淺析《指南》背景下幼兒園戶外小型自制體育器械開發與利用

趙曉紅

【摘? 要】 《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）將幼兒健康領域的教育放在重要位置，指出“發展幼兒身心健康的重要性”。因此，為使幼兒能參與多元的戶外活動，激活其參與鍛煉的積極性，教師可本著安全、創新、實用的原則，積極開發戶外小型自制體育器械并利用其實施教學，以期豐富幼兒的戶外活動材料，實現幼兒身心的共同發展。基于此，文章從科學投放器械、組織比賽活動等方面出發，概述了《指南》背景下幼兒園戶外小型自制體育器械開發與利用的路徑。

【關鍵詞】 幼兒園戶外活動；小型自制體育器械；開發與利用

幼兒園戶外小型自制體育器材，主要是指在幼兒園的戶外活動中，由教師、幼兒以及幼兒家長，立足幼兒年齡特征及地方特色，運用廢舊材料或者其他資源，以模仿或者創新而制作的可移動、可供幼兒玩耍的器材。基于《指南》背景，在幼兒園開發并利用戶外小型自制體育器械實施教學，既可使廢舊物品再次獲得“新生”，也能豐富幼兒的戶外活動材料，更契合幼兒的身心發展需要，有利于促使幼兒獲得更長遠、可持續的發展。

一、《指南》背景下戶外小型自制體育器械的開發原則與方法

（一）幼兒園戶外小型自制體育器械的開發原則

首先，應確保其安全性、衛生性。幼兒年齡尚小，在開發與利用自制體育器械時，器械會與幼兒產生直接接觸，教師及家長所選用的材料必須與國家的有關規定相符，確保其安全及衛生性，以免因病毒或細菌給幼兒帶來傷害。同時，教師還應結合幼兒園的場地尺寸制作體育器械，保證自制器材的堅固、安全及耐勞性，以免留下安全隱患，對幼兒更好地參與戶外活動造成阻礙。

其次，應確保其針對性、適宜性。所謂針對及適宜性，主要是指在自制體育器械材料時，應充分把握幼兒的年齡特征，細心觀察幼兒的喜好，有目的地開發適合幼兒成長發展的體育器械。同時，教師在帶領幼兒一起進行器材制作時，還應對體育器材的難易度進行考慮，必須與幼兒的認知相符，才能滿足其心理及動作需求，從而使體育器械在戶外活動中發揮最大化價值。

最后，應確保其豐富性、多元性。從幼兒園戶外小型自制體育器械的開發實情來看，受幼兒園教師隊伍偏年輕化，以及發展時間較短等自身條件限制，戶外的自制體育器材存在顯著的形式固定且玩法單一的問題，一定程度上阻礙了幼兒更好地活動。因此，必須確保自制器材的豐富及多元性，教師可通過改變其顏色或者形態，創新不一樣的活動器材，使自制器材更加多元，從而有效激活幼兒參數戶外活動的興趣。

（二）幼兒園戶外小型自制體育器械的開發方法

首先，應加入創新元素。這就需要教師及幼兒全員參與，集思廣益，群策群力。在這個過程中，因活動是圍繞幼兒展開的，所以在自制體育器材之前，教師應仔細詢問幼兒喜好，并將幼兒的表述予以記錄，而后進行材料的制作。在完成戶外體育器械制作后，還應對其進行多次重復實驗，確保其安全性的同時，讓創新元素符合幼兒的認知，以此提升戶外自制體育器械的應用效果。其次，應發動家長積極參與。當前家園共育理念愈發深入人心，想要讓幼兒獲得更全面健康的成長發展，家園必須攜手，步調一致。因此，在戶外小型體育器械的自制中，還應發動家長積極參與，鼓勵家長想一些新奇的點子，為器材制作帶來更多的創新元素，使幼兒園課外體育活動材料的利用更加多元。

二、《指南》背景下幼兒園戶外小型自制體育器械的開發利用意義

首先，有利于提升幼兒的運動興趣與參與度。與傳統的體育器材相比，自制的小型體育器材因貼合幼兒的年齡與喜好，并且融入了新的創意元素，所以更具趣味和新穎性，不僅能有效滿足幼兒的好奇心，還能在投入使用后有效激發幼兒對運動的興趣，吸引幼兒主動探索與玩耍，讓幼兒在玩耍中感受到快樂，從而切實提升幼兒的參與度。

