“繪”聲“繪”色

張致君

導讀：在當前的小學英語教學中，繪本教學法作為一種生動、形象且富有趣味性的教學方法，越來越受到教師和學生的喜愛。它通過豐富的圖畫、簡單的文字和有趣的故事情節，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語知識。為了充分發揮繪本教學法的優勢，提高教學質量，需要教師不斷探索和創新，克服挑戰，讓繪本真正成為學生學習英語的好幫手。

一、小學英語教學中繪本的應用現狀

在當前的小學英語教學中，繪本已經成為一種非常重要的教學工具。繪本以豐富的圖畫、生動的故事和簡單的語言吸引了大量學生，使他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。然而，盡管繪本在小學英語教學中的應用越來越廣泛，但在實際的教學過程中，仍然存在一些問題和挑戰。

（一）繪本資源不足

在一些地區，尤其是農村和邊遠地區，由于經濟條件和教育資源的限制，學校往往缺乏足夠的高質量繪本資源，導致學生無法充分利用繪本進行英語學習。

（二）教師對繪本的認識不足

雖然越來越多教師開始認識到繪本在英語教學中的重要作用，但仍有一部分教師對繪本的理解和應用存在誤區。他們可能過于注重繪本的視覺效果，忽視了繪本在培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力等方面的價值。

（三）教學方法單一

在實際應用中，一些教師過于依賴繪本進行教學，忽視了其他教學方法的運用，可能導致學生在學習過程中缺乏多樣性，難以全面提高英語能力。

二、繪本教學法的特點

（一）圖文并茂，形象生動

繪本教學法是一種將文字和圖片相結合的教學方法，特點是圖文并茂，形象生動。這種教學法能吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣。通過觀看圖片，學生可以更好地理解故事內容，更容易記住所讀的內容。此外，繪本圖片還能培養學生的觀察力和想象力，幫助他們理解情節內涵。在繪本教學中，教師可以通過講解圖片細節引導學生深入思考。例如，當學生看到一只小貓時，教師可以問：“這只小貓是什么顏色的？它的眼睛是什么形狀的？”這樣的問題不僅能幫助學生感受圖片信息，還能鍛煉他們的語言表達能力。

（二）語言簡單，易于理解

繪本教學法是一種以繪本為媒介，通過閱讀、講述、展示、表演和創作等多種方式，激發學生學習興趣，培養其語言表達能力、思維能力和創造力的教學方法。在繪本教學中，語言簡單易懂是非常重要的一個特點。繪本文字通常都是經過精心挑選和設計的，用詞簡潔明了，句式簡單易懂，不僅能幫助學生理解作品主旨，還能激發他們對語言的興趣，促進他們的語言發展。

（三）內容豐富，涵蓋多元文化

繪本教學法是一種通過閱讀繪本促進學生語言、認知、情感和藝術能力發展的教學方法。它的特點之一是內容豐富，涵蓋多元文化。繪本通常以圖畫為主，輔以少量文字，內容涉及生活經驗、科學知識、自然環境、人際交往等方面，為學生提供了豐富的知識和信息。此外，繪本還涵蓋了多元文化，能讓學生在閱讀過程中接觸到不同國家、民族和文化的故事和人物，拓寬視野，培養的跨文化交流能力。例如，《不一樣的卡梅拉》系列繪本講述了一只小母雞卡梅拉的成長故事，它經歷了種種困難和挑戰，最終實現了自己的夢想。這些故事不僅豐富了學生的知識儲備，還傳遞了積極向上的價值觀。

（四）寓教于樂，提高學習興趣

繪本教學法是一種通過閱讀繪本提高學生學習興趣和能力的方法。它的特點是寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。繪本教學法能激發學生的想象力和創造力，幫助他們更好地掌握所學內容。此外，還能培養學生的閱讀能力和語言表達能力，為他們今后的學習打下堅實基礎。教師可以根據學生的興趣和需求選擇適合的繪本，引導學生進行深入討論和思考，還可以組織各種有趣的活動，如角色扮演、繪畫創作等，讓學生在實踐中運用知識，增強學習興趣和動力。

