“勞模精神”融入高職高專院校思想政治教育的路徑研究

劉蒙蒙

（內蒙古民族幼兒師范高等專科學校，內蒙古 鄂爾多斯 018000）

我國正處在全面建設社會主義現代化國家的關鍵時期，在這一新征程中要積極弘揚工匠精神、勞模精神以及勞動精神?，F如今，國家高度肯定勞模精神的時代價值，并深入解讀其深刻的思想內涵，號召黨和人民積極向勞模學習，引領人民群眾明確創造性勞動、辛勤勞動以及誠實勞動的新理念，使勞動光榮與創造偉大真正成為時代強音。新時代環境下，積極弘揚與傳承勞模精神，并將其融入我國高職高專院校思想政治教育中，不僅是貫徹落實黨中央重要指示精神的關鍵舉措，同時也是中國式現代化發展的迫切要求，對實現立德樹人以及培養時代新人有著重要意義。

一、“勞模精神”融入高職高專院校思想政治教育的時代價值

（一）豐富思想政治教育資源的現實需求

勞動精神既是寶貴的精神資源，還是高職高專院校引導學生群體明確積極勞動觀念不可或缺的教育資源。把勞模精神融入思政教育中，可以豐富學生思政知識資源。勞模精神承載著諸多勞模的高尚品質、生活事跡與工作經歷，這些無不呈現艱苦奮斗、精益求精與無私奉獻的精神，均能夠成為學生的學習資源。并且，勞模精神對學生理想信念與價值觀念均有著引領作用，在學生勞動觀樹立方面具有積極作用。首先，勞模精神呈現出的艱苦奮斗精神品質是學生均要積極學習且養成的必備品質，也是高職高專院校思政教育的重要內容。當代大學生普遍出生并成長于生活環境與物質條件較好的時代，通常難以體會艱苦奮斗的重要性，進而會產生出對個體發展造成反向影響的思想觀念，呈現在不愿吃苦受累，且抗挫折能力薄弱等層面。其次，勞模精神中蘊藏的無私奉獻精神亦是高職高專院校思政教育內容的重要構成。當前，部分學生過于追求個體利益，忽略奉獻的作用，難以體驗無私奉獻所帶來的幸福感，如部分學生并非出于本心而做某些事情，甚至違背自身意愿，為了短暫獎賞和榮譽而做出一系列事情。總之，勞模精神是高職高專思政教育的重要資源，借助深入學習和感知勞模精神，可以幫助學生樹立正確勞動觀，進而為日后擇業就業奠定堅實基礎［1］。

（二）引導學生提高職業素養的必然選擇

一般而言，勞模精神涵蓋的奉獻、敬業與創新等良好品質是對個體職業精神及職業倫理的有效升華，體現出新時期高素養人才職業素養主要發展方向。例如，從事制造業的勞動者要持續創新且精益求精，唯有如此才能制造出高質量、高品質產品；從事會計工作的勞動者要始終堅守誠實守信的準則，如此才能創造一流業績。所以，以勞模精神為引領養成優秀職業素養是學生群體成才與成長的根本要求。而勞動模范作為勞動者群體的楷模，傳播與弘揚勞模精神在培養學生群體職業精神、職業意識以及職業品質等層面有著促進作用。我國高職高專院校推動勞模精神進思政課堂，有益于引導學生群體正確認知勞模精神蘊藏的與時俱進、愛崗敬業以及勇于創新等深厚內涵的強大影響力，也有益于學生養成崇高職業精神、較強職業意識以及良好職業品質，更有益于高職高專院校畢業生成功從學生身份過渡為職業人。

