人工智能背景下高職財務會計類專業教學改革研究

張淑靜 毛志建 袁哲茜 唐青玉

摘要：本文通過研究人工智能對會計行業的影響和在會計行業中的應用現狀，深入調研分析人工智能對會計行業人才需求的影響，分析高職財務會計類專業教學改革的重要性和必要性，最后從更新課程體系和課程內容、加強“雙師型”師資隊伍建設、創新教學方法、改進教育評價、深化產教融合等方面探索實踐高職財務會計類專業教學改革路徑。

關鍵詞：人工智能；財務會計類專業；教學改革

1. 人工智能在會計行業中的應用

1.1 人工智能的概念

人工智能（AI）是涵蓋了多個學科領域的科技概念，包括計算機科學、心理學、神經科學、數學、統計學等，是主要用于模擬、延伸和擴展人的智能理論、方法、技術及應用系統的一門新科學。

1.2 人工智能對會計行業的影響

作為數字經濟領域的核心研究成果，人工智能逐漸發展成為新一輪技術革命和產業變革的重要驅動力。目前，我國的人工智能發展競爭力僅次于美國，在人工智能專利、研發等方面具有較強的國際競爭優勢[1]。

國家發布的政策文件中多次提到人工智能，推動會計行業高質量發展。黨的二十大報告指出，推動戰略性新興產業融合集群發展，構建人工智能等一批新的增長引擎，加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合[2]。2021年11月，財政部印發了《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》，明確提出了大力推動會計職能對內對外拓展，研究人工智能等新技術應用于會計基礎工作、管理會計實踐、財務會計工作和單位財務會計信息系統建設[3]；2021年12月，財政部印發的《會計信息化發展規劃（2021-2025年）》，明確指出了以人工智能等新技術為支撐，推動會計工作數字化轉型，實現會計職能拓展升級[4]；國務院國有資產監督管理委員會于2022年3月印發了《關于中央企業加快建設世界一流財務管理體系的指導意見》，提出主動運用人工智能等新技術，充分發揮財務作為天然數據中心的優勢，推動財務管理從信息化向數字化、智能化轉型，努力成為企業數字化轉型的先行者、引領者、推動者[5]。

2023年6月18日，由上海國家會計學院主辦的“會計數字化轉型的中國經驗”主題論壇上發布了2023年影響中國會計行業的十大信息技術和五項潛在影響技術。其中，五大潛在影響技術分別是生成式人工智能（AIGC）、大數據多維引擎和增強分析、多模態預訓練大模型、自適應人工智能以及AI信任、風險和安全管理，這五項大部分都是人工智能技術，據專家預測，人工智能對未來會計行業影響最大[6]。會計行業是服務經濟高質量發展的重要組成部分，目前在各領域積極應用人工智能技術。

1.3 人工智能在會計行業中的應用現狀

人工智能技術日益廣泛應用于會計行業，財務工作越來越數字化、智能化，這有助于提高會計工作效率和準確性。人工智能在會計行業中的主要應用場景主要有以下10個方面。

（1）財務報表自動化。通過人工智能技術，企業可以實現財務報表的自動生成、審核和發布。這有助于提高報表編制的準確性和效率，減輕會計人員的工作負擔。

（2）發票審核與報銷審批。人工智能系統可以自動識別和審核發票信息，進行報銷審批。這一過程可以實現全自動化，降低人工干預導致的錯誤率。

（3）智能核算。人工智能技術可以對會計分錄進行自動分類、匯總和核對，提高核算準確性和效率。

（4）財務分析與預測。利用大數據和機器學習技術，人工智能可以對企業的財務數據進行深度分析，有助于實現實時監控財務狀況，及時防范財務風險，為企業決策提供精準支持。

（5）稅收籌劃與風險控制。人工智能系統可以根據企業稅收政策和法規要求，自動為企業制定稅收籌劃方案。同時，通過對財務數據的分析，及時發現潛在風險，為企業提供風險防范建議。

（6）審計輔助。人工智能技術可以在審計過程中協助審計人員高效地篩選異常數據、識別潛在問題，提高審計質量和效率。

（7）財務咨詢服務。基于人工智能技術開發的財務咨詢系統，能夠根據企業個性化的需求，提供適合該企業的定制化財務解決方案，優化企業財務管理。

（8）語音識別與自然語言處理。人工智能技術可以實現對會計人員語音指令的識別和執行，如錄入會計分錄、查詢財務數據等。此外，自然語言處理技術還可以幫助會計人員輕松地進行財務文檔的整理和檢索。