其次，有利于培養幼兒的動手能力與創造力。在自制戶外小型體育器械時，不僅要發動教師與家長的動腦與動手能力，還應為幼兒提供參與制作過程的機會。在具體制作時，可讓幼兒根據自己的想法與創意設計和制作器材，并選擇不同的材料、顏色及形狀，可有效培養幼兒的想象力與創造力。同時，在進行制作的過程中，幼兒需用到相關的操作材料，如膠水、紙板等進行創意設計與制作，這樣既有利于鍛煉幼兒手腳協調能力與精細動作技能，還能有效培養幼兒的耐力與毅力品質。

最后，有利于豐富教學內容，節省資源。對于傳統的戶外體育器械，因幼兒多次進行學習活動，已逐漸失去了積極參與的興致。因此，立足幼兒的喜好及實際特征進行戶外體育器械的自制，可有效豐富戶外教學的內容。并且自制戶外器械時所用的材料，很多都是將廢舊物品變廢為寶，這可為幼兒園節省一定的資源，并且在制作的過程中教師要及時進行引導，還能培養幼兒的環保意識。

三、《指南》背景下幼兒園戶外小型自制體育器械的利用路徑

（一）科學合理投放戶外小型自制器械

在幼兒園戶外活動中，要想有效運用小型自制的體育器械開展活動，教師應做的首要步驟就是了解自制器械的安全性，對自制器械進行合理投放。因此，在進行具體投放時，教師作為引導者應充分發揮自身的作用，切實了解幼兒園的實際情況，以及幼兒在參與活動幅度大小等問題，將其合理地投放到幼兒園環境中，以此使幼兒能自主積極地參與到課外體育活動中，在活動之中鍛煉幼兒的體能，促進幼兒身心的健康發展。

首先，教師應切實了解幼兒園的具體情況，并基于自制的體育器械，如“三人六足”“跨欄”“套圈”等活動器械，對室外活動場地進行科學的設計規劃，隨后投放自制器械，使幼兒在參與戶外體育活動時，能自主選擇自己喜歡的器械活動。其次，教師應考慮幼兒的年齡與行為發展特征，依照幼兒的運動能力與參與興趣，進行不同區域的劃分，如可在跳躍區投放自制的“羽毛球”“跨欄”，在投擲區投放自制的“套圈”等器材，通過合理投放，為幼兒更好地參與戶外體育活動提供契機。另外，在放置體育器材時，還應對幼兒運動幅度大小的問題、上肢與下肢運動相間等問題予以考慮，必須保證每個區域有機聯系，才能為戶外體育活動更順利安全地進行提供保障。最后，如果體育器械在投放過程中出現了問題，教師必須及時進行糾正，提出針對性的修正方案，以便投放下一階段的自制體育器械。此種科學合理地投放自制活動器械的方式，既能確保幼兒安全性地參與活動，也能激活幼兒參與活動的興致，促使幼兒在活動中身心得到全面發展。

（二）利用自制體育器械組織比賽活動

受年齡因素影響，幼兒階段的孩子都有極強的好奇心和求勝心理，他們渴望證明自己，并希望得到家長與教師的認可。因此，為讓自制的戶外小型體育器械充分發揮其育人價值，教師還可基于幼兒喜歡競爭的心理特征，利用自制體育器械，結合幼兒的心理特征與認知，組織一些有意義的比賽活動，通過良性的競爭比賽，激活幼兒參與戶外活動的積極性，讓幼兒在比賽中充分發揮自身的特長，并有效培養幼兒的思維意識，讓幼兒體驗成功的喜悅，以此促進幼兒身心的全面健康發展。