三、小學英語繪本教學法的實施步驟和方法

（一）選擇適合學生的繪本

首先，教師需要了解學生的年齡、興趣和英語水平，選擇適合他們的繪本。例如，對年齡較小的學生，可以選擇一些有趣的故事，如《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》。這些書籍語言簡單易懂，圖片生動有趣，能吸引學生的注意力。其次，教師需要考慮繪本內容是否與課程內容相符。如果主題與課程主題相關，學生在學習新知識的同時，也能通過閱讀繪本鞏固和運用所學知識。例如，如果課程主題是“家庭”，可以選擇描述家庭成員或家庭生活的繪本。最后，教師還可以根據學生的學習進度和能力選擇不同難度的繪本。對英語基礎較好的學生，可以選擇語言稍微復雜一些的繪本，提高他們的閱讀理解能力。對英語基礎較差的學生，可以選擇語言簡單、內容有趣的繪本，激發他們的學習興趣。

（二）創設情境，引導學生閱讀

首先，教師需要根據學生的年齡、興趣和認知水平選擇合適的繪本，激發學生的閱讀興趣，通過設置有趣的故事背景、角色扮演、互動游戲等方式創設生動、真實的語言環境。其次，教師可以用簡單明了的語言介紹繪本主題和內容，讓學生對即將閱讀的故事有一個大致的了解，邀請學生一起討論故事情節、人物關系等，引導學生進行預測和推理，激發想象力和創造力。再次，教師可以組織學生進行分角色閱讀，讓他們模仿人物語言和表情，提高口語表達能力和情感共鳴。最后，教師還可以利用多媒體教學手段，如播放繪本動畫、展示繪本插圖等，幫助學生理解繪本內容，提高閱讀效果。在閱讀過程中，教師要關注學生的閱讀進度和理解程度，適時給予指導和鼓勵。對學生在閱讀中出現的問題和困惑，教師要及時解答，幫助他們克服閱讀障礙。同時，還要鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法，培養批判性思維和獨立思考能力。

（三）組織活動，促進學生的參與和互動

在小學英語繪本教學法的實施步驟和方法中，組織活動是一個重要的環節，能有效促進學生的參與和互動。教師可以根據教學內容和學生的實際情況設計各種有趣的活動，如角色扮演、小組討論、畫畫比賽等，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習和使用英語。例如，讓學生扮演故事角色，通過對話掌握故事內容。這些活動能激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。此外，教師還可以通過觀察和評價學生的活動表現，了解學生的學習進度和問題，以便進行針對性的教學指導。

四、繪本教學法在小學英語教學中的應用

（一）詞匯教學

在小學英語教學中，繪本教學法是一種非常有效的教學方法，能通過生動有趣的故事情節、精美的插圖和簡潔的文字激發學生的學習興趣，幫助他們理解和記憶單詞。以蘇教譯林版小學英語繪本中的一節課為例，本節課的主題是“My Family”。首先，教師可以通過展示繪本封面，引導學生猜測故事內容。封面上有一幅溫馨的家庭照片，包括爸爸、媽媽和一個小女孩。學生可以根據畫面猜測這是一個關于家庭的故事。其次，教師可以簡要介紹故事背景和主要人物，為學生閱讀繪本作鋪墊。在閱讀過程中，教師可以引導學生關注插圖，幫助他們理解故事情節。例如，當描述到小女孩的爸爸是一名醫生時，插圖中有一間醫院和一些醫療器械。學生可以通過這些插圖了解爸爸的工作性質。最后，教師還可以鼓勵學生根據插圖內容進行提問和討論，提高思維能力和口語表達能力。在詞匯教學環節，教師可以選取繪本中的關鍵詞匯進行講解和練習。例如，本節課的關鍵詞匯有“father（爸爸）”“mother（媽媽）”“sister（妹妹）”等。教師可以通過實物、圖片或肢體語言等方式，幫助學生形象地理解和記憶這些單詞。同時，還可以組織詞匯游戲和角色扮演等活動，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