（9）會計培訓與教育。會計人員每年都有參加繼續教育的要求，人工智能目前也應用于繼續教育領域，可以為會計人員提供在線培訓等繼續教育課程，幫助會計從業人員不斷提高專業素養、知識和技能。

（10）財務共享服務。人工智能技術可以為企業提供財務共享服務，實現財務業務的集中處理，提高工作效率，降低成本。

總之，人工智能在會計行業中的應用具有廣泛前景，有助于提高會計工作效率、降低錯誤率、提高財務決策水平和企業競爭力。隨著技術的不斷發展，人工智能在會計行業的應用將更加深入和完善。

2. 人工智能背景下高職財務會計專業類教學改革的重要性和必要性

人工智能背景下，財務職能發生了轉變，日常交易業務如財務核算、財務報告等由RPA流程自動化（財務機器人）和數字化技術完成，更多的財務人員需要參與數字化系統的部署和實施、數據管理、數據分析和報告、決策與規劃等工作，利用海量數據優化決策，為業務提供價值[7]。隨著人工智能在會計行業中的廣泛應用，企業正在掀起財務數字化轉型的浪潮，對會計行業人才需求也發生了較大的變化。

2.1 人工智能背景下會計行業人才需求的變化

本文通過問卷調研的方式調研企業數字化和智能化實施的情況，以及隨著人工智能的應用對會計行業人才的需求。

通過問卷星對用人單位發放問卷進行調研，共回收有效問卷64份，單位性質覆蓋全面，業務范圍涉及廣泛，企業規模有大有小，大部分為江蘇省內企業，少部分為外省企業，樣本范圍比較全面，能基本反映會計行業市場人才需求的客觀情況，結果真實、具有較強的可參考性。

本次調研單位業務領域涉及其他類的占比最高，為37.50%，制造業和服務業占比同為18.75%，建筑業占比為15.62%，商品流通、批發或零售業占比為9.38%，如圖1所示。單位業務領域范圍覆蓋廣泛，極大增加了調研樣本的廣度，擴展了調研結果的可適用范圍。

關于財務智能化的實施情況，37.50%的企業處于開展初期，31.25%的企業處于成熟階段，20.31%的企業處于準備階段，意味著89.06%的企業已開展財務智能化，只有10.94%并未考慮開展智能化，如圖2所示。

在對會計信息化軟件的認可度和滿意度調查中，數據占比排在前面的都是較為滿意和認可的，認為“功能模塊很豐富，能滿足公司的各方面需求”的占比最高，為35.85%；認為“智能化程度高，能根據業務流程自動完成憑證編制和記賬工作”的占比為30.19%，如圖3所示。

在人工智能背景下，會計行業人才需求發生明顯變化主要體現在以下7個方面。

（1）數字化技能。隨著財務數字化轉型的推進，會計人才需要掌握數字化技能，如數據處理、數據分析、財務信息系統等，以適應新的工作環境和工作方式。

（2）數據分析和處理能力。在人工智能的幫助下，會計人員需要具備一定的數據分析和處理能力，能夠利用大數據、云計算等技術手段進行財務數據的挖掘和分析。

（3）自動化和智能化技能。會計人才需要掌握會計核算、審計等工作的自動化和智能化技能，如使用人工智能軟件進行財務報表的自動生成和審計等。

（4）財務規劃和決策能力。在人工智能背景下，會計人員需要具備財務規劃和決策能力，能夠利用人工智能技術進行財務分析和決策。

（5）溝通和協作能力。在人工智能背景下，會計人員需要具備良好的溝通和協作能力，能夠與團隊其他成員合作完成財務工作。

（6）持續學習和創新能力。隨著人工智能技術的不斷發展和應用，會計人才需要具備持續學習和創新能力，能夠不斷更新自己的知識和技能，以適應新的工作環境和要求。

（7）專業素質和道德素養。在人工智能的幫助下，會計人才需要具備更高的專業素質和道德素養，以確保財務工作的準確性和公正性。

總之，在人工智能的背景下，會計行業的人才需求發生了明顯變化，會計人員需要不斷更新自己的知識和技能，以適應數字經濟背景下財務數字化轉型需要。2021年財政部印發的《會計行業人才發展規劃（2021-2025年）》指出，會計人才能力框架是從事會計工作或履行會計相關崗位職責應具備的能力和要求的組合，包括知識、技能、價值觀等。以經濟發展需求和行業發展趨勢為導向，遵循人才成長規律，把握會計職業特點，針對不同層次、不同類別的會計人才分別構建能力框架，強化對會計信息化能力的要求，推動各級各類會計人才適應會計工作數字化轉型[8]。

