“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)下高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式實(shí)踐路徑研究

摘要：對新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)及其運(yùn)行模式進(jìn)行了研究，認(rèn)為：“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的學(xué)校體育目標(biāo)是對原有學(xué)校體育教育的又一突破，是對體育學(xué)科教育價(jià)值的凝練、突出和落實(shí)。將課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式融入高校體育教學(xué)并分析“一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀，探索高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略，可以助力“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)更快、更好地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：四位一體；高校體育課；一體化教學(xué)；教學(xué)模式；體育目標(biāo)

隨著中國社會進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校體育目標(biāo)也在隨著時(shí)代的步伐不斷改進(jìn)完善。為解決體育在高等教育人才培養(yǎng)中的作用不突出和功效不明顯等問題，新時(shí)期黨和國家對高校體育提出了“四位一體”的新目標(biāo)。新目標(biāo)突出了“立德樹人”的根本任務(wù)，更加注重大學(xué)生體質(zhì)、人格、意志和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式是對學(xué)校體育教學(xué)困境的突破，是對體育學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)，更是當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。因此，在“四位一體”的目標(biāo)下高校體育教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化與完善高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式，推動高校體育教學(xué)改革的良性發(fā)展。

1 “四位一體”目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校體育改革發(fā)展新時(shí)代

2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出：“要讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的總目標(biāo)。“四位一體”目標(biāo)是深入了解國家需要和社會發(fā)展，結(jié)合我國學(xué)校體育實(shí)際做出的科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的結(jié)論。與以往的學(xué)校體育目標(biāo)相比，“四位一體”的總體目標(biāo)顯然思路更清晰、結(jié)論更準(zhǔn)確、內(nèi)容更豐富，它展現(xiàn)了未來中國學(xué)校體育的發(fā)展方向。

“四位一體”目標(biāo)的提出首先強(qiáng)調(diào)了體育對于當(dāng)今社會不可替代的突出價(jià)值，是從國家層面對學(xué)校體育教育價(jià)值取向的一次精準(zhǔn)定位，它代表了當(dāng)下社會對于體育教育價(jià)值最本質(zhì)的需求，以及對學(xué)校體育的教育、教學(xué)最根本的期望。其次，“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的提出徹底打破了對體育教學(xué)“強(qiáng)身健體”價(jià)值的單一視角，從學(xué)生的人格、認(rèn)知、身體發(fā)展需要出發(fā)，滿足個(gè)體與社會雙重需要的多維體育觀，其充分開發(fā)、利用體育自身的教育屬性，滿足學(xué)生身心、智力發(fā)展的需要，豐富、完善了原有的學(xué)校體育目標(biāo)體系。最后，該目標(biāo)體系是對學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)有教育、教學(xué)資源的再開發(fā)、再利用，具有非一般的實(shí)用性和可操作性，既展現(xiàn)了學(xué)校體育的本質(zhì)功能和社會對于學(xué)校體育的期望，又能保障學(xué)校體育目標(biāo)貫徹落實(shí)的系統(tǒng)性，具有劃時(shí)代的意義。

2 課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式有利于“四位一體”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2.1 有利于貫徹落實(shí)新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)

在高校體育教學(xué)中，首先要確立具備一定方向性和引導(dǎo)性的教學(xué)目標(biāo)，才能保證各項(xiàng)活動的有序開展和順利進(jìn)行。“四位一體”目標(biāo)的提出是新時(shí)代學(xué)校體育工作的新起點(diǎn)，也是體育教材編寫和體育教學(xué)活動實(shí)施的重要依據(jù)，更是體育教育理念的概括和深刻闡釋。打造課內(nèi)外“一體化”的體育教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識、提升學(xué)生身心健康水平，進(jìn)一步提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)，其對學(xué)校體育工作落實(shí)“四位一體”目標(biāo)具有一定的實(shí)效性。

2.2 有利于提高高校體育教學(xué)的實(shí)效性

高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式立足于終身體育理念指導(dǎo)下，以體育認(rèn)知、身心健康、運(yùn)動行為及社會適應(yīng)等相關(guān)方面設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對課外體育活動進(jìn)行有效延伸與拓展，不僅推動理論與實(shí)踐教學(xué)融合發(fā)展，還能豐富學(xué)生的課內(nèi)理論認(rèn)知和課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的緊密結(jié)合，真正意義上實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容與課外體育活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合［1］。高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好體育運(yùn)動習(xí)慣，更有助于提高高校體育教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育數(shù)字化