（二）語法教學

將繪本教學法運用于小學英語教學中，語法教學是非常重要的一環。通過繪本中的句子結構，教師可以引導學生理解和掌握語法規則，提高語言運用能力。以蘇教譯林版小學英語繪本中的一節課為例，可以選取The Lion and the Mouse這本繪本進行教學。在課堂上，教師可以通過以下方式引導學生理解和掌握語法規則。首先，教師可以選擇一些具有代表性的句子，如“The lion was sleeping”“A little mouse ran by”等，讓學生觀察結構和用法。其次，教師可以提問學生：“為什么我們要用was sleeping而不是is sleeping呢？”學生可以通過觀察動詞形式和上下文回答這個問題。教師可以進一步解釋：“因為故事發生在過去，所以要用過去進行時態。”再次，教師可以設計練習活動，讓學生鞏固所學的語法知識。例如，要求學生根據給定的圖片或情境，編寫句子并使用正確的時態。學生可以根據圖片中獅子正在睡覺的情境編寫句子“The lion was sleeping”。這樣的練習可以幫助學生將所學的語法知識應用到實際語境中。最后，教師還可以通過繪本插圖和故事情節，引導學生理解其他語法規則。例如，選擇一些描述動作的句子，如“The lion opened his eyes”“The mouse jumped on the lion's nose”等，讓學生觀察動詞的不同形式和用法。

（三）閱讀理解教學

以蘇教譯林版小學英語繪本中的一節課為例，可以選擇“At the Zoo”這一主題進行教學。在這一課程中，教師可以利用繪本教學法培養學生的閱讀理解能力。首先，教師選擇一本與動物園相關的繪本作為教學材料，內容包括各種動物的介紹、它們的特征及在動物園中的活動。例如，描述獅子是草原之王，長頸鹿有很長的脖子，猴子喜歡爬樹等。在課堂上，教師可以通過展示繪本圖片和文字，引導學生觀察和理解故事內容。教師可以提問學生關于動物的問題，如“What is this animal（這是什么動物）？”“How does it move（它怎么移動）？”等。通過這樣的問題，學生可以鍛煉觀察力和理解能力。其次，教師可以讓學生分組閱讀部分內容，回答相關問題。每個小組可以選擇一個動物進行介紹，分享對這個動物的了解。這樣的活動可以培養學生的合作能力和口頭表達能力。最后，教師可以設計閱讀理解練習，讓學生通過閱讀繪本對話或描述回答問題。例如，詢問學生：“Where does the lion live（獅子住在哪里）？”“What does the giraffe eat（長頸鹿吃什么）？”等。通過這樣的練習，學生可以提高閱讀理解能力和詞匯運用能力。

（四）口語交際教學

以蘇教譯林版小學英語繪本中的一節課為例，本節課的主題是“My Favorite Food”，旨在讓學生學會用英語介紹喜歡的食物。首先，教師可以通過展示繪本封面，引導學生猜測故事內容，激發好奇心。其次，教師可以逐頁展示繪本圖片，引導學生觀察食物、動作和場景，進行簡單描述。在這個過程中，教師可以適時教授與食物相關的詞匯，如apple、banana、pizza等。再次，教師可以組織學生進行角色扮演活動。例如，教師可以扮演顧客，學生扮演賣食物的小販，通過模仿繪本對話提高口語交際能力。最后，教師還可以邀請學生分享喜歡的食物及特點，在輕松愉快的氛圍中學習英語。在教學過程中，教師應注重培養學生的觀察能力和表達能力。例如，當學生觀察到圖片中有一只可愛的小狗時，教師可以引導學生說出“There is a cute dog in the picture”這樣的句子。

五、結語

通過選擇適合學生的繪本、創設情境引導學生閱讀、組織活動促進學生的參與和互動等方式，教師可以更好地運用繪本教學法，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語知識。