素養(yǎng)導(dǎo)向搭體系·多元發(fā)展促成長(zhǎng)

近年來(lái)，高新區(qū)教研室實(shí)施的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革為學(xué)校教育教學(xué)工作注入了新的活力，“兩翼多層”發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)旨在為拓寬學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展的路徑，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促教、促改的作用。學(xué)校通過(guò)課程體系的優(yōu)化與完善，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，在原有“孵化”課程，即人文科學(xué)、國(guó)際理解、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)版塊內(nèi)容的整體課程架構(gòu)的基礎(chǔ)上，圍繞整合性、豐富性、實(shí)效性與創(chuàng)生性四大原則，以“培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，持續(xù)豐富學(xué)校“三類(lèi)五維”一體化課程體系的品類(lèi)與內(nèi)涵。

一、“三類(lèi)五維”一體化課程體系

“三類(lèi)”包括基礎(chǔ)、拓展和特色三個(gè)類(lèi)別，“五維”指向道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)等五個(gè)維度在內(nèi)的校本課程。

道德素養(yǎng)維度的課程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼_理解，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣，塑造健康向上、積極成長(zhǎng)的人格，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立文化自信。人文素養(yǎng)維度的課程注重人文底蘊(yùn)與文化涵養(yǎng)的浸潤(rùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平，尊重多元文化的豐富性和差異性，凸顯對(duì)文化的傳承與理解。科學(xué)素養(yǎng)維度的課程培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維與創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。健康素養(yǎng)維度的課程增進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)外部環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神，養(yǎng)成良好的生活方式。藝術(shù)素養(yǎng)維度的課程通過(guò)積極的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生在藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的情境中，感受藝術(shù)魅力，體現(xiàn)生活情趣，追求詩(shī)意人生。現(xiàn)以“逸雅閱讀課程”“逸智STEM課程”“逸家心理健康課程”為例，呈現(xiàn)“三類(lèi)五維”課程個(gè)性化育人功能的落地實(shí)施成效。

二、人文素養(yǎng)類(lèi)·逸雅閱讀課程

為深入挖掘閱讀的個(gè)性化育人功能、育人途徑，我校以逸家閱讀課程為切入點(diǎn)，通過(guò)閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀資源以及閱讀評(píng)價(jià)等方面的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的個(gè)性化思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，促成個(gè)性化育人目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)校確定了“讓悅讀成為逸家人共同的生活方式”的宗旨目標(biāo)，建構(gòu)了包括書(shū)香課程體系和閱讀評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的閱讀課程設(shè)計(jì)。

1. 課程體系。包括基礎(chǔ)類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程和特色類(lèi)課程三類(lèi)（見(jiàn)圖1）。

2. 評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校實(shí)施了書(shū)香評(píng)價(jià)工程，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)師生、家庭主動(dòng)閱讀、積極閱讀。開(kāi)展了“書(shū)香教師”“書(shū)香學(xué)子”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出一大批愛(ài)好讀書(shū)的師生和家庭，形成了濃厚的書(shū)香氛圍。評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)一課一評(píng)價(jià)、一人一計(jì)劃、一人一檔案等方法對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的成長(zhǎng)過(guò)程、技能水平進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)提供指導(dǎo)依據(jù)。

六年實(shí)踐，成效顯著。解決了閱讀課零散、低效的現(xiàn)狀與學(xué)生個(gè)體之間閱讀差異大的矛盾，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化閱讀需求。學(xué)校文化與班級(jí)文化協(xié)同創(chuàng)生，形成了兩大閱讀生態(tài)環(huán)境。開(kāi)展書(shū)香節(jié)，建立讀書(shū)角，布置閱讀板報(bào)，組建閱讀興趣小組，評(píng)選閱讀之星，組織跨班交流，促進(jìn)了更多學(xué)生養(yǎng)成“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好習(xí)慣，同時(shí)定期給予學(xué)生展示自己閱讀愛(ài)好及特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，既是對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀成果的肯定，更是對(duì)他們閱讀體驗(yàn)的激勵(lì)。

三、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)·逸智STEM課程

STEM教育旨在通過(guò)跨學(xué)科、超邊界的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。STEM課程關(guān)注學(xué)習(xí)方式的豐富性、活動(dòng)組織形式的多樣性、評(píng)價(jià)方式的靈活性和學(xué)習(xí)環(huán)境的包容性，是實(shí)施個(gè)性化育人的有效途徑。

學(xué)校系統(tǒng)建構(gòu)基礎(chǔ)類(lèi)課程、特色類(lèi)課程與拓展類(lèi)課程有機(jī)整合的STEM自主性課程體系（見(jiàn)圖2）。

課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)生的小組合作能力、實(shí)踐操作能力、問(wèn)題解決能力、科學(xué)素養(yǎng)等均得到了不同程度的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生多元智能進(jìn)行測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生在個(gè)性化成長(zhǎng)之路上收獲可喜的發(fā)展。

四、健康素養(yǎng)類(lèi)·逸家心理健康課程

心理健康教育是中小學(xué)教育的重要組成部分。處于自我同一性發(fā)展關(guān)鍵期的初中生，面臨學(xué)習(xí)、人際交往、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等多方面的挑戰(zhàn)，承受著身心發(fā)展不平衡的雙重壓力，容易產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁、焦慮、人際緊張等一系列問(wèn)題。學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》有關(guān)精神，根據(jù)全體學(xué)生MHT心理測(cè)評(píng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合校情學(xué)情，開(kāi)發(fā)與實(shí)施逸家心理健康課程。

我們圍繞培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)和中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)，確定“心理課堂、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)體輔導(dǎo)”三個(gè)層次，“自悅力、情緒力、學(xué)習(xí)力、人際力、創(chuàng)造力、抗逆力”六大維度的專(zhuān)題課程設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1），從“正向積極”的視角，開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不畏艱難的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和自我效能感。

呵護(hù)學(xué)生身心健康是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方協(xié)同發(fā)力。學(xué)校將進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源，增設(shè)逸家“幸福教師”“幸福家長(zhǎng)”課程，為學(xué)生構(gòu)建全環(huán)境育人體系，創(chuàng)造一種學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、其他人等之間良好社會(huì)支持性關(guān)系，使學(xué)生更好地?fù)碛邪踩小⑿湃胃小⒆宰鸶小⒆院栏校軌蚋玫亟蛹{自我，提升主觀能動(dòng)性與幸福感知力，以更積極的心態(tài)去把握和創(chuàng)造幸福。

正是一體化課程體系的成功構(gòu)建與豐富多彩的校本課程實(shí)施，有效促進(jìn)了學(xué)生全面均衡的發(fā)展，更進(jìn)一步助推“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有專(zhuān)長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)有特點(diǎn)、學(xué)校有品牌”這一目標(biāo)的順利達(dá)成。學(xué)校將進(jìn)一步豐富內(nèi)涵，凸顯特色，拓展空間，推動(dòng)課程體系建設(shè)工作可持續(xù)發(fā)展，從而不斷提升教育品位，凸顯教育個(gè)性，加速自身信息化、現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程，建成理念先進(jìn)、條件優(yōu)良、管理有效、特色突出、質(zhì)量上乘