課后延時背景下學校武術社團的開展特色與發(fā)展路徑

一、江都區(qū)小學武術社團開展基本現(xiàn)狀

（一）江都區(qū)開展武術社團的學校基本情況

自國家2021年頒布課后延時教育的政策以來，得到了大部分小學的積極響應。江都區(qū)5所小學中，除花園小學的延時教育開展時間較晚外，其他4所小學都于2021年就成立了武術社團。其中，實驗小學當前有48名學生，2名指導教師；花園小學有26名學生，1名指導教師；仙女鎮(zhèn)中心小學有28名學生，1名指導教師；丁溝中心小學有46名學生，2名指導教師；雙溝中心小學有28名學生，1名指導教師。

江都區(qū)小學武術社團指導教師的主要來源是學校招聘的原有體育教師，總共有3人；其次是通過兼職或?qū)嵙暦绞秸衅傅脑谛ｓw育大學生，總共有2人；還有部分小學會聘請校外武術機構的教練來學校對學生進行武術培訓，總共有2人。究其原因，武術社團指導教師的來源主要有3個渠道，分別是校內(nèi)、校外機構、大學，其中以校內(nèi)體育教師為主。主要是因為學生對校內(nèi)體育教師更熟悉，學校也不用再花費時間和精力去招聘專業(yè)教練來對學生進行培訓，通過對校內(nèi)1-2名體育教師進行一段時間的培訓，即可讓體育教師對學生進行授課。且學校認為小學階段的武術教學旨在培養(yǎng)學生的興趣愛好，并讓學生能夠在一天的學習之余，進行適當?shù)捏w育鍛煉。因此，體育教師就能夠滿足教授學生武術的要求。而實驗小學比較重視武術社團的發(fā)展，專門聘請了一名校外武術機構教練前來授課，同時也可以同步對學校的體育老師進行培訓。還有部分小學會與所在地區(qū)的大學體育部達成合作關系，通過為大學生提供兼職或者實習的機會，既滿足了自身學校對于武術指導教師的需求，又能為大學生提供參與社會實踐的機會。上述指導教師中，本科學歷的有5名，專科學歷的指導教師有1名，研究生及以上學歷的指導教師有1名，可見，江都區(qū)小學武術社團的指導教師主要以本科和專科學歷的教師為主，研究生及以上學歷的教師較為缺乏。

江都區(qū)小學武術社團的人員配置主要由三個職位人員構成，分別是設備管理人員、指導教師以及醫(yī)護人員。根據(jù)調(diào)查，三個崗位的人員都有配置的僅有實驗小學和丁溝中心小學，花園小學缺乏設備管理人員，仙女鎮(zhèn)中心小學缺乏設備管理人員和醫(yī)護人員，雙溝中心小學缺乏醫(yī)護人員。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江都區(qū)小學武術社團的資金投入主要用于4個方面：一是場地器材費，占到了資金投入總費用的38.2%；二是指導教師服務費，占到了資金投入總費用的35.5%；三是活動組織費，占到了資金投入總費用的18.8%；四是學生的服裝費，占到了資金投入總費用的7.5%。江都區(qū)小學武術社團的資金來源有三大方面，分別是政府撥款、學校出資、向家長收取的課后服務費。場地器材費根據(jù)每個學校開展的武術項目各有不同，實驗小學開展的武術項目是洪拳，需要配備腳靶、沙袋、格斗墊、后空翻輔助器等等；而仙女鎮(zhèn)中心小學和丁溝中心小學開展的武術項目是拳術套路，需要配備拳擊手套、拳擊頭盔、沙包等等。指導教師費包括校內(nèi)體育教師的課后服務費、聘請校外武術教練或體育大學生的費用，一般來說，校內(nèi)體育教師的課后服務費一般不少于60元/小時，如果是聘請校外武術教練，那么則需要200元/小時，聘請在校體育大學生的話，費用一般在50-80元/小時。活動組織費是學校武術社團每學期組織武術表演的活動經(jīng)費，包括場地布置費、獎品費等等。服裝費是武術社團為了統(tǒng)一學生的服裝而花費的一筆費用，如拳擊社團需要購置拳擊短褲、拳擊背心，散打社團需要購置專業(yè)的散打服飾等等。