例如針對大班幼兒，教師可基于自制的“三人六足”體育器械，組織良性的比賽活動，秉持“團結你我，友誼第一，比賽第二”的原則，教師結合大班幼兒的實際能力，將幼兒分為能力均等的幾個小組，每小組共三人，隨后教師向各組學生講述比賽規則，即“把腳扣在器材的腕上，三個人一起一步一步走向終點，在這個過程中，由教師進行計時，哪隊所用的時間短，則表明哪個小組獲勝”。活動開始后，每個小組都嚴陣以待，隨著教師的一聲令下，每組幼兒團結一心，一步一步地走著，其他沒有參與的幼兒為其助威，直到他們一步一步地走向終點。雖然比賽過程中有被絆倒的幼兒，或者有因為其他因素放棄比賽的幼兒，但他們的戶外活動興致仍舊高漲，最終都完成了這項戶外活動。這時，教師應及時總結比賽活動中的經驗與教訓，并給予幼兒及時的評價，對于最先到達的小組，可獎勵其五朵小紅花，充分肯定和表揚幼兒堅持不懈和良好的毅力品質；對于中間達到的小組，教師可獎勵三朵小紅花，肯定其雖然沒有在最短時間內完成，但堅持的品質值得表揚；而對于放棄比賽的小組，教師可發放一朵小紅花，給予其最佳參與獎，激發幼兒參與的興趣，通過這樣的方式將自制體育器械的育人價值得以最大化發揮。此種組織比賽運用自制體育器械的方式，既能有效激發幼兒的好勝心，調動幼兒的內在潛力，促使幼兒積極參與到戶外活動，同時能使幼兒形成良性競爭的意識，鍛煉其團結協作能力，為其更好地發展和成長提供堅實保障。

（三）家園攜手共制豐富體育活動器械

在新時期的教育教學中，家園共育教育愈來愈受重視，家長是孩子的第一責任人，孩子的思想、行為、認知等能力的形成，都與家長有著密不可分的聯系。因此，在幼兒園中推進對自制的小型體育器械的合理利用，離不開家長的力量，家園應攜手，保持步調一致，共促幼兒的健康成長發展。教師應及時與家長取得聯系，讓家長在家中與幼兒共同制作小型體育器械，并與幼兒一起進行戶外活動，來增強幼兒的體質，發展幼兒的思維，更進一步發揮體育自制器材的育人作用，促進幼兒綜合能力的發展提升。

例如教師為幼兒布置制作戶外小型體育器械的任務，讓幼兒利用周末時間，在家長的配合與幫助下，發動思維，手腦并用，完成小型體育器械的制作。這時每個幼兒與家長都積極配合教師的工作，認真完成教師布置的任務，有的幼兒在家長的配合之下制作了“空竹”器械，有的幼兒在家長的配合下制作了“接球器”器械，還有的幼兒與家長相互配合制作了布制的“飛盤”器械。針對家長與幼兒所做的活動器材，教師可讓幼兒與家長拿上已做好的器械到戶外進行運動，并讓家長將整個器械的制作步驟，以及戶外活動的內容，以視頻的方式予以記錄，發送到班級群里，供教師及其他家長和幼兒共同學習欣賞。之后，教師可讓幼兒將家中所做好的體育器械帶到園所，與其他幼兒一起在戶外進行分享，這時教師也可積極參與其中，共同享受家長與幼兒制作的成果，這不僅能將自制體育器械的價值充分發揮，還能激活幼兒參與活動的興致，進一步豐富了幼兒的戶外生活，實現幼兒健康教育的目標。讓家長與幼兒共同制作戶外小型自制體育器材，并在家中進行先行活動的教法，既能進一步拉近幼兒與家長的距離，使家長對幼兒的幼兒園一日活動有更多的了解，從而更好地配合教師的工作，同時還能通過家園攜手，為幼兒獲得更長足的發展奠定扎實基礎，為幼兒打造良好的活動環境與氛圍。

四、結語

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒時期是其身體發育及機能發展的關鍵期，應重視強化幼兒的身心健康。”由此可見，培養幼兒健康身心的重要性。而幼兒園長期使用單一、陳舊的戶外器械，開展教學活動，難以激活幼兒參與的動機，這時可積極開發戶外自制的小型體育器材，并進行科學合理的投放，而后結合幼兒的特征組織相關的比賽活動，以及讓家長參與，通過家園同頻攜手的方式，有效強化戶外體育活動教學的效果，讓幼兒在輕松、愉悅的戶外環境中，實現身體素質的有效提升。

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