數字化時代高校思政課教師核心素養的提升路徑

郭巍巍，吳文彬

（1．廣東舞蹈戲劇職業學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 510075；2．廣州城市職業學院 創新創業教育學院，廣東 廣州 510405）

辦好思政課是中國式現代化建設過程中非常重要的一項戰略性工作。黨和國家高度重視思政課和思政課教師隊伍建設?！稗k好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！雹僦袊逃龍螅骸掇k好思想政治理論課關鍵在教師》（2019-03-26）［2023-03-26］，據中華人民共和國教育部：http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/201903/t20190326_375290.htm。習近平總書記多次針對思政課建設發表重要講話［1］，結合相應的講話內容及講話精神可以發現，思政課教師有著不可替代的重要作用。高校思政課建設有著不可忽視的重要意義。思政課教學工作開展是對學生的思想認知進行引導［2］。數字化時代下思政課的特殊屬性決定著需要一支高素質與專業能力強的教師隊伍作為引導開展思政課程教學活動，因此各高校應加強思政課教師的核心素養培育。在數字化時代下高校思政教師的核心素養包含：政治素養、能力素養、道德素養、法治素養、數字素養等，核心素養是教師專業教育能力和綜合能力的集中要求和體現。

一、數字化時代高校思政課教師核心素養提升的理論根基

（一）思政課是立德樹人的關鍵課程

辦好思政課程是高校承擔教育使命的關鍵所在，任何階段的教育都擔負著社會責任與歷史使命，良好的思想品德、正確的人生價值觀是一個學生學習知識的基礎，先培養學生的德行，再開展各項專業教育活動是培養學生的正確路徑，而數字化時代的思政課程應該落實培養學生思想品德的任務。數字化時代意味著社會在不斷發生變化，培養時代新人應結合時代的發展，要為社會主義培養高素質人才作為接班人?；诖?，高校思政課程開展有著獨特的意義，將不再是一門普通的思政課程，也不能將其認為僅是簡單的培養學生思想道德任務的課程，要結合國家的發展與社會的發展來重視思政課程開展。

辦好思政課程是高校意識形態教育的基礎，在數字化時代下中國與世界的交流合作越來越多，國家發展也與國際形勢有著密切的關系，學生在高校所形成的意識形態越來越明顯。隨著國家的開放，國家與世界的聯系更加密切，社會的形態更加多元，各高校也在發生轉變，互聯網、計算機技術使高校學生與外界的聯系越來越密切。高校作為培養學生思想政治意識的重要陣地，開展思政課程要充分發揮出思政教育的作用，引領學生樹立社會主義核心價值觀［3］，使學生能夠有愛國主義精神，具有為社會做貢獻的意識。

（二）辦好思政課的關鍵在教師

黨和國家對思政課的重視及轉化效果關鍵在于教師，思想政治理論知識滲透給學生，學生將其有效地轉化為自身的知識體系必須經過思政教師在課堂上采取科學的教育教學方式。思政課教師如何有效地將相應的知識傳授給學生，需要將其中所涉及的理論進行闡述，將所涉及的各項價值進行合理引導，進而有效傳授各類思政知識，促使學生在學習過程中形成科學的社會觀念，堅定的理想信念，培養學生成為合格的社會主義接班人［4］。因此，辦好思政課關鍵在于教師。

與其他課程相比思政課程教育活動開展要求更高，涉及內容較為廣泛，這需要教師具有較強的綜合素質才可以勝任。數字化時代下思政課教學內容在不斷發生改變，這需要教師具有較強的數字信息處理能力、學習能力與知識更新能力才可以勝任。思政課教學活動開展時需直面現實、直面各類尖銳問題，這需要教師具備較強的專業能力，對學生腦海里的思想進行精雕細琢，在學生的心里播下正確思想價值觀念的種子。思政課程開展是一項具有挑戰性的教學任務，這需要教師自身具備較強的專業能力與綜合素質，還需要擁有堅定的信仰［5］，只有這樣才能夠有效地影響學生接受相關的思政知識。

二、數字化時代高校思政課教師核心素養的基本要求

（一）政治素養是首要

政治素養使高校思政課教師有著正確、堅定不移的政治立場，只有堅持中國特色社會主義的政治立場堅定，思想信仰不偏移，才能更好地引導學生樹立正確的政治信仰，這是高校思政課程建設的首要要求，也是習近平總書記所提出的“政治要強”。因此，在提升思政課教師核心素養時應重視培育教師的政治立場。要具有愛國主義精神，家國情懷，真正擔起國家發展的社會責任。數字化時代下各類思想品德都在發生著變化，但其中所蘊含的歷史底蘊、傳統文化傳播與傳承等各項核心內涵始終沒有變化過，因而教師應具備愛國主義情懷，并將其有效滲透給學生，這也是“情懷要深”的體現。