（二）江都區(qū)小學武術社團組織實施情況

江都區(qū)小學武術社團時間安排有所不同，實驗小學和丁溝中心小學每周兩次，其他學校每周均只有一次。并且江都區(qū)接受調(diào)研的5所小學中，每天的教學結束時間都為18：30，這成分響應了課后延時服務的政策，為進城務工人員、留守兒童的監(jiān)護人、雙職工家庭等人群提供了便利，也為這一人群的子女提供了拓展提升的機會。實驗小學和丁溝中心小學每個學期武術社團要比其他學校多20課時左右，造成這種現(xiàn)象的原因主要在于花園小學和雙溝中心小學沒有對學生參與課后社團引起足夠重視，僅是將社團的開展作為完成教育部工作的一部分，導致學生接受武術培訓的時間較短，沒有達到良好的鍛煉效果。而實驗小學、仙女鎮(zhèn)中心小學以及雙溝中心小學不僅僅是將武術社團作為延時教育下的產(chǎn)物，更將其視為學校朝特色化發(fā)展的一個重要項目，因此，在武術教學的開展時長上也相對更長一些。每個小學的教學項目和內(nèi)容各有不同，實驗小學的武術社團以教授特色武術操為主，花園小學和丁溝中心小學的武術社團以教授拳術套路為主，這兩所學校的拳術套路以揚州市地方特色拳術套路為主，仙女鎮(zhèn)中心小學的武術社團以教授太極為主，而雙溝中心小學的武術社團以教授劍術為主。

就江都區(qū)小學武術社團為何會選擇這些項目進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在武術社團開課前，實驗小學、花園小學以及丁溝中心小學這三所學校會結合課程教學難度和安全系數(shù)，將社團的武術開展項目范圍縮小至3-5個項目，并通過讓學生投票參與，得票最高的項目選為武術社團的教學內(nèi)容。而仙女鎮(zhèn)中心小學和雙溝中心小學則是在考察了江都區(qū)其他中小學的武術社團后，確定了各自的武術開展項目。就其具體的教學內(nèi)容展開實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，江都區(qū)5所小學考慮到大部分參與延時社團課程的學生并沒有武術基礎，且對于五六年級的學生來說，著重培養(yǎng)他們的興趣愛好，所以目前在武術方面的具體教學都偏向基礎動作教學，旨在為學生未來深入學習武術打好基礎。

（三）江都區(qū)小學武術社團學生情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江都區(qū)小學生對武術的認知中，59.7%的學生表示了解，40.3%的學生表示一般了解，對于小學生而言，整體了解認識“不錯”。究其原因，小學生對于武術的認知主要表現(xiàn)在四大方面：其一是將武術看作是一種體育運動，并可以借此提高自己的身體素質(zhì)，起到強身健體的作用；其二，受影視節(jié)目的影響，小學生認為武術是一種攻防技巧或者格斗技巧，在他們看來，習練武術可以保護自己，也能夠滿足自己的正義感；其三，在文化教育以及影視書籍的熏陶下，小學生將武術視為中國特有的傳統(tǒng)文化，并且是中國人吃苦耐勞、勇敢智慧的象征；其四，作為一項承載著獨特表演形式的藝術，武術是一種對人體力量和韌性的展示，也是傳遞美的一種方式。總體來說，小學生對于武術的認知是多元且豐富的，也正因為如此，學生在學習武術的過程中不僅僅是學習動作技能，更豐富了自身的文化素養(yǎng)，提高了美學鑒賞能力。