體育課程的一體化實(shí)施，涉及到學(xué)生在各個(gè)學(xué)段的體育學(xué)習(xí)和健康成長信息的嵌入，也涉及體育教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果和身心健康發(fā)展情況，需單獨(dú)的體育學(xué)習(xí)信息和健康發(fā)展信息的大數(shù)據(jù)持續(xù)管理平臺進(jìn)行綜合管理，通過建立信息通道，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用數(shù)據(jù)管理平臺構(gòu)建豐富的體育課程資源，滿足體育教師的教學(xué)和發(fā)展需求。這不僅有利于教學(xué)管理與實(shí)踐，也有利于教學(xué)評估與整合，更有利于督促學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行體育鍛煉。

2.4 有利于構(gòu)建多元化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革

課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式是一種課內(nèi)和課外相互結(jié)合的教學(xué)模式，課內(nèi)體育教學(xué)延伸到課外體育活動、體育社團(tuán)、課外競賽等多個(gè)方面。體育教師在教學(xué)過程中通過多種手段和方法將課內(nèi)教學(xué)和課外活動融合成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，使教學(xué)突破空間和時(shí)間的限制。課外體育鍛煉可以作為課內(nèi)體育教學(xué)的延伸，具有廣闊的空間、豐富的內(nèi)容和多變的形式等特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)知識和技能的學(xué)習(xí)與鞏固。實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的課內(nèi)外“一體化”，不僅能夠提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提升體育學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的鍛煉習(xí)慣。

3 “四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)下高校體育課程與課外體育活動開展現(xiàn)狀

3.1 高校體育課程開展現(xiàn)狀

大學(xué)體育作為高等教育的重要組成部分，是學(xué)生參與實(shí)踐活動的重要平臺。體育課程通過建立敏感的學(xué)習(xí)聯(lián)系和實(shí)踐過程，為提高學(xué)生的身心素質(zhì)和運(yùn)動素養(yǎng)提供價(jià)值保障。但隨著大學(xué)體育課程的實(shí)際發(fā)展，課堂上90 min的常規(guī)上課時(shí)間難以滿足學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動需求，也難以在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的運(yùn)動能力。此外，體育課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分需要占據(jù)課程總時(shí)間的1/5，還要去除教師組織教育演示的時(shí)間，學(xué)生在體育課上真正享受到獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間并不多。同時(shí)，由于運(yùn)動項(xiàng)目的差異、場地設(shè)施不足及時(shí)間、天氣等特殊情況的影響下取消體育課程，致使學(xué)生每學(xué)期參加體育課程的時(shí)間不超過20 h。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將無法掌握各種運(yùn)動技能，更無法達(dá)到體質(zhì)增強(qiáng)的目的。

3.2 高校課外體育活動開展現(xiàn)狀

課外體育活動是高校體育不可或缺的部分，是體育教學(xué)的延展，更是豐富體育理論教學(xué)的基礎(chǔ)，有助于課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，很多高校在教學(xué)中將體育課堂教學(xué)與課外體育活動相統(tǒng)一，并充分利用課外體育活動來營造濃厚的體育文化氛圍，從而為體育融合注入新的力量。但在大部分高校的體育教學(xué)實(shí)踐中，存在過于注重理論而忽視實(shí)踐的情況，對課外運(yùn)動實(shí)際價(jià)值的認(rèn)識只是膚淺的層面，相應(yīng)的制度管理體系尚未與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合建立。處于應(yīng)試教育環(huán)境下，大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)生活相對飽和，在教育惰性和壓力的作用下，學(xué)生往往對課外體育活動缺乏興趣，參加課外體育活動的潛力尚未得到深入研究和有效應(yīng)用。