2.2 服務產業轉型升級需要，教育部推動高職專業數字化轉型

企業高質量發展需要適應財務數字化轉型的高素質技術技能人才，高校是育人的重要基地，高職院校的技能技術型人才培養方向能提供有力人才和技能支撐，高職院校的人才培養必須與企業的人才需求有效對接。

教育部全面貫徹新發展理念，服務產業轉型升級需要，2021年3月印發《職業教育專業目錄》[9]，其中會計專業更名為“大數據與會計”專業、財務管理專業更名為“大數據與財務管理”專業，新增“大數據與審計”專業，高職院校作為人才培養的供給方，面向會計行業的數據驅動、人機協同、跨界融合、共創分享的智能形態等，從專業名稱到內涵，亟須對財務會計類專業進行全面的數字化轉型和升級改造，構建會計行業未來技術技能人才培養體系。

2.3 推動新版專業落地實踐，提升職業院校關鍵辦學能力

隨著人工智能和大數據技術的發展，財務會計領域正經歷著數字化轉型的浪潮，智能財務開始重塑傳統會計工作。作為人才培養高地，全國高校財務會計類專業正廣泛開展智能財務方向課程，加大智能財務教學的探索和創新，注重培養數字化技能和應用能力，提高教學質量和水平，使學生能夠適應財務數字化轉型的時代需要。

中國職業技術教育學會緊緊圍繞“三個需要”，即數字經濟時代發展需要、建設教育強國需要和服務人的全面發展和終身學習需要，多次舉辦“說專業·說課程·說專業群·說教材”研討會，有利于推動新版專業落地實踐，適應新技術變革和產業發展需要，適應新場景、新業態、新模式需求，推動新技術改造傳統財務會計類專業、課程以及教材，改變教育生態、學校形態、教學方式，培養適應新技術和產業變革需要的人才，以此服務區域經濟社會發展和人的全面發展，南京城市職業學院參與了這項活動并有1項“說專業群”和1項“說專業”案例入選。全國高職院校緊扣數字經濟背景，探索適應數字經濟發展的財務會計類專業升級和數字化改造路徑，形成了一些有特色的高質量教學改革成果，提升了關鍵辦學能力。

3. 人工智能背景下財務會計類專業教學改革的實踐

本文以南京城市職業學院“大數據與財務管理”專業為例，研究并實踐人工智能背景下財務會計類專業教學改革路徑。

3.1 對接財務崗位需求，更新專業課程體系和教學內容

南京城市職業學院立足南京，對接南京區域發展和產業人才需求，“大數據與財務管理”專業主要面向南京都市圈及長三角地區重點對接地方企業、行政事業單位、會計師事務所及財務公司等商務服務行業，系統梳理出“大數據與財務管理”專業的職業面向表，如表1所示，明確主要面向的行業、崗位和職業資格或職業技能等級證書。

通過調研，高職“大數據與財務管理”專業的工作領域有財務大數據分析、投融資管理、成本管理、稅務管理和財務機器人應用，典型工作任務、職業能力分析和學習領域課程名稱如表2所示。

南京城市職業學院“大數據與財務管理”專業以科教融合、產教融合、理實融合的理念為指導，探索形成了“1中心、2依托、3對接、4融合”的“1234”專業人才培養模式。“1中心”是指以學生為中心；“2依托”是指依托數字技術、工學結合；“3對接”是指專業培養與財務管理崗位能力對接、課程內容與財務管理職業標準對接、教學過程與財務管理工作過程對接；“4融合”是指德技融合、育訓融合、課證融合、賽教融合。

3.2 深化“三教”改革，助推財務會計類專業數字化升級改造

深化“三教”改革是指深化教師、教材和教法的改革。深化“三教”改革是助推財務會計類專業數字化升級改造的重要途徑之一。其中，教師是第一資源，是建設高質量課程、培養高素質人才的重要保障；教材是知識的載體，是培養學生能力的重要工具；教法是實現教學目標的重要手段，是提高教學質量的關鍵因素。

3.2.1 加強“雙師”型教師隊伍建設，提升專業教師能力

為適應財務會計類專業數字化改造的需求，為教師提供相關的培訓，例如財務大數據分析、財務機器人應用、智能化稅費申報以及智能化成本核算與管理、財務共享服務等課程的理論知識、實踐技能和應用能力等。通過培訓，使教師具備融合數字技術進行教學的能力，并能夠有效地更新課程內容，提高教學效果。