學生對于武術社團的需求強度是武術社團能夠在學校長期開展下去的重要因素。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，江都區(qū)5所小學中，參與武術社團的學生共有176人，表示想學習武術，對武術有強烈需求的學生有125人，占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.1%；而不想學習武術，對學習武術沒有需求的學生有51人，占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的28.9%。究其原因，學生對武術是否有需求取決于其是否出于主觀意愿參與，并且對武術是否有興趣愛好。江都區(qū)小學武術社團的學生大多數(shù)是出于興趣愛好和鍛煉身體的目的而選擇參加武術社團，武術社團為這部分學生提供了學習交流的平臺，也讓學生接觸到了自己感興趣的項目，提升了自己的課外技能，所以這部分學生對武術社團的需求感比較強烈。還有部分學生是迫于家長的壓力而選擇了武術社團，家長認為學習武術不僅能夠強身健體，還能提升孩子面對暴力時的應對能力，但是并沒有關注孩子是否對武術感興趣，忽略了孩子真正的需求，所以這部分學生對武術社團的需求感較弱。

二、教育延時背景下江都區(qū)小學武術社團開展差異分析

從統(tǒng)計調(diào)查中，武術突出學校與非武術突出學校，學生在對社團的基本現(xiàn)狀評價上存在顯著性差異。究其原因，結合當前調(diào)查的5所小學中，實驗小學和丁溝中心小學武術社團的發(fā)展相較于其他3所中學來說，不論是在社團成員還是管理人員配置方面，都要更完善一些，主要是因為這兩個小學開設武術社團的時間較早，所以規(guī)模相對來說也要更大。在指導教師配備專業(yè)度上，雙溝中心小學因為武術項目的特殊性，校內(nèi)體育教師難以在短時間內(nèi)學習掌握，所以聘請了校外專業(yè)的傳統(tǒng)劍術教練前來授課。在教師學歷層面，5所小學7名武術指導教師中，唯一一名研究生學歷的教師在實驗小學，實驗小學另一名指導教師是本科學歷。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實驗小學不僅重視教授學生基本的武術動作，還重視教授方法，強調(diào)教師要了解小學生的身心發(fā)展狀態(tài)，希望通過教師上課讓學生愛上武術，所以在選擇體育教師的過程中，實驗小學也會偏向于學歷更高的教師。在活動組織方面，仙女鎮(zhèn)中心小學和丁溝中心小學每年會在學校組織2-3次活動，雙溝中心小學和花園小學每年會組織1-2次校內(nèi)活動，實驗小學除了每年會組織2-3次校內(nèi)活動，還會鼓勵學生積極參與校外的武術比賽活動。在人員配置方面，實驗小學和丁溝中心小學的人員配置比較齊全，而其他3所小學則有所欠缺。綜合上述情況，江都區(qū)5所小學中，實驗小學和丁溝中心小學比較重視開展武術社團，并且武術社團的發(fā)展也較完善。

武術突出學校與非武術突出學校，學生對社團的基本現(xiàn)狀評價上存在顯著性差異。究其原因，實驗小學和丁溝中心小學的武術指導教師學歷水平基本較高，且實驗小學有一名研究生學歷的武術指導教師，所以在理論指導方面具有一定的優(yōu)勢。而雙溝中心小學、仙女鎮(zhèn)中心小學和花園小學的武術指導教師在學歷水平上沒有實驗小學和丁溝中心小學的武術指導教師學歷水平高，導致在理論指導時不夠全面。且在問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)實驗小學和丁溝中心小學對武術理論指導比較重視，會經(jīng)常組織指導理論基礎教學，而雙溝中心小學、仙女鎮(zhèn)中心小學和花園小學對于武術理論指導不夠重視，偶爾組織或從不組織理論教學。綜上，在調(diào)查學生對于武術指導教師理論知識水平滿意度時產(chǎn)生顯著性差異。