二、“勞模精神”融入高職高專院校思想政治教育面臨的困境

（一）價值導向有所偏離

一般而言，勞模精神培養普遍以尊重勞動及崇尚勞動的正確價值導向為依托。受到市場經濟理念巨大沖擊和影響，當下社會風氣呈現出急功近利與心浮氣躁的特征，促使社會價值導向有所偏離，部分人好逸惡勞，存在一夜暴富的心理，過于投機取巧而缺乏腳踏實地的精神，踏實勞動與埋頭苦干等態度卻受到部分人冷嘲熱諷，更甚至產生勞模精神現已過時的不當言論。同時，也有部分民眾認為現階段我國已然“富起來”，物質生活整體條件也獲得較大限度改善，在此環境下艱苦奮斗并無必要。部分學生深受社會大環境及家庭教育環境影響，缺乏參加勞動的熱情及自覺性，更有甚者存在好逸惡勞及眼高手低等不良行為。除此之外，我國傳統文化強調的“學而優則仕”“唯有讀書高”等教育價值觀及思想觀念仍然對學生群體理解教育價值、選擇職業崗位、認同勞模精神等產生深刻影響［2］。

（二）教育內容亟待深化

當前，高職高專院校思政教育工作對于勞模人物及其事跡的發掘還存在一定導向偏差。具體而言，勞模人物篩選普遍局限于生產一線，且勞模形象塑造通常強調無私奉獻、艱苦奮斗以及埋頭苦干等，創新、敬業與一流等要素則逐漸被弱化，容易導致學生產生勞模精神就是假大空與高大上的錯誤認知，使學生產生勞模與自身生活實際距離太遠，過于虛幻。深受學生群體歡迎和喜愛的創新型勞模、文體界勞模以及知識型勞模的生動案例開發利用不足，并未幫助學生打造多樣性且多元化的勞模形象。同時，在高職高專院校思政教育當中，還存在一定只講故事而忽視精神的問題，教師過于側重勞模人物事跡的講解，著重強調勞模無私奉獻及勇于犧牲的精神，忽略勞動本身針對社會及個體發展的重要意義，也忽略勞模精神對高職高專學生所具備的價值引領作用。除此之外，高職高專院校對勞模精神的滲透只停滯于思政課程，尚未將其融入人才培養全過程，并且思政課程通常只是在教材部分知識點中體現勞模精神，促使知識點講析未成體系，導致勞模精神與思政教育的融合缺乏深度及廣度。

三、“勞模精神”融入高職高專院校思想政治教育的有效路徑

（一）依托思想政治課程，彰顯協同育人效能

一直以來，課堂教學都是高職高專院校思政教育的主陣地及主渠道。全面深化勞模精神與高職高專院校的融合，需要以思政課程為重要基礎，彰顯思政課程和其他各類課程在人才培養方面的協同效能。一方面，思政教師應不斷提高認知并展開深入探究，構建可呈現勞模精神內涵的系統化思政課程體系，并深挖鮮活案例，將其融入思政課堂教學中。以抗擊新型冠狀病毒肺炎期間所涌現的感人事跡和英模人物為例，充分呈現身為普通勞動者所具備的崇高奉獻精神、責任擔當以及職業品質，而這些均是教師開展勞模精神培養的生動、鮮活素材，要在愛國主義教育、職業道德教育、理想信念教育以及核心價值觀培養等諸多教育內容中深度融合整合，多維度及多層次引領學生深刻理解、高度認同勞模精神的重要價值，并將其內化成個體精神品質。另一方面，教師應及時創新與調整思政教育形式。培養高職高專院校學生勞模精神要在傳統理論宣講的基礎上，融合學生認知訴求及學習習慣，引用訪談式、互動式及體驗式等多元化教育方法，引導學生實現自我學習、教育及提升。高職高專院校亦可嘗試“雙師”共同上一節思政課，以某個主題為基準，由院校思政教師與勞模分別基于理論和實務維度加以講析，使學生在領悟理論深度的同時，還可感受現實的溫度。同時，各專業課程亦要積極協同思政教師，將課程思政建設落到實處，重視對各專業課程勞模精神教育資源的開發與利用，并將其適當滲透到專業教育中，對教育實踐中涉及的重難點知識或學生的思想困惑，高職高專院校可邀請相關領域工匠或者勞模進入課堂開展答疑解惑的教育活動，憑借其精湛技術與豐富實戰經驗，切實打動與感染學生。此外，還要高度重視勞模精神專題讀物的編著。在課程教材及課外讀物編著過程中，要將國內外典型勞模人物、勞模事跡與其承載的高尚勞模精神引入校本教材、教學參考資料中，無形之中影響與感染學生，使其不斷加強勞模精神［3］。

