初中地理區(qū)域認(rèn)知教學(xué)策略研究

摘" 要：地理區(qū)域認(rèn)知是初中地理學(xué)習(xí)的重要核心之一。學(xué)生深化對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)知，能夠更好地對(duì)地理學(xué)習(xí)形成更加全面、深刻的了解。文章基于科學(xué)研究和思考，探索了區(qū)域地理認(rèn)知的教學(xué)方法，以優(yōu)化地理學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提高地理學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中地理區(qū)域認(rèn)知;教學(xué)方式;綜合能力

* 本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2022年度立項(xiàng)課題“基于初中地理區(qū)域認(rèn)知的深度融合教學(xué)研究”（課題編號(hào)：JYKT-22004）的階段性研究成果。

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)與小學(xué)時(shí)期有所差別，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生擁有了更多的自我意識(shí)，不同于小學(xué)時(shí)期“教師教、學(xué)生學(xué)”的灌輸式教育。地理學(xué)科對(duì)初中生而言是一門新開設(shè)的學(xué)科，這門學(xué)科的教育，需要教師運(yùn)用全新的方式幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。新課改下，建立高效課堂是時(shí)代發(fā)展的必然要求，對(duì)此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的手段優(yōu)化課堂，建立高效的地理課堂。高效的課堂既能在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。

一、地理區(qū)域認(rèn)知的含義

區(qū)域性是地理學(xué)科一個(gè)突出的學(xué)科特性，由此形成的區(qū)域認(rèn)知也是學(xué)生分析、理解地理過程、地理規(guī)律、人地關(guān)系系統(tǒng)的重要思想和方法。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)的基本認(rèn)知方法，是指人們具備的對(duì)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能力。區(qū)域發(fā)展需要教師綜合分析區(qū)域要素，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)區(qū)域的整體性，從多個(gè)角度解決面臨的地理問題，正確評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展方向和評(píng)析開發(fā)利用決策的得失。

區(qū)域認(rèn)知能力是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生充分理解知識(shí)，形成系統(tǒng)的地理概念，鍛煉地理學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。如果學(xué)生缺失區(qū)域認(rèn)知能力，就很難形成完整的地理學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺吃力，無法繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)地理。區(qū)域認(rèn)知能力主要是讓學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有效地將理論知識(shí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知結(jié)合在一起，從而融會(huì)貫通，更深層次地理解所學(xué)的地理知識(shí)，全面、綜合地理解所學(xué)區(qū)域的地理特點(diǎn)。

二、初中地理區(qū)域認(rèn)知教學(xué)優(yōu)化的必要性

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)教學(xué)以“填鴨式”的教育為主，教師給學(xué)生灌輸知識(shí)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。“填鴨式”教育會(huì)降低地理學(xué)科的課堂教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。一些教齡比較久的教師，教學(xué)手段比較固化，難以接受新的教學(xué)手段。新教師能夠接受新的教育理念，但是自身的經(jīng)驗(yàn)不足，仍需要年長(zhǎng)教師的幫助。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的溝通較少，年長(zhǎng)的教師固執(zhí)己見，采用傳統(tǒng)的授課模式。加之地理這門學(xué)科對(duì)學(xué)生而言是一門全新并十分考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，久而久之，學(xué)生對(duì)這門課程會(huì)越發(fā)不重視。

此外，因?yàn)榈乩碚n程的理論較多，傳統(tǒng)教學(xué)無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，單調(diào)的教學(xué)理論無法使學(xué)生專注在知識(shí)點(diǎn)上，所以無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。而地理區(qū)域認(rèn)知課程本身就是一門考查學(xué)生記憶、理解、想象的綜合性課程，課程要求學(xué)生需要時(shí)刻保持思考、辯證地看待問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，并沒有進(jìn)行理性思考，也沒有在思維碰撞中產(chǎn)生對(duì)問題的思考。

（二）符合新課改的要求

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理深度學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它所研究的很多區(qū)域性問題，如氣象、旅游、環(huán)境、導(dǎo)航和資源利用等，都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)初中生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，能夠使他們盡快適應(yīng)初高中地理學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保證新課程改革的順利有效進(jìn)行。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，深度學(xué)習(xí)教學(xué)往往需要教師將地理學(xué)科與其他學(xué)科的邊緣知識(shí)和多樣知識(shí)進(jìn)行融合整理，再輸送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這拓寬了學(xué)生的眼界和思維認(rèn)知，也有利于促進(jìn)地理學(xué)科多元功能的廣泛發(fā)展，為地理教學(xué)發(fā)展描繪了一片廣闊的藍(lán)圖。

（三）有利于將地理區(qū)域認(rèn)知學(xué)習(xí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中

教育的核心不僅僅在于提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中，并在這個(gè)過程中相應(yīng)提高其他方面的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和生活中的事物相聯(lián)系，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理區(qū)域認(rèn)知的熱情。地理區(qū)域認(rèn)知的核心在于深度學(xué)習(xí)，聚焦應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者在課堂中主動(dòng)運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略，能夠在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上加深理解、遷移知識(shí)，形成批判性、創(chuàng)造性思維。

三、初中地理區(qū)域認(rèn)知的教學(xué)方法

（一）幫助學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念

很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在很大偏差，需要教師扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)待地理學(xué)習(xí)的態(tài)度。

