，激發他們學習英語的興趣與信心。

課堂還要“有深度”。基于新課標的核心素養，麥劍平表示，英語閱讀的關鍵是深化文本教學，讓深度學習在課堂上真正發生。“作為老師，要充分讀懂教材，提取文本核心育人價值，創設情景，引導學生充分閱讀、思考和表達，并能將所學知識遷移運用。”

多年來，麥劍平認真學習教學理論，踏踏實實地完成每個教學環節，不斷更新教學理念，積極進行課堂教學改革，嘗試過“英語課文整體教學法”“任務型教學法”“詞匯教學法”“翻轉課堂”等。“我們不僅要教會學生知識，還要教會他們怎么思考，怎么待人接物，清楚以后要怎么發展。”她秉承“授之以魚不如授之以漁”的理念，注重教授學生自主、合作、探究的學習方法，培養學生靈活應用知識的能力和探究精神。同時，她還注重實施“因材施教，分層教學”的措施，力求做到課堂教學分層推進、課后作業分類要求，以滿足不同層次學生的需求。

課堂教學創新離不開教研的支撐。多年來，麥劍平借鑒全國各地名校的教改經驗，帶領學校英語科組進行高效課堂教學改革。他們以備課組為單位集體備課，編寫適合本校學生實際情況的導學案以及復習案。隨后，每個教師根據各班情況，對導學案進一步改編。此外，教師們將課間、飯點前等碎片化時間利用起來，讓學生輪流來朗讀，一對一指導讀音和語調。

江門一中有濃厚的校本教研氛圍，教師們研究教學大綱和教材，分析每個單元的重點和難點，根據學生的實際情況編寫配套導學案練習，幫助學生打好基礎；高三各科組還會編寫各個專題復習策略，為學生沖刺高考保駕護航。

麥劍平介紹，學校英語科組常常開展“同課異構”“同課同構”“同課接力”等活動，并組織課題組成員參加課堂觀察。課題組成員從教師提問、資源使用、教學過程等三個不同維度進行分析。課后，組織課題組成員、整個英語科組評課。課題組成員根據課堂觀察量表和集體評課，撰寫課例分析報告。“教研要從課堂出發，理論和實踐的結合才能更加緊密。”

助力青年教師專業成長

“我計劃設計一個‘我是臥底的游戲，讓學生用定語從句描述自己的身份。”“我建議與信息2.0的內容結合起來，運用多媒體技術，幫助學生理解……”教師宋冰玉正圍繞自己的教學設計進行說課交流，英語科組的其他教師根據課堂經驗提出意見和建議，一起打磨這節課。

好課多磨。“一節課經常要磨五、六次。”麥劍平說，“一個人備課的能力總是有限的，結合大家的經驗，才能對課程進行全方位的提升。青年教師就是在這樣的反復磨課中得到成長。”

作為廣東省五一勞動獎章獲得者，省、市兩級名教師工作室主持人，特別從2021年3月任廣東省名教師工作室主持人以來，麥劍平不斷進修，提升自己的教學教研水平，同時也注重提升青年教師的教育理論和教科研水平。

她主持及參與省、市級課題研究7項，相關成果曾獲江門市優秀教育成果獎二等獎；4節課例獲省級“優課”，11篇論文獲國家、省、市級優秀論文；多次受邀到江門、韶關、茂名和廣西、新疆等地開展送教交流分享。

她以廣東省課題“采用英語學習活動觀探究深化文本教學”為研究突破口，提升教師教育活動設計與深化文本教學能力，培養有教學特色及特長的教師，提煉精品活動教學實錄、個案集、論文、課題報告、專著等教育教學、教科研、管理的成果，在本地進行推廣。

為使教研成果廣泛傳播，發揮名教師工作室的示范作用，工作室搭建了網絡教研平臺，開放展示教學資源，每學年進行至少2次的面對整個地區的大型英語教學教研講座。江門師生都可以通過麥劍平名教師工作室公眾號觀看學習。2020年至2022年，工作室開展省市級教研講座52場，公開課研討48場，提供優課課例資源42節。

在麥劍平的帶領下，江門一中英語科組成長為一支積極、上進、有實力的團隊，先后被評為“江門市巾幗文明崗”“廣東省三八紅旗集體”“廣東省巾幗文明崗”。青年教師和工作室學員迅速成長，入室跟崗的學員成長為當地的骨干教師、名師甚至是區域工作室的主持人。比如，鄧勝成為開僑中學的辦公室主任，黃冰儀成為臺山一中的辦公室主任，莫潔瓊成為鶴山一中的教導處主任，岑小芳被評選為2022年恩平市最美教師。擔任英語科組長8年時間里，麥劍平帶領英語科組創造了不俗的成績，趙正英獲得第一屆廣東省青年教師基本功大賽三等獎，陳琳獲得第三屆廣東省青年教師基本功大賽二等獎，翁思穎進入第四屆廣東省青年教師基本功大賽決賽。

江門市教育研究院高中英語教研員呂進雄這樣評價：“麥劍平是一個有靈氣的英語教師。她把教學研究作為自己邁向卓越教師的臺階，多年來，不斷探索英語課堂的高效教學方法與學生深度學習的途徑，并且筆耕不輟，多次獲江門市教學論文征集評選一等獎。她還善于領導英語科組團隊共同進步，獲首批‘江門市普通高中學校五星級教研組稱號。”

江門一中英語教師錢華認為，麥劍平具有扎實的專業知識和學科素養，教學方法靈活多樣，課堂組織教學能力強，教學高效有趣，深受學生喜歡。作為英語科組長，她悉心指導青年教師，并給他們上示范課，幫助他們迅速成長，成為學校的中堅力量，進而在省、市級的各項教學比賽或展示活動中獲得了耀眼的成績。

“接下來，我希望與同行一起學習進步，更深刻地理解教學、理解技術，提高教育教學質量，讓更多學生愛上英語。”麥劍平的英語教學之路，一直保持“進行時”。

（本文圖片由受訪者提供）

責任編輯? ? 魏文琦