借助繪本進行幼兒創意戲劇表演的探究

葛燕芳

導讀：創意戲劇活動是具有綜合價值的藝術活動，既在幼兒啟蒙中具有重要作用，也可以滿足幼兒多樣化成長需求。開展創意戲劇表演活動時，幼兒教師需要充分發揮繪本與戲劇表演活動融合的積極作用。同時，還要重視體現幼兒主體地位，積極研究幼兒成長特點，借助繪本構建多種形式的創意戲劇表演活動，創新啟蒙課程，促進幼兒健康成長。

一、繪本在幼兒創意戲劇表演中的價值

（一）繪本能激發幼兒的表演興趣

繪本是根據幼兒成長特點編寫的，對其身心健康成長、良好習慣養成、正確價值觀念提升與德育素養培養等多方面有積極影響的閱讀圖書。教師根據繪本設計創意戲劇表演活動，可以豐富表演內容，讓幼兒有更多體驗，這對幼兒成長有利。繪本是幼兒喜歡的故事書，在閱讀后他們會對生動的故事情節、人物名字等產生深刻印象。在戲劇表演啟蒙活動中引入繪本，會讓幼兒對如何表演、喜歡扮演什么樣的角色、是否可以按照自己的想法表演等產生探究意愿，激發表演興趣，積極投入集體活動，培養良好的綜合素質。

（二）繪本能為幼兒創意戲劇提供豐富的表演素材

在創意戲劇活動中，幼兒既可以用語言表達自己的想法，也可以用身體活動展示對表演的理解，這對表達與理解等能力培養有促進作用。繪本內容多與幼兒生活實際相關，蘊藏豐富的生活知識和帶有明顯沖突性的情節，具有極高的藝術啟蒙價值。在繪本閱讀中，幼兒可以學習更多故事，滿足對世界的好奇心，為戲劇表演活動提供素材。

（三）繪本能讓創意戲劇充滿創造性和想象力

繪本有著豐富的故事內容，可以滿足幼兒多樣化閱讀需求，使其產生無盡的想象空間。繪本情節不是固定的，在開展創意戲劇表演活動時，幼兒可以主動思考與創新，對故事情節與人物性格進行更改，對人物活動進行重新構建，按照自己的想法更改結局。在整個過程中，幼兒想象力與創造力可以獲得不同程度的培養，這對思維發散、活躍性提升都有積極意義，也能讓繪本內容變得生動。

二、利用繪本進行幼兒創意表演原則

要想有效開展學前教育活動，結合現代教學目標創新課程是重要舉措。在幼兒啟蒙活動中，教師可以遵守一些基本原則，為活動有效性提供保證。研究發現，利用繪本進行幼兒創意表演需要堅持以下原則。

（一）以生為本原則

以生為本原則是指教育類相關活動中，需要以教育對象為主體。在幼兒創意戲劇表演活動中，教師應主動關注幼兒成長情況，給幼兒留下吸收與消化知識、探索與互動的充足空間，讓幼兒切實參與課程。以幼兒為核心設計表演活動，可以更好地滿足幼兒的成長需求，展現幼兒的主體地位。在成為課堂主人后，幼兒會增強參與感，積極發表自己的看法，在主動思考與探究中活躍思維，獲得新的成長。

（二）堅持創新性原則

創新是創意戲劇表演活動的重要舉措，對幼兒啟蒙具有積極作用。一方面，教師可以借助創新構建更多表演空間，幫助幼兒發展思維，有效提升知識遷移能力。例如，在指導幼兒根據繪本故事進行戲劇表演時進行鼓勵式教育，讓幼兒思考如果真實生活中發生類似情況，結局是否有所改變。另一方面，教師可以讓活動形式變得多樣，有效促進教育發展，落實創新改革政策。例如，借助繪本《麥麥蹲》構建舞蹈、音樂、閱讀、繪畫等多種形式的表演活動，讓每一個活動的結果與過程不盡相同。幼兒在不同活動中會有不同的情感體驗，看待問題的想法也會轉變，對成長與發展有促進作用。

（三）堅持參與性原則

利用繪本開展創意戲劇表演活動時，教師需要堅持參與性原則，創造啟蒙機會，鼓勵幼兒積極加入游戲。參與性原則主要包含兩項內容。第一，重視調動幼兒參與積極性。只有讓幼兒參與活動的各個環節，才能讓他們擁有體驗的機會，在體驗中獲得發展。第二，教師、家長與其他社會人員的參與也是一大影響因素。參與者多，活動創新渠道與空間也會得到拓展，這對拓寬學前教育范圍、優化育人環境等會有積極影響。由此可見，在借助繪本進行創意戲劇表演活動中，堅持參與性原則很有必要。

三、應用繪本進行創意戲劇表演方式

繪本是當前學前教育中常用的啟蒙方式。幼兒不僅可以積極閱讀繪本，還可以將其與創意戲劇表演啟蒙活動相融合。和其他啟蒙活動相比較，繪本教學優勢十分明顯。在相關活動中如何有效融合繪本教學，提升活動有效性，是值得教師不斷探究的課題。教師可以參考以下方式，結合實際進行教育工作。

（一）精選繪本，為幼兒戲劇表演提供素材基礎

雖然繪本是根據幼兒身心發展特點設計的，但幼兒需求變化較快，教師不能完全保證利用繪本吸引幼兒注意力，激發幼兒興趣，讓幼兒主動參與創意戲劇表演活動。基于此，教師需要結合幼兒實際成長表現，精心設計趣味橫生的教學活動。同時，還要科學選擇繪本，確保繪本對幼兒有啟蒙作用，為戲劇表演提供素材。