武術突出學校與非武術突出學校在社團物資保障上存在顯著性差異。究其原因，江都區(qū)小學武術社團的主要經(jīng)費來源是政府出資、學校撥款以及家長交納的課后服務費，政府出資的費用是相對固定的，5所小學不會有較大差別，主要區(qū)別是學校撥款和依據(jù)社團成員人數(shù)收取的服務費用。在5所小學中，實驗小學、丁溝中心小學的物資保障做得比較完善，學校在體育器材室專門開設了一個空間用來放置武術社團的器材，并購置了一定數(shù)量的器材用來及時更新學生使用的器材，還安排了專門的設備管理人員對器材室的設備租借進行管理登記，以防丟失。而仙女鎮(zhèn)中心小學和花園小學、雙溝中心小學的武術社團物資保障情況則相對較差，武術社團沒有專門的設備管理人員，這樣容易造成器材磨損也得不到及時更換，器材設施老舊、器材丟失的情況，主要原因是因為學校對于課后服務的投入較少，武術社團的資金來源主要依靠家長交納的課后服務費，而武術社團的開支又涉及到場地器材費、指導教師費、活動組織費以及服裝費四大方面，最后落到物資保障這方面的費用就相對較少。

三、教育延時背景下學校武術社團的發(fā)展路徑

（一）學校加強對武術社團活動的計劃

首先，制定活動安全規(guī)范，確保學生參與武術社團活動的安全和健康；其次，設計多樣化的武術課程，包括基本動作、招式、套路、對練等，激發(fā)學生對武術的興趣和熱愛；第三，定期舉行武術比賽，鼓勵學生積極參與，提高技能水平和競技意識；第四，引入武術文化知識，了解武術的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強學生的文化素養(yǎng)和認知能力。

（二）拓寬武術社團經(jīng)費來源，提升活動場地器材設施

第一，籌辦義賣活動，將部分募得的收入用于武術社團的經(jīng)費；第二，開展募捐活動，向社會各界人士尋求資助；第三，與企業(yè)合作，尋求贊助，獲得資金支持；第四，利用社團成員的家長資源，如企業(yè)主、商家等，爭取他們提供場地和設施的贊助或優(yōu)惠；第五，積極參加校內(nèi)外的比賽和演出，通過獲得獎項和表演費用來增加經(jīng)費來源。

（三）提升武術社團教師專業(yè)水平

第一，組織專業(yè)培訓。第二，定期交流會議。第三，觀摩學習。第四，自主學習。鼓勵教師利用網(wǎng)絡、書籍、視頻等資源自主學習，不斷更新自己的知識和技能。第五，激勵獎勵。第六，建立反饋機制。建立教師教學反饋機制，收集學生和家長的意見和建議，及時糾正教學中存在的問題，不斷提高教學質(zhì)量。第七，聘請校外專業(yè)的武術社團教師。積極引進武術教育專業(yè)人才，加強師資隊伍建設，提高社團教師的整體專業(yè)水平。

（四）加強武術文化宣傳，提升學生、家長對武術社團重視度，滲入更多的武術類活動等。

第一，拓展教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的功夫套路之外，增加更多的武術類型，如散打、拳擊、太極等，讓學生了解不同的武術類型，提高興趣和學習積極性。第二，邀請專業(yè)教練。邀請專業(yè)教練到社團進行教學指導，開展不同類型武術的課程，讓學生接觸更多的武術類型，學習更多的技術和知識。第三，參加比賽和交流。組織學生參加各種類型的武術比賽和交流活動，讓學生在實踐中了解不同類型武術的特點和技術，提高學生的綜合能力和競技水平。第四，利用校外資源。聯(lián)系江都區(qū)武術協(xié)會、武術館等機構，利用校外資源開展不同類型武術的教學和活動，讓學生了解更多的武術類型和文化背景。第五，創(chuàng)新教學方式。采用多樣化的教學方式，如角色扮演、趣味運動等，將不同類型武術融入到游戲、競技中，讓學生在愉悅的氛圍中學習不同類型武術。第六，建立專業(yè)團隊。建立專業(yè)的教練團隊，包括不同類型的武術教練，提高教練隊伍的專業(yè)水平和教學能力，為學生提供更多的學習機會和資源。第七，舉辦主題活動。組織不同類型武術的主題活動，如拳擊節(jié)、散打大賽等，讓學生了解不同類型武術的特點和文化背景，提高學生對武術的認知和興趣。

（作者陳燕萍為廣州體育職業(yè)技術學院武術專項部部長兼總教練。）