基于“1+X”證書制度的高職學前教育專業教學改革

李夢嬌

駐馬店職業技術學院，河南 駐馬店 463000

近年來，國家對職業教育的關注度越來越高，于2019 年提出了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，開展了一系列“1+X 證書”試點工作。在學前教育專業教學中對學生的技能培養是非常多元化，其中保育技能是非常關鍵的教學內容，也是重要的教學環節，通過與“1+X”證書制度的融合，可以有效優化當前保育技能課程及教學內容設置的不完善性，利于學生專業綜合能力的提升，并為學生的未來發展奠定基礎。

一、“1+X”證書制度的介紹

高等教育是以就業為導向、培養高素質復合型人才的教育工作，目標是為社會各行各業輸送高素質技能型人才，單一的學歷證書很難反映出畢業生的實際技術水平。將1+X 證書制度應用到高等教育中后，可以通過X 證書（職業技能等級證書）將畢業生的技術水平全面而清晰的反映出來，通過專業的第三方機構進行測評與判定，與職業技能等級證書的發放，體現學生的技術能力。

X 證書即職業技能等級證書相較于傳統的國家職業資格證書來說，在含金量和等級劃分以及具體內涵方面存在很大不同。X 證書既不是職業資格證書的升級版，也不是傳統高等院校雙證書制度的延續版，而是屬于一種全新的教育制度，可以有效提升高等教育的整體水平，全面落實“放、管、服”教育理念。1+x 證書制度在實施過程中具有一定的開放性和競爭性特點，能夠在很大程度上發揮出市場競爭機制的積極作用。

二、高校學前教育專業實施“1+x”證書制度的意義

（一）有利于優化職業技能教師的教育過程

在學前教育專業教學中推進“1+X”證書制度的落實，在一定程度上也代表了對教師專業水平的挑戰，對專業院校的教師提出了更多的挑戰。通過在學前教育專業中持續深化“1+X”證書制度，能夠讓教師認識到在技能教學中存在的不足之處，并為教師的教學增加一定的緊迫色彩，進而就可以實現對教學質量的提升。

（二）有利于提升學前教育專業學生的綜合專業水平

在“1+X”證書制度中所指的“X”是職業技能等級證書，其中對于技能的評定并不是隨意或者直接以標準為依據的，也不由教師所進行的，而是通過相關機構進行審核的。其審核過程嚴格，能夠從科學、規范、公正的角度對職業技能資格進行鑒定，最終做出資格評價，有利于提升學前教育專業學生的綜合專業水平。

（三）有利于滿足現代社會的學前教育要求

通過在學前教育專業教學中推進“1+X”證書制度，能夠提升學生對職業技能重要性的認識，確保學前教育專業學生可以通過對技能等級證書的獲取實現對職業能力水平的不斷提升，有利于強化學前教育專業學生的綜合能力，進而促使學生在未來的職業就業中可以充分發揮專業技能的優勢，為幼兒學前教育質提供有力保障，從而更好的滿足現代社會對學前教育的高質量要求。

三、高校學前教育專業教學現狀分析

（一）教師素質與專業技能需要加強

一個教師素養以及專業能力直接決定了學生們知識掌握情況和學生綜合能力如何。對于學前教育專業而言，“1+X”證書制度涉及的《保育》等課程體系還不夠完善，開展時間不長，再加之一些非本專業教師來承擔這門課程的教學，沒有專業的知識技能，對這門課題內在知識體系掌握不夠，沒有能夠擔任學前教育課程的一些專業能力。同時，一些教師思維方式還是以往傳統的授課模式，思維比較模塊化，片面的認為在學校就是學習相關理論知識，從而忽視了技能教育。

（二）業課程與資格考試融合程度有待加強

“1+X”證書制度下，要求學生獲得2 種職業資格：一是保育員，一是幼師資格。要想獲取這兩種資格證書，學前教育保育專業一般會添加一些考證輔導課程。但目前考證課程與學歷課程沒有很好的結合在一起，知識與技能重疊，任務不明晰，融合度存在不足。

（三）專業學生缺乏清晰的職業規劃目標

在學校的學前教育專業教學中，多數學生都認為自己在學習階段只取得教師資格證就行，忽視了學前教育中對教師的多樣化要求，忽視了自身必須具有保育員資格證書才能夠從事相應的保育工作，導致幼兒園或是幼兒家長對教師的能力產生疑問，對學生之后的職業發展產生不利影響。

