真正的教育是注重賦能啟智的教育

文 陳茂林

從現(xiàn)實需要與長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，我們的教育應(yīng)該從中小學(xué)開始，抓好學(xué)生思維能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為他們將來走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

第一，通過思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有科學(xué)思維的品格。思維是在表象、概念基礎(chǔ)上進行分析、判斷、綜合、推理的認(rèn)識活動過程，是一種極其重要的能力。雖然思維能力存在著差異，但是通過接受教育和參與實踐，是可以改善一個人的思維能力的。通過老師對某種現(xiàn)象或某種觀點的扼要講解，或者啟發(fā)誘導(dǎo)，或者師生探究，學(xué)生對這種現(xiàn)象或者觀點理解了、接受了，這就是一個完整的理性思維過程。所以，老師要把課堂教學(xué)當(dāng)作思維品質(zhì)的展示，為學(xué)生正確思維做出榜樣。

第二，通過適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)各種挑戰(zhàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)校教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)自然和社會的人，進而達(dá)到改造自然、促進社會發(fā)展的目的。學(xué)校要通過多種活動幫助學(xué)生在實踐中鍛煉和強化應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，比如對待成功，是沾沾自喜、滿足現(xiàn)狀，還是永不滿足、繼續(xù)進取？比如對待失敗，是喪失信心、畏縮不前，還是不怕失敗、繼續(xù)拼搏？比如對待困難，是回避它、懼怕它，還是正視它、挑戰(zhàn)它？人的適應(yīng)能力是在實踐中形成的，正如溫室里長不出參天大樹一樣，唯有經(jīng)過嚴(yán)寒的考驗才能具有松柏的品格。

第三，通過表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的交際、寫作能力。口頭與文字表達(dá)能力是人在社會交往中不可或缺的。高質(zhì)量的表達(dá)能力具有準(zhǔn)確性、敏捷性和藝術(shù)性。提高學(xué)生的表達(dá)能力，一方面教師要做出榜樣，成為學(xué)生模仿的對象；另一方面是創(chuàng)造條件，提供方便，讓學(xué)生在實踐中鍛煉。比如，加大課堂提問或者分組討論密度，給每個學(xué)生充分發(fā)言的機會；安排學(xué)生輪流主持小組會、班會、團會等，讓學(xué)生在“壓力”下增長才干；改進作文教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立自主地寫出自己的想法；提倡學(xué)生自辦“手抄報”，自己寫稿、排版、書寫、插圖；等等。

第四，通過競爭能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小確立競爭意識。從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為他們進入社會后參與競爭打好基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的一項十分重要的任務(wù)。可以不定期交給學(xué)生一項具有難度的任務(wù)，考驗學(xué)生對待困難的態(tài)度，讓學(xué)生知道人生路上并不是一路平坦，只有不怕困難，才能戰(zhàn)勝困難；組織具有對抗性的競賽，考察學(xué)生是否具有競爭意識，告訴學(xué)生人生就是與自己的懦弱與懶隋斗爭；通過選舉、評比、演講、提問以及各種集體活動，引導(dǎo)學(xué)生參與；等等。

第五，通過創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把成功的命運牢牢掌握在自己手里。二十世紀(jì)出現(xiàn)的創(chuàng)造教育，就是專門研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動規(guī)律及其運用的一門新興學(xué)科，它的目的在于通過教師創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。雖然在學(xué)校教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握幾千年來人類認(rèn)識事物的經(jīng)驗與成果，但是教師決不只是“傳聲筒”，學(xué)生也決不只是簡單的“知識容器”，教與學(xué)都應(yīng)是創(chuàng)造性的活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，主要是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知能力，去發(fā)現(xiàn)其尚未知道的知識，并且使他們能夠運用掌握的知識去解決問題。