首先，教師要對繪本進行閱讀與判定，確保故事具有正向引導作用，能培養幼兒價值觀，豐富幼兒情感，給予幼兒積極的心理導向，提升啟蒙學習質量。其次，教師要調動幼兒參與興趣。激發幼兒積極性的前提是保證繪本內容與幼兒身心發展規律相符。幼兒生活經歷少，認知較為簡單，理解能力有待提升，興趣十分廣泛。教師要保證繪本內容簡單，幼兒閱讀后可以理解故事脈絡，對內容進行轉述。例如，《鱷魚怕怕牙醫怕怕》與幼兒的生活息息相關，幼兒很容易理解。再次，教師要確保繪本表現形式多樣，如繪畫、文字、音樂、舞蹈等。最后，教師要根據繪本內容開展創意戲劇表演，及時調整教學策略，激發幼兒興趣。例如，在《鱷魚怕怕牙醫怕怕》戲劇表演中，幼兒可能會爭自己喜歡的角色。如果直接安排幼兒演繹鱷魚怕怕或牙醫怕怕，恰巧幼兒不喜歡這個角色，參與積極性會受直接影響。教師可以對角色形象進行適當更改，對故事劇情進行改編，盡可能提升角色討喜程度。這樣既可以讓幼兒在參與活動時有多種選擇，也可以避免幼兒表演興趣不高。

（二）注重引導，為幼兒戲劇表演搭建展示平臺

按照繪本設計戲劇表演活動時，教師需要基于故事情節進行創意設計，做好準備工作。創意戲劇表演活動逐漸形成了幾種形式，如對話表演、舞蹈、歌唱等。不同形式對幼兒的吸引力不同，為了提升活動吸引力，活動前教師需要全方位、多層次考量，根據繪本內容搭建能吸引幼兒注意力、激發幼兒興趣的戲劇表演平臺，參考幼兒喜歡的藝術元素，讓幼兒在不同情境的影響下積極自主活動。

例如，在利用繪本《小個子大主意》開展創意戲劇表演活動時，首先，教師可以對幼兒喜歡的音樂進行調查，根據故事基調選擇合適的素材，作為表演開始前的背景音樂。當場地上響起熟悉的音樂時，幼兒情緒會發生轉變，或變得輕松，或變得歡快與興奮。教師也可以在幼兒閱讀繪本時為每個角色配備單獨的音樂，讓人物形象更鮮活靈動，便于幼兒理解角色特點。人物如果積極樂觀，可以配備歡快的音樂。當小個子有大主意時，可以配備有靈動特點的音樂。其次，教師要想辦法幫助幼兒理解繪本，更好地參與創意戲劇表演。在幼兒閱讀繪本后，教師可以主動提出問題，如讀到了什么、人物進行了哪些活動、活動對故事結果的影響哪些、故事結尾是否可以更改，引導幼兒自主研究故事，深入探索作品內涵，這對戲劇表演活動的順利開展有積極作用。最后，教師要根據幼兒成長特點對繪本內容進行整理和改編，降低理解程度，豐富故事情節，鼓勵幼兒主動完成戲劇表演活動。

（三）做好活動預熱，激發幼兒參與興趣

在創意戲劇表演活動開展前，教師做好預熱，讓幼兒了解活動流程，熟悉活動開展方式。隨著預熱效果的不斷增強，幼兒的活動表現也會更自然，有利于優化課程效果。教師可以經常與幼兒探討活動目標，帶領幼兒進行演練和活動解說。

例如，在《生氣王子》創意戲劇表演中，首先，教師可以按照流程讓幼兒閱讀繪本，簡單了解故事，為預熱活動奠定基礎。其次，教師可以與幼兒互動，表明如果進行表演活動，繪本將變得更生動有趣，邀請幼兒一起設計活動，主動了解活動流程。最后，教師要鼓勵幼兒自主安排角色，演練活動。教師可以根據故事發展將活動分為幾個部分，讓幼兒分別排練各部分內容，研究更好的表演方式。需要注意的是，當幼兒對活動有新想法時，教師要給予支持，引導他們主動思考與完善活動。這樣既可以讓幼兒做好表演準備，也可以讓活動順利開展。

（四）結合幼兒生活，設計創意戲劇表演活動

生活是幼兒主要的啟蒙與活動場域之一，在幼兒教育中具有重要作用。教師創新戲劇表演活動時可以主動融合生活元素，設計有參考的腳本，選擇與生活有關的內容進行引導教育，優化幼兒成長，促進幼兒身心健康發展，增加活動趣味性。

例如，教師可以選擇《我爸爸》這一繪本。故事主要體現了父親的偉大，幼兒需要充分感受父愛，培養感恩意識。在創意戲劇活動中，首先，教師可以在導入環節中讓幼兒描繪自己的爸爸，再將繪本制作成微課視頻，在課堂上播放給幼兒觀看。幼兒會集中注意力觀看，有利于創意戲劇活動的開展。其次，教師可以詢問幼兒視頻中的爸爸和自己的爸爸有什么不同，鼓勵幼兒深入思考，尋找爸爸的優點，分享親子日常活動。最后，教師可以鼓勵幼兒選擇幾項活動進行創意戲劇表演，通過扮演爸爸、孩子等角色理解爸爸的艱辛，有效培養感恩意識。

四、結語

總之，在幼兒成長過程中，教師需要挖掘幼兒潛力，展開思想啟蒙，幫助幼兒成為合格的社會主義接班人。戲劇表演活動對幼兒認知與成長有利，要想更好地提升活動效果，教師可以加入繪本閱讀活動，引導幼兒全面理解繪本內涵，更好地接受啟蒙。