（四）學前教育專業保育技能課程安排不當

目前，許多學校的學前教育專業中對保育技能等課程的安排不盡合理，許多學校對于學前教育專業保育技能課程的設置都安排在比較后期的課程教學時段，但此時學生除了理論知識學習之外，還會在臨近畢業的學期進行實踐實習，這就會對保育技能課程的教學產生影響。

（五）實踐教學管理體系有待完善

實踐教學管理機制是高職院校學前教育專業實踐教學的重要保障，在實踐教學中的教學活動、教學方式和教學內容等都需要明確的管理機制進行保障。在實踐教學內容上，很多高職院校對實踐教學內容的全程管理有待改進，評價機制有待完善。

四、“1+X”證書制度背景下做好高校學前教育專業人才培養的策略

“1+X”證書制度為高職學前教育專業實踐教學體系的構建指明了方向，在高職學前教育中必須加強理論知識和實踐能力的高度融合，以為學生綜合能力的發展為目標建立起相應的實踐教學體系，讓學生能有機會在實踐中消化所學知識，提高自己的專業能力和師德品質。

（一）提升學前教育專業教師的綜合能力水平

“1+X”證書制度對學前教育專業教師提出了更高的教學要求，因此，在保育技能教學中教師需要注重對自身綜合能力水平的提升。如學校加強對學前教育專業保育技能教學的管理，組織安排相關的保育師為專業教師進行培訓，不斷增強學前教育專業教師的保育技能，促使其可以掌握正確的保育方法，實現對學前教育專業教師隊伍的優化。

（二）創新學前教育專業技能教學方式

學前教育專業教師要積極改變傳統的教學方法，擺脫“填鴨式”的教學模式，在“1+X”證書背景下對保育技能的教學方式進行創新，以更好的適應當前教育對學生制定的高要求標準。如可以組織學生進行情境模擬學習，設置相應的育兒情境，設計一些常見的育兒問題，讓學生以小組形式進行模擬訓練，從而實現對學生保育實踐能力的強化，有利于提升教學效果，并且對于相關技能證書的考取也具有十分積極的意義。其次，教師也可以充分利用信息網絡技術的優勢，從互聯網上搜集更多的教學資源，以圖頻的方式呈現給學生，豐富保育技能教學的資源類型，營造活躍、積極的教學氛圍，為學生提供更加真實的學習環境。

（三）明確學前教育專業技能教學目標

“1+X”證書制度對于保育等學前教育必備技能教學提出了新的要求，因此其教學目標也要隨之進行改變。對于“1”即學歷證書，需要應對畢業的相關合格標準進行重新規劃，不僅要加強對學生的理論知識考核，還要提高其技能水平的考察評價，不能僅僅通過筆試和日常的課程表現就對學生進行評分，更應該注重學生的實踐能力，全面、多方位的考核學生，提升學歷證書的質量。

（四）合理規劃學前教育專業技能教學課程

在“1+X”證書背景下，學校還應該合理規劃學前教育專業保育技能教學課程，充分融合職業技能等級認證標準與技能課程體系的建設，發揮課程體系的教學價值。如在對保育技能課程進行設置時，除了設定好相關的理論課程和實踐課程之外，也可以安排一些與職業技能等級證書相關聯的選修類課程，在學習保育技能專業知識的基礎上延伸學生學習的可選擇范圍，做好保育技能教學與技能證書考核的連接為學生職業技能等級證書的獲得創造有利條件。

（五）落地實施課程實習制度

在學前教育專業創新創業課程體系中推廣實施1+X證書制度是一項復雜的工作，在這其中，最為核心的步驟是要逐步提升學前教育專業學生的實踐能力。這就要求在創新創業課程教學中，教師要堅守“一切為了學生”的發展理念，改變以往的傳統施教方式，不斷探索將實踐貫穿于理論教學全過程的新舉措，并進一步深化職業學校與幼兒園協作的專業人才培養機制改革，加強合作，發揮幼兒園處于基礎教育最前沿的優勢，筑牢校園通力協作的復合型專業人才培養新機制，為學前專業的學生對創新創業課程的實習提供充足的教學實踐機會［3］。通過這種和諧的合作關系，讓更多的有資質的幼兒園為學前專業的學生提供見習、實習的機會，以提高學生的實踐能力。在實習過程中，學前專業的授課教師應當與學生一同進入實習現場，實時指導學生的實踐，并指導學生在實習中應用創新創業課程的理論；同時，實習時應當盡量讓學生了解崗位的工作職責。在1+X 證書制度下，專業教師應當充分發揮創新創業課程的優勢，圍繞學前專業的課程設置，培養學生的輻射性思維模式，將學前教育的外圍項目，例如幼兒園保健、學前兒童心理學等引入課堂教學或作為實踐項目。在實踐活動中，為學生設計四年制的一套完整的創新創業課程實踐教學體系，并制定出相應的課程實施細則、課程考核辦法。此外，還可以與幼兒園合作舉辦專題研討會，加大各類實訓室向學生開放的力度。