（二）增添課堂教學內容，豐富學生學習資源

一直以來，書籍都是人類發展與進步的重要階梯，高職高專院校教材亦起到促進高等職業教育發展與進步的作用。所有思政教材均涵蓋大量理論知識，由教師通過課堂教學講析教材內容，幫助學生完成知識的融會貫通。雖然高職高專院校思政教材在編制中表達當下國情發展實際與社會發展現狀，促使學生初步了解了國家發展實際狀況，但是部分高職高專院校思政教材尚未實現因時而新，教材中涉及的知識內容存在滯后性，部分內容并不契合新時代發展需求。而勞模精神作為優秀精神，不僅契合高職高專院校辦學理念，同時也契合新時代思政教育發展需求，尤其是勞模精神中蘊藏的艱苦奮斗、愛崗敬業及無私奉獻等崇高品質，均是學生群體應學習且具備的品質。所以，將勞模精神融入思政教材中具有必要性，不僅有益于加強學生個體綜合實力，也能夠提升高職高專院校思政教育實效。一方面，在思政教材中適當增加勞模精神有關內容。以《思想道德基礎與法律修養》教材中職業道德與就業觀相關章節為例，勞模精神與該章節知識具有內在聯系，可在該章節增加勞模精神概念內涵與基本特征等知識，同時匹配相關圖片，如典型勞模人物及其光榮事跡介紹。如此一來，可以幫助學生深入了解勞模精神內涵，實現學以致用，引導學生將其運用到未來就業當中，幫助其養成良好勞動習慣。另一方面，各高職高專院校可基于地方辦學特色，羅列優秀勞動模范，將其收納成冊，并整理撰寫為《典型勞模事跡集》，精心篩選其中典型人物事例融入思政課堂教學當中，以供教師教學及學生學習。誠然，這些勞模普遍源自各行業領域優秀代表，其多數均從事平凡工作崗位，但做出讓后人歌頌與稱贊的事情。借助聆聽勞模故事、了解勞模過往，并與自身生活實際充分融合，可以強化學生們閱讀熱情，增加思政教育趣味性，有效豐富學生們學習資源，進而加強思政教育活動親和力［4］。

（三）重視學生實踐鍛煉，拓寬實踐教育途徑

眾所周知，社會實踐是高職高專院校各項教育活動的關鍵環節，亦是提高思政教育實效性的有效路徑。借助實踐鍛煉，可推動學生將課堂所學理論靈活運用到實踐操作中，強化其對勞模精神內核的情感認同及行為理性。首先，高職高專院?？陕搫悠渌盒＃柚M織開展課余生活競賽、技術技能競賽以及創新創業大賽等多樣性實踐活動，在加強學生群體職業技能水平的基礎上，引導其基于內心深處尊重勞動、勇于創新且敢于拼搏。在思政教育實踐中，教師要不斷擴展教育途徑，構建第二課堂與網絡課堂，組織學生參觀瀏覽勞模文化場館。同時，引導學生設計創作微動畫與微視頻，讓學生群體對勞模的認知由抽象化過渡到具體化，由具象化到行動化，推動其在實踐活動中學習、思考、領悟與踐行勞模精神。其次，高職高專院校要構建勞模特色鮮明的實踐教育基地，借助實訓實習與社會實踐等活動使學生親身體驗和感知勞模工作環境、接受勞模專業指導、深切感知勞模在平凡工作崗位中的艱辛歷程，使勞模精神可親可敬且可信可學。借助體驗式教學讓學生明確個體未來職業崗位不僅具備技能規范要求，同時也具備職業道德操守要求，從而調動其以勞模為榜樣積極追求精益求精與品質卓越的內生動力。除此之外，高職高專院校亦可構建師生科研小組，以實踐育人為著眼點，構建科研興趣小組，引導師生積極參加各類社會調研活動。在此過程中，各院系可基于自身特色，深化自身特色和勞模精神的融合，并與其他院系展開積極交互，互相借鑒和學習。