3.3 高校體育競賽活動開展現(xiàn)狀

從某種程度上說，體育競賽可以看作是另一種形式的課外體育活動，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，甚至通過比賽來檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識和基本技能的掌握程度。體育教師可以充分利用體育賽事了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，也可以對學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生明確個(gè)人運(yùn)動的價(jià)值，并充分激發(fā)學(xué)生的主動性。從本質(zhì)上講，參與體育競賽的一般都是體育素質(zhì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們的體育綜合能力比較強(qiáng)，而不能親自參與活動的學(xué)生，他們就會缺乏對運(yùn)動的體驗(yàn)感和滿足感。另外，部分高校為了減少安全隱患，只舉辦較為溫和的體育賽事，而將對抗性較強(qiáng)、競爭性較強(qiáng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目“扼殺”在搖籃之中，這也是高校體育與課外體育活動融合的障礙之一。

4 “四位一體”目標(biāo)下高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

4.1 始終立足于新時(shí)代高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向

“四位一體”目標(biāo)作為新時(shí)代黨和國家對以體育人的總體要求，在高校體育實(shí)踐當(dāng)中必須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。首先，強(qiáng)調(diào)了體育對當(dāng)今社會不可替代的突出價(jià)值，是從國家層面對學(xué)校體育教育價(jià)值取向的精準(zhǔn)定位，代表當(dāng)下社會對于體育教育價(jià)值最本質(zhì)的需求，以及對學(xué)校體育的教育、教學(xué)最根本的期望。其次，“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的提出徹底打破了對體育教學(xué)“強(qiáng)身健體”價(jià)值的單一視角，從學(xué)生的人格、認(rèn)知、身體發(fā)展需要出發(fā)，滿足個(gè)體與社會雙重需要的多維體育觀，其充分開發(fā)、利用體育自身的教育屬性，滿足學(xué)生身心、智力發(fā)展的需要，豐富、完善了原有的學(xué)校體育目標(biāo)體系。最后，該目標(biāo)體系是對學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)有教育、教學(xué)資源的再開發(fā)、再利用，具有非一般的實(shí)用性和可操作性，展現(xiàn)學(xué)校體育的本質(zhì)功能和社會對于學(xué)校體育的期望，保障學(xué)校體育目標(biāo)貫徹落實(shí)的系統(tǒng)性，具有劃時(shí)代的意義。這與習(xí)近平總書記“體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢想，體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興”的殷切期望相符合［2］。

4.2 更新與轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

在高等教育中，學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展主要指導(dǎo)思想是先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂內(nèi)外建立“一體化”的教學(xué)模式，在很大程度上取決于新理念的指導(dǎo)和支持，有利于發(fā)展和促進(jìn)新時(shí)代教育改革趨勢。一是要堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，并將其充分融合、滲入到體育教育之中，充分發(fā)揮其中心思想的作用，通過體育教學(xué)，使學(xué)生心理和生理得到健康融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。二是無論在體育理論還是實(shí)踐教學(xué)中，都要引導(dǎo)學(xué)生建立終身的體育意識，并培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成自主參與運(yùn)動的習(xí)慣。三是要打破傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)的界限，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動動機(jī)，將素質(zhì)教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.3 體育課程教學(xué)仍需占據(jù)主導(dǎo)地位

在進(jìn)行體育課內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)秉持以課內(nèi)教學(xué)為主體，課外體育為輔的基本原則，才能最大限度實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中為了更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的統(tǒng)一，要改良運(yùn)動項(xiàng)目的課程內(nèi)容體系，根據(jù)項(xiàng)目特征和學(xué)生身心特點(diǎn)、主體需求選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，尊重不同年級學(xué)生身體和動作發(fā)展的實(shí)際差異性，優(yōu)化體育教學(xué)過程中課內(nèi)和課外的關(guān)聯(lián)，做到既相互獨(dú)立又相互配合，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合本校現(xiàn)有的師資、環(huán)境、地域、地理位置、文化特色、教學(xué)資源等“軟”實(shí)力和“硬”條件，依據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。

4.4 打破傳統(tǒng)格局，加快體育社團(tuán)構(gòu)建

各類體育聯(lián)合會或體育俱樂部的成立和使用，是開展課堂內(nèi)外一體化教學(xué)的模式之一。一方面，通過建設(shè)必修課體育俱樂部，以學(xué)校的籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、太極拳、武術(shù)社團(tuán)為代表，鼓勵教師為俱樂部會員和學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)和輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生熟悉體育教學(xué)過程，提高教學(xué)積極性［3］。另一方面，建設(shè)選修體育俱樂部，鼓勵發(fā)展新的運(yùn)動項(xiàng)目，參與豐富多彩的體育課，讓選修體育社團(tuán)幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣，也將綜合班從有限的班級拓展到無限的課外時(shí)間和空間。