（二）能力素養是關鍵

數字化時代與國家發展的任何時代都有著明顯的區別。在數字化時代下開展思政課教學工作，需要教師保持與時俱進的態度，即使在態度一致的基礎上也應該不斷調整和優化教學方式與教學形式，轉變傳統的教學模式，結合學生的實際需求，做到實時創新。而思政課教學能夠及時解決學生的困惑問題，使學生能夠更適應社會的發展，教學質量和教學效果由此也可以有效得到提升，這也是“思維要新”的體現。教師要具有寬廣的胸懷，站在時代發展道路上開拓思政教育的格局，不斷增強自身的專業能力，不斷增加自身的專業知識儲備，中國發展、世界發展等各方信息都應該在思政教學過程中被聯系起來，今天的中國與今天的世界、未來的世界之間的聯系都應該有效地滲透給學生。教師能夠正確地認識到中國的發展，并堅持走社會主義道路，有著堅定的信仰，這也是“視野要廣”的體現。

（三）師德素養是基礎

開展一切教育的關鍵，都需要發揮出榜樣力量。以身作則、嚴于律己，時刻約束著自身行為，有著教師的獨特職業素養、教育自信，以自身的文化素養和自身的思想道德品質及價值觀影響和感染學生，是數字化時代下思政課教師的核心素養之一，也是“自律要嚴”的體現。這就要求教師展示自身的人格魅力，有良好的個人素養，以自身的魅力去吸引學生，促進學生更好地跟隨自身的教學節奏，在教學過程中產生情感共鳴，進而更好地傳授思政知識。同時，以立德樹人為根本任務，發揮出主導作用和引領作用，言行舉止與行為習慣都潛移默化地影響著學生的學習。思政課教師有著自身獨特的使命，有著思政滲透的責任，要具備良好的職業精神，言行合一的行為態度，要將尊重和關愛在教學過程中給予學生，進而有效地為學生種下真善美的種子，在其教學過程中不斷給予思想政治養分，促使種子能夠生根發芽，促進學生能夠在日后的生活和學習中將種子養成參天大樹，更好地為中國式現代化建設作出貢獻，這也是“人格要正”的體現。

三、數字化時代高校思政課教師核心素養的提升路徑

在數字化時代下高校思政教師的核心素養影響著教師在新時代下的自我成長及教師自身的發展，同時也關系著各高校思政教育教學活動的有效開展以及學生接受思政知識、思政精神的成效。核心素養具有較強的綜合性、全面性、時代性。因此，高校要重視思政課教師的核心素養發展，積極運用探索有效的措施和手段全面提升教師的核心素養［6］。這是一項非常重要的、需長期進行的、綜合性系統工程，要從各個方面入手，從外部影響、自身內化等各種方面共同培育教師的核心素養，全方位、靈活、全面地開展培育工作。

（一）社會層面：建立健全保障機制，配齊建強思政課教師隊伍

社會要建立健全政策機制，為培養高校思政課教師核心素養保駕護航。近年來，黨和國家都非常關注各高校思政課開展情況，同時也發布了一系列的政策制度文件，其目的是給高校思政課教師核心素養培養營造良好的社會環境。數字化時代下，國家和社會重視的是培育教師核心素養的外部環境，在良好的環境下，可以有效地促進教師自身及高校重視培育教師的核心素養。結合相關的政策制度落實情況來看，高校還需要在思政課教師核心素養培養過程中注意以下兩方面的內容：一是需要解決思政課教師的準入問題。在高校思政課教師團隊建設過程中，高校應重視新入職思政教師的核心素養問題，從引進階段開始，檢驗教師所具備的核心素養情況，制定明確的考核標準，進而有效促使入職高校思政教師隊伍的人才能夠進一步完善自我修養。在進入高校做教師職業之前，不斷完善自己的綜合能力，具有堅定的社會主義信仰，無論是專業教育能力，還是各項綜合能力都應順應時代不斷優化，通過這種方式也能夠有效促進高校采用更科學、更有力的方式去培養學生的思想政治水平。從準入源頭去保障進入高校師生教師團隊的能力、素養和水平，給原有思政課教師團隊注入新鮮力量，形成相互促進，相互合作，共同推進高校思政教育建設發展。二是需要解決高校思政課教師核心素養的提升問題。所建立的政策制度不僅要實施落實到人才引進階段，也應該貫穿教師核心素養培育全階段，相關教育部門和各高校都應對提升教師的核心素養進行統籌管理、統籌規劃、加大相關培訓等，制定和規劃合理科學的獎勵制度與晉升渠道，采用激勵的方式，使各高校思政課教師更加有激情，朝著高素質方向不斷提升自我綜合能力，從而有效激勵各高校思政教師向更高水平方向發展。也能夠有效促進各思政教師之間更高效的交流、合作、學習，達到學無止境。于教師而言，教學是職業，是事業，也是學習，相關的獎勵制度和晉升渠道是教師學習效果的體現，也是教師提升綜合素養的體現，以賽促學，以賽促教，樹立榜樣，能夠促進更多的思政課教師提升進步。