（四）優化校園文化環境，延伸精神培養渠道

眾所周知，校園文化理念呈現著高職高專院校的辦學基調以及文化底蘊，且校園文化所具備的積極引導作用能夠促進高職高專院校治學理念的貫徹落實。校園文化有著文化育人的作用，且對于生活其中的教師和學生群體會產生無形影響，其可以把抽象化管理目標切實轉變成奮勇拼搏及堅持不懈的具象化目標，是高職高專院校思政教育活動開展的重要渠道，亦是勞模精神廣泛宣傳的有效載體。而勞模精神作為積極健康的精神，可以豐富高職高專院校校園文化內容，將勞模精神融入高職高專院校思政教育工作，需要以優化校園文化環境為著眼點，組織實施內容豐富且形式多元的教育活動，把勞模精神滲透到校園文化環境的各個角落，開展以勞模精神為核心的主題教育。一方面，借助建設及完善校園硬件設施，供給勞模精神傳承及弘揚的物質載體。比如，構建具備鮮明校本特色的勞模雕像、文化景觀及專題網站；在師生頻繁出入的公共區域張貼勞模標語、視頻、圖片及文字；學校各院系設置行業領域勞模宣傳專欄及文化長廊，借助隱性教育融入師生群體日常生活和學習的潛意識中，從而將勞模精神真正外化成行為自覺。同時，重視新媒體工具的應用。以新媒體工具為依托傳播勞模故事，縮短學生群體和勞模之間的距離，借助微視頻及微動畫等載體優化宣傳工作，延伸勞模精神培養場域，使勞模精神真正“活起來”。另一方面，精心設計并實施蘊藏勞模精神內涵的校園文化活動，創設尊重勞動與崇尚勞動的積極校園環境。高職高專院校應在新生入學教育、勞動節、青年節以及畢業典禮等重要時間節點傳播勞模精神；組織實施勞模精神主題社團活動及班會學習活動，深化核心價值觀宣傳及勞模精神弘揚的融合程度；高職高專院?？裳埖胤絼谀＿M校園兼職擔任德育教師，面向學生定期舉辦勞模專題報告會與勞模大講堂，選定日期組織勞模校園交流活動，為學生提供與勞模面對面接觸與互動的機會，使其近距離接觸新時代勞模，進而在縮短學生和勞模距離的同時，加強勞模精神感染力；亦可立體化及多維度宣傳本校知名校友及優秀教職工，使學生深刻感知勞模的鮮活性，從而起到榜樣示范引領效能。因此，借助豐富多樣的校園文化可以促進勞模精神在學校與課堂中的滲透，在校園中創設尊重勞動、追求卓越與精益求精的正確價值取向［5］。

四、結語

綜上所述，弘揚與踐行勞模精神可以推動大學生群體明確積極勞動觀、就業擇業觀以及價值觀，與高職高專院校思政教育目標具有內在一致性，二者深度融合有益于學生成才與成長，是高等職業教育必不可少的組成部分。所以，為推動勞模精神與思政教育的融合，高職高專院校應彰顯協同育人效能，豐富學生學習資源，拓寬實踐教育途徑，延伸勞模精神培養渠道，切實提升高職高專院校思政教育實際效果。