打造勞動教育常態(tài)化育人路徑

文 佟楠楠

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》對新時代勞動教育作了頂層設(shè)計和全面部署，意義重大、影響深遠。勞動教育更加注重學(xué)生勞動意識、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在切實鍛煉學(xué)生的基本生活技能，改變學(xué)生對勞動的認知，弘揚勞動光榮的主旋律。南京市青云巷小學(xué)的生活技能周和勞動教育周一直是學(xué)校的傳統(tǒng)特色活動，其深入挖掘陶行知先生所提出的“生活教育”內(nèi)涵，給學(xué)生提供了勞動實踐的平臺。

一、勞動教育的價值

勞動教育的實質(zhì)是讓生活和教育相融，著重改變學(xué)生對勞動的態(tài)度和認知，讓學(xué)生懂得尊重別人的勞動成果，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，提高自身基本生存和生活能力、解決問題的能力。它與德育、智育、體育、美育相輔相成，共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

勞動教育的價值體現(xiàn)在以下三方面：一是強身。勞動是人類與生俱來的本領(lǐng)，它是身體骨骼的基礎(chǔ)活動之一，可以使得參與的肌肉、器官功能得到增強，從而達到強身健體的目的。二是立德。勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動教育可以于無形中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，沉浸式的勞動體驗?zāi)茏寣W(xué)生切身體會勞動的樂趣和價值。三是健心。勞動教育有利于學(xué)生心理健康，特別是家庭勞動能夠促進家庭成員之間的溝通，形成和諧的親子關(guān)系。

二、勞動教育的現(xiàn)實困境

1.勞動認知偏差

部分家庭溺愛孩子，孩子在家中都是“小王子”“小公主”，常常是衣來伸手、飯來張口。家長過度的“包辦”，讓孩子認為勞動就是大人的事，和自己無關(guān)。還有部分孩子認為勞動屬于低級的體力勞動，勞動會“丟面子”。這就說明其家庭中的勞動教育觀念存在問題，家長將農(nóng)民、清潔工、洗碗工、送外賣等職業(yè)視為“反面教材”來教育孩子。其實不然，每一種職業(yè)都值得尊重，每一項勞動也都有其特定的價值。勞動絕不僅僅是體力活，它更是一種精神的傳承、文化的創(chuàng)造。將勞動精神延伸到學(xué)習(xí)和生活中，能夠滋養(yǎng)心靈、提升效率。

2.勞動體驗缺乏

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論指導(dǎo)實踐，實踐反促認知，二者相輔相成。家庭和學(xué)校都要從不同方面給學(xué)生創(chuàng)造勞動的機會，當然也需要傳授一定的勞動技巧。有些孩子缺乏勞動的能力和科學(xué)的方法，這就需要學(xué)校和家長勤于教育和引導(dǎo)。要知道，勞動絕不僅僅是簡單的體力勞動，它更需利用身體的各個感官去丈量和感知世界。通過這樣的親身體驗，孩子才能夠真正感悟到“幸福是奮斗出來的，美好的生活需要靠雙手去創(chuàng)造”。

3.勞動意志不足

意志是指人能夠用目標去支配自己的行動、克服艱難、逐步實現(xiàn)目標的心理過程。勞動意志的養(yǎng)成需要一個過程。在家里，家長應(yīng)對孩子的積極勞動行為給予鼓勵認可，不斷激發(fā)他們的勞動熱情；在學(xué)校，還需要不斷完善勞動課程體系，營造積極勞動的校園文化氛圍。

三、勞動教育的實施路徑

1.家務(wù)勞動--勞動教育的根基

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”家庭的勞動氛圍對孩子總會產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校可以組織開展家務(wù)勞動比賽，讓學(xué)生主動參與家務(wù)勞動。家長也可以自主培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣，分配給孩子力所能及的事情并教會他們正確勞動。

我校在勞動教育周活動中，安排學(xué)生回家做家務(wù)勞動，要求一至三年級要學(xué)會煮雞蛋、米飯；四至六年級體驗包餃子、餛飩，掌握基本的制作流程。要求低年級能認識多種蔬菜，主動體驗擇菜、洗菜；中年級初步學(xué)會做一道菜，知道其烹飪的基本流程；高年級學(xué)會燒一道美味菜肴，并了解其營養(yǎng)價值。要求低年級學(xué)會疊被子、洗襪子等；中年級學(xué)會整理衣柜、分類收納；高年級學(xué)會養(yǎng)護綠植，了解養(yǎng)護的原理和方法。家長通過拍照和攝像的方式留存美好的瞬間，學(xué)校對完成較為出色的學(xué)生進行評獎，并將精彩的成果圖發(fā)至學(xué)校微信公眾號平臺進行展示。學(xué)生成就感十足，更樂于參加活動。

2.特色活動--勞動教育的陣地

學(xué)校是勞動教育的主陣地，滲透勞動教育的路徑需要多元、規(guī)范、科學(xué)，除了開設(shè)必要的勞技課，還可以與諸多學(xué)科巧妙融合，在其他學(xué)科教學(xué)中適時滲透勞動教育。

一年一度的生活技能周一直是我校的傳統(tǒng)特色活動，它的形式新穎，讓學(xué)生在各種生活技能的比拼中體驗勞動的快樂、增強自信。學(xué)校以年級為單位，舉行適宜本年級學(xué)生年齡特點的勞動活動，如低年級系鞋帶、收拾書包、剝雞蛋，中年級疊襯衫、編中國結(jié)，高年級縫沙包等。通過班級內(nèi)初選、年級內(nèi)終極比拼，評選出冠亞季軍進行頒獎，并記入本學(xué)期好習(xí)慣積分表。這樣的方法一定程度上調(diào)動了學(xué)生參與勞動的積極性。

學(xué)校還可以以植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀念日、“五一”勞動節(jié)等節(jié)日為契機組織豐富多彩的勞動主題活動，使校園的勞動之風(fēng)更加濃郁。例如在植樹節(jié)組織學(xué)生參加植樹活動，讓學(xué)生知道參天大樹都是由幼苗長成的，并引導(dǎo)其深入了解幼苗培育、施肥的過程，讓學(xué)生手腦并用，共同參與。一定量的勞動讓學(xué)生在磨煉意志的同時強化了正確的勞動價值觀，養(yǎng)成了良好的勞動品質(zhì)。

此外，班主任還可以在班級中分配給學(xué)生特殊的崗位、職務(wù)，如打掃衛(wèi)生、倒垃圾、打飯、關(guān)窗、關(guān)燈等，這些小事可以切實增強學(xué)生的主人翁意識，強化學(xué)生的責任擔當。

3.社會實踐--勞動教育的支柱

社區(qū)是學(xué)生生活的主要場所，是“大集體”“大場域”，是滲透勞動教育的支柱。讓學(xué)生多參加一些社會實踐活動，不僅可以提升其勞動能力，同時也能夠增強學(xué)生的社會責任感，提高其社會適應(yīng)能力。

例如，社區(qū)可組織學(xué)生參加“紅領(lǐng)巾樓道長”活動，通過少先隊員帶頭示范，改善老舊小區(qū)樓道環(huán)境，以小樓道展現(xiàn)大文明。還可以定期組織一些志愿服務(wù)活動，走進小區(qū)空巢老人家庭，為老人做按摩、與老人談心交流等，以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，幫助他們樹立科學(xué)的價值觀。

總之，勞動教育對于學(xué)生的終身發(fā)展十分重要，需要家庭、學(xué)校、社會三方聯(lián)手，讓學(xué)生在出力流汗中磨煉意志，形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，為個人的全面發(fā)展奠基。