（六）提升整體師資水平

第一，要對所有教師進行定期的培訓，同時也要鼓勵幼兒專業學生深入幼稚園實習，與外校教師進行合作交流，明確人才培養方向。在此基礎上，教師還可以根據自己的實際，選擇專業的培訓課程，并根據自己的教學實際不斷調整教學內容。第二，校內教師應加強合作，積極與其他教師進行交流，并定期到優秀的教師課堂聽課。同時，學校還可以聘請權威專家對學校進行專題講座，以此來推動教師專業水平的提高。第三，應適當提高教師的選聘門檻，加快人才引進進度，如引進專業博士，逐步擴大師資隊伍，提高綜合教學能力。

（七）深化“三教”的改革

首先，深化改革教學條件。在這一階段，大多數教師都可以借助多媒體設備進行教學。教學的信息化程度逐漸提高，學生的學習環境、氣氛也更加自由。其次是擴大學習資源。信息時代，大多數中職院校開設網絡教室，學生可以使用手機、平板、計算機等設備，隨時隨地進行在線學習，大大擴展了學習渠道、學習資源。第三，提高教學設計能力。在此階段，學校可以出臺一系列鼓勵政策，以職業技能競賽、微課堂教學競賽等形式，促使教師更加深入地探索先進的教學方法，從而大大提高他們的教學設計能力。

（八）提供高質量的職業培訓設施設備

學前教育專業要深入地融入現代教育技術，提供高質量的職業培訓設施設備，為教學開展提供幫助。如利用信息化教育手段優化教學活動、創設活動場景等，都需要不同層次、不同類型中職學生進行信息化教育，以提高教育質量。通過開展信息教學活動，可以有效地豐富幼兒教育專業學生對信息技術的感性認識，使幼兒教育專業學生更好地了解信息技術在學習中的輔助、支撐作用。另外，院校還可積極與有關企業進行深入合作，加快“互聯網+學前教育”發展，推進學前教育深度變革。

（九）實施創新創業專項技能訓練

在1+X 證書制度下，學前教育開設的創新創業課程能夠讓學生獲得更多的專業技能。在創新創業課程的實踐教學中，學習可以通過實踐活動發現自己的技能專長，對這些技能專長的挖掘和不斷地訓練，既能夠培養學生的專業技能素養，也能夠為學生取得專業資格證書提供自身的知識硬件支撐。學校應通過對創新創業課程教學的改革和教學創新，為學前教育專業的學生創造更多的通過實踐發現自己專長技能與提升教學能力的機會，這也是為幼兒園提供適應性教育崗位的最好措施。為此，學校應當在創新創業課程體系中，按照教學規劃，將技能專長的拓展訓練納入教學日程，通過該課程培養學前專業師范生的綜合素養，輔之于平素的輔導員和講師的教學觀察，培養和發現好苗子，并有計劃、有目標地進行重點培養，進而不斷提升職業從業能力。

（十）建立學校內部實訓基地

高職院校應該大力建設校內實訓基地，讓學生能隨時實踐、隨時驗證理論知識。校內實訓具體包括了實訓課程設置、實訓項目開展和實訓評價三個方面，在實訓課程設置中，教師可以將專業技能證書的內容加入到實訓課程中，以某一項專業技能為例，開展幼兒模擬教育訓練，讓學生在校內實訓基地中模擬幼兒教師上課，讓學生獲得真實的上課體驗。實訓項目的開展需要實訓基地構建諸如舞蹈、音樂、書法、演講、繪畫等專業訓練室，讓同學們能根據所需專業技能的不同挑選不同的訓練室進行實訓，讓同學們獲得專業技能的提升。

五、結語

綜上所述，在“1+X”證書背景下，對學前教育專業保育技能教學提出了更高的要求，為適應社會的需求、就業的形勢以及推動專業學生的穩定職業發展，則需要加強對職業技能等級證書的重視。另外，也要提升學前教育專業教師的綜合能力水平，對保育等技能教學方式進行創新，為“1+X”證書工作的推進創造條件，同時需為學生明確學前教育的學習目標，合理規劃保育技能的教學課程，為學生職業技能等級證書的獲取奠定基礎。