地理學(xué)科教學(xué)的第一步是需要教師糾正學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)試教育導(dǎo)致師生在教育教學(xué)觀念上存在一些認(rèn)知偏差，認(rèn)為在學(xué)科教育中，地理學(xué)科教育沒有其他科目重要。

學(xué)校方面，部分學(xué)校認(rèn)為地理學(xué)科不是主要學(xué)科，因此為了提高升學(xué)率，在安排教學(xué)上，地理學(xué)科所占的課時(shí)并不高。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校在課程改革中，應(yīng)該提高地理教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的課時(shí)比重，不應(yīng)“唯結(jié)果論”而降低地理教學(xué)的比重。

教師方面，教師的教學(xué)激情不高，地理教師的水平差異化嚴(yán)重。教師對(duì)地理教學(xué)不重視，對(duì)學(xué)科內(nèi)容的講解并不深入，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在主科學(xué)習(xí)上。對(duì)此教師要改變自身對(duì)地理學(xué)科的偏見，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科認(rèn)知，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)榻處煹那楦袘B(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大影響，所以教師對(duì)地理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）開展地理實(shí)踐課

地理學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，而地理實(shí)踐活動(dòng)是一種指向?qū)W科核心素養(yǎng)的地理深度學(xué)習(xí)。地理實(shí)踐活動(dòng)的種類豐富，既有課內(nèi)課外，又有校內(nèi)校外，如地理游戲、地理辯論、地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理參觀、地理調(diào)查和野外實(shí)習(xí)等。地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)地方性、綜合性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。地方性，即教師選擇合適的鄉(xiāng)土資源，如校園環(huán)境、實(shí)踐基地和生活場(chǎng)景等，盡可能貼近學(xué)生生活。綜合性，即在地理實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容存在更大的拓展空間，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的地理環(huán)境進(jìn)行多方位挖掘，盡可能使活動(dòng)內(nèi)容更加綜合、全面。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)學(xué)生在地理實(shí)踐過程中的表現(xiàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)和激勵(lì)功能。開展地理實(shí)踐能使學(xué)生更好地分析區(qū)域的發(fā)展動(dòng)向，推測(cè)發(fā)展過程中所面臨的問題，并制訂可實(shí)施的舉措和建議，以促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

為了提高區(qū)域地理認(rèn)知的教學(xué)效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)情境。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和興趣愛好，以便在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。其次，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象和案例引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，教師還應(yīng)注重運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。

教師在初中地理區(qū)域認(rèn)知課堂教學(xué)情境中應(yīng)重視學(xué)生參與，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握區(qū)域地理知識(shí)。例如，在講解我國(guó)不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同地區(qū)的“氣候使者”，通過展示、講解、問答等形式，介紹各自地區(qū)的氣候特征及其對(duì)生活、農(nóng)業(yè)等方面的影響。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提問、發(fā)表見解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）因材施教，針對(duì)性教學(xué)

學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)特性，他們受遺傳因素和環(huán)境因素的影響，發(fā)展具有不平衡性，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受能力都是有差異的。因此教師對(duì)待不同的學(xué)生，要用不同的教學(xué)方法因材施教，提出不同的發(fā)展要求。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使每一個(gè)學(xué)生得到具有針對(duì)性的發(fā)展。

比如，地理教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)知識(shí)接受度比較高的學(xué)生，教師可以在最基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，為他們額外布置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步拔高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)普通學(xué)生，教師對(duì)他們的要求是向優(yōu)等生邁進(jìn)，讓他們完全掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。普通學(xué)生可以在基礎(chǔ)的理論知識(shí)之上，嘗試拓展地理相關(guān)的其他知識(shí)。對(duì)接受能力弱的學(xué)生，教師讓他們掌握基本的做題技能和地理知識(shí)即可。只有做到因材施教，針對(duì)性地開展教學(xué)工作，教師才能避免因?yàn)榻y(tǒng)一的教學(xué)要求而使一些學(xué)生得不到充分發(fā)展。

（五）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在初中地理區(qū)域認(rèn)知教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便調(diào)整教學(xué)方法。一方面，教師可以通過課堂提問、課后作業(yè)、階段測(cè)試等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;另一方面，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)不同地區(qū)的旅游資源時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一份旅游攻略，包括景點(diǎn)介紹、交通路線、住宿餐飲等。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。教師則可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的旅游攻略，給予客觀、全面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

初中地理區(qū)域認(rèn)知教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，這要求教師在教學(xué)過程中要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師必須按照自身計(jì)劃和學(xué)生的發(fā)展要求，分階段劃分教學(xué)目標(biāo);其次，教師針對(duì)不同學(xué)生，應(yīng)該有不同的教學(xué)手段、要求，這樣才能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到長(zhǎng)足發(fā)展。在地理教學(xué)中，區(qū)域認(rèn)知是最為核心的要求，教師必須在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生不斷地滲透區(qū)域認(rèn)知，這不僅可以使教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升，而且能更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善地理學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。地理是一門實(shí)用的學(xué)科，教師要將地理教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在生活實(shí)踐中彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，幫助學(xué)生更好地了解地理這門課程，從而強(qiáng)化地理課程對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活的價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：石子靜）