4.5 夯實(shí)競技體育基礎(chǔ)，培養(yǎng)競技體育人才

完善的學(xué)校體育競賽體系，在體教融合中，為培養(yǎng)競技體育后備人才發(fā)揮著關(guān)鍵作用［4］。首先是增加競技體育人才的培養(yǎng)和選拔途徑。學(xué)校擁有龐大的學(xué)生基數(shù)，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供了較大可能性，是培養(yǎng)更具競爭力體育人才的理想場所。其次是提升競技體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。運(yùn)動員缺乏文化教育一直是我國體育人才培訓(xùn)模式的缺陷，這造成了許多社會問題。改善學(xué)校體育比賽體制可以充分加強(qiáng)體育教育，為運(yùn)動員提供文化教育，通過體育比賽選拔和培訓(xùn)有體育潛力的學(xué)生，使取得優(yōu)異成績的運(yùn)動員，繼續(xù)向最重要的冠軍邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)競技體育人才的培養(yǎng)。再者，體育競賽還可以潛移默化地激發(fā)其他同學(xué)參加體育活動的積極性，為校園體育文化的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，也有助于課內(nèi)外“一體化”的持續(xù)發(fā)展。因此，完善學(xué)校體育競賽體系，不僅可以在學(xué)校教育和運(yùn)動訓(xùn)練中發(fā)揮重要作用，而且可以保證學(xué)生運(yùn)動員的文化教育，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才，夯實(shí)競技體育發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.6 優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)影響著學(xué)生的未來發(fā)展，為此迫切需要一個(gè)良好的教學(xué)評價(jià)機(jī)制來促進(jìn)高等教育的良性發(fā)展，從而使教育事業(yè)蒸蒸日上［5］。一是在評價(jià)體系的構(gòu)建中，應(yīng)充分結(jié)合構(gòu)成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，按照教學(xué)評價(jià)的基本原則思考全面闡述評價(jià)的合理性、完整性、公平性以及評價(jià)體系對鼓勵廣大學(xué)生參與體育運(yùn)動的作用。二是在體育課日常課堂評價(jià)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地將課外體育訓(xùn)練、競技比賽等納入大學(xué)生成績綜合評價(jià)，整合評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法。充分利用體育評價(jià)的進(jìn)一步激勵和發(fā)展，以大學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的提高、運(yùn)動能力的掌握和進(jìn)步程度、集體合作精神作為體育教學(xué)評價(jià)體系的核心內(nèi)容［6］。三是通過學(xué)生評師、師評學(xué)生、學(xué)生互評和學(xué)生自評的有機(jī)結(jié)合，可以改變廣大學(xué)生對體育的認(rèn)知態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四是將過程性評價(jià)與總結(jié)性成績考核有機(jī)銜接，有效發(fā)揮及時(shí)反饋、檢驗(yàn)和引導(dǎo)的積極作用。通過優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制，真實(shí)反映大學(xué)生體育教學(xué)的實(shí)際過程，注重學(xué)生能力的提高，注重學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和體育活動的具體效果。

5 結(jié)語

綜上所述，“四位一體”新時(shí)代學(xué)校體育目標(biāo)針砭時(shí)弊，重新定義了學(xué)校體育“教體育+育人”的時(shí)代價(jià)值觀。“四位一體”目標(biāo)有利于認(rèn)識學(xué)校體育“立德樹人”的新定位，有利于完成“立德樹人”任務(wù)，有利于培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。課內(nèi)外“一體化”的教學(xué)形式，對實(shí)現(xiàn)高校體育“四位一體”的學(xué)校體育目標(biāo)具有非常積極的作用，極大地提高學(xué)生的運(yùn)動能力和特長，不僅有效地提高了體育教學(xué)效果，也開拓了體育教學(xué)的外延空間。使新時(shí)代體育“四位一體”教學(xué)的目標(biāo)能夠通過高校體育課更快更好地實(shí)現(xiàn)。

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