（二）學校層面：優化工作環境，加強教師核心素養培育

各高校的教師工作環境是培育教師核心素養的主要陣地。高校是實施教育活動的場地，也是開展各項職業活動的場地，因此各高校教師在實際工作環境中會面臨著教育教學評價、學術研究與個人發展等各方面的困擾和壓力。這些困擾及壓力存在，會影響思政課教師的工作熱情，以及對教師職業的成就感。同時也會缺失開展各類教研活動的動力，不利于思政課教師核心素養培育。因此，各高校應引起重視，不斷優化高校教師工作環境［6］，高校領導應給予思政課教師更深層次的關注和關心，在精神上強化教師的信仰引導，采取各類活動促進教師能夠樹立起良好的職業成就感。并且各高校也應制定相應的激勵政策從物質上或者精神上給予明確的引導，使思政教師能夠在相應制度的激勵下更好地完善自我，優化教學方式，提升教學能力。在高校環境中教師與領導、教師與教師、教師與學生的各方關系也是重要的組成部分，高校應對各類關系有效重視，采取合理科學的激勵政策與管理制度來給思政課教師及學校全體教師創建和諧輕松的工作環境，實現相互學習、相互合作、相互促進、共同提升的校園工作氛圍。從社會方向出發，全社會也應尊重高校教師。思想政治教育有著特殊政治屬性，需要教師具備堅定的信仰，同時思想性、政治性、理論性等特點存在，社會上有很多人對高校思政課教師的認同感并不明顯。因此，利用數字化時代下的各項信息技術，各高校及社會媒體平臺應強化高校思政課教學效果宣傳，引導全社會人們從思想上認同思政課教師開展教育教學工作，關心和關注思政課教師的發展，使思政課教師能夠感受到學校重視并為其營造的良好氛圍，激勵思政課教師更富有熱情地開展各項教育教學活動。

（三）教師層面：練好內功、自信有為，著力提升教育教學質量

培育思政課教師的核心素養，教師的自我意識是非常重要的。自我學習欲望和實踐鍛煉都需要教師具備良好的內在動力，高校思政課程開展的效果好壞關鍵在教師，因此教師注重自我修養提升非常重要。首先，重視育人意識提升，樹立社會主義核心價值觀，以學生需求為主導，用正確的思想理論來引導學生說服學生。其次，為順應時代發展，高校思政課教師應在教學過程中對自身的教學理念與行為進行有效分析，不斷反觀自身的教學效果和教學效率，促進自身的專業能力、教學能力和科研能力提升。而數字化時代下相關的教育內容和教學方式也應該不斷創新與優化，使其所開展的教學活動能夠滿足新時代學生的不同需求。在日常教學活動開展過程中，應積極主動地與學生交流溝通，學習其他教師的優秀教學方式。同時，高校思政課教師還應該擁有較強的學習欲望，愿意參加各類思政課教育培訓與交流活動，進行深層次的學習，不斷提升自身的核心素養。最后，思政課教師要以身作則、知行合一，愛崗敬業，將相應的理論知識實踐應用到各類工作教學活動中，潛移默化地影響學生。

四、結語

高校思政課教學是一項非常有意義也具有重要挑戰性的教育工作，思政課教師是一項神圣的職業，在數字化時代下高校思政課教師核心素養的提升，應精準地把握培育方向和培育目標。將核心素養作為關鍵，國家、社會、學校及教師自身應共同發力提升教師的核心素養，切實有效地提高數字化時代下高校思政課程建設，實現思政課和思政課教師隊伍高質量發展。