3.2.2 加強教材建設，體現財務數字化、智能化新要求

隨著人工智能在財務領域的應用，教材建設需要堅持思政引領，體現財務數字化、智能化的新要求，反映當前財務數字化、智能化的最新發展趨勢和技術應用。例如，業財一體化財務軟件的應用、財務大數據分析與可視化以及人工智能技術在財務領域的應用等內容，第三教材中融入反映財務數字化、智能化的實踐案例和實踐操作，如企業財務數字化改造、智能財稅系統的應用、財務機器人的應用等，幫助學生更好地理解理論知識并掌握實踐技能。

3.2.3 創新教學方法、改進教育評價，切實提高教學實效

強調素質教育，培養學生的創新精神、實踐能力和綜合素質。以學生為中心，一方面根據學生的不同水平和學習能力，實施個性化教學，使每個學生都能在適合自己的學習節奏下取得進步；另一方面鼓勵教師建設課程資源，對標一流核心課程，打造“金課”，綜合運用現代教育技術手段，采用任務驅動、翻轉課堂等教學方法，強化財務智能化實訓操作。同時，建立多元化、全過程的學生評價體系，注重學生的過程表現和全面發展，增加學生的獲得感，切實提高教學實效。

3.3 打造市域產教聯合體，賦能財務會計類專業建設與改革

打造市域產教聯合體，賦能專業建設與改革，是當前職業教育發展的重要方向。產教聯合體通過深度融合行業企業、職業教育機構等多元主體，打破了傳統單一主體的局限性，有利于實現資源共享、優勢互補、協同發展。一方面，引進和培養“雙師型”教師，通過合作，教師可以獲得更多的實踐經驗和技能提升機會，同時也可以更好地了解會計行業發展趨勢和市場需求，提高社會服務能力；另一方面，加強實踐教學基地建設，為學生提供實習和實踐項目合作的機會，使他們能夠在真實的工作環境中真學、真做，掌握真本領，加深對人工智能技術在實際財務工作中的理解和運用。

結語

當今數字經濟的浪潮已席卷全球，數字化已成為全球重要共識，隨著人工智能在財務領域的廣泛應用，企業財務正在發生深刻變革，傳統財務正在向數字化、智能化轉型。作為人才培養高地，高校財務會計類專業的教學改革要密切關注人工智能對會計行業的影響，緊密對接財務崗位能力新需求，及時更新課程體系和課程內容、加強師資隊伍建設、加強產教融合、創新教學模式等，培養出具備智能化財務知識、技能和素養的會計專業人才，為財務會計行業的未來發展提供智力支撐。

參考文獻：

[1]王世平，王彬.人工智能影響經濟高質量發展的機制與效應研究[J].中國商論，2023（21）：64-67.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-16）[2023-11-20].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[3]財政部.關于印發《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》的通知（財會〔2021〕27號）[A/OL].（2021-11-24）[2023-11-20].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-11/30/content_5654912.htm.

[4]財政部關于印發《會計信息化發展規劃（2021-2025年）》的通知（財會〔2021〕36號）[A/OL].（2021-12-30）[2023-11-20].http：//www.mof.gov.cn/gkml/caizhengwengao/wg2022/wg202202/202206/t20220616_3818674.htm？eqid=8ffb652c0010924e00000004642fad55&wd=&eqid=e912d4d6000f3d19000000066492a036.

[5]國務院國有資產監督管理委員會.關于中央企業加快建設世界一流財務管理體系的指導意見（國資發財評規〔2022〕23號）[A/OL].（2022-02-18）[2023-11-20].http：//www.sasac.gov.cn/n2588035/n2588320/n2588335/c23471965/content.html.

[6]李泓.2023年影響中國會計十大信息技術解讀[J].新會計，2023（9）：34-40.

[7]何玉冰.數字經濟時代企業財務數字化轉型研究[J].現代商業，2023（20）：181-184.

[8]財政部.關于印發《會計行業人才發展規劃（2021-2025年）》的通知（財會〔2021〕34號）[A/OL].（2021-12-23）[2023-11-20].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-12/28/content_5664923.htm.

[9]教育部關于印發《職業教育專業目錄（2021年）》的通知（教職成〔2021〕2號）[A/OL].（2021-03-17）[2023-11-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202103/t20210319_521135.html.

作者簡介：張淑靜，碩士研究生，副教授，研究方向：職業教育、財務管理。

基金項目：南京城市職業學院科研課題——人工智能背景下高職財會專業教學改革研究（編號：KY202020）；江蘇省高校“青藍工程”優秀青年骨干教師項目（蘇教師函〔2021〕11號）；南京城市職業學院科研課題——網絡直播模式下財會專業課程與實踐教學的研究——以南京城市職業學院財會專業為例（編號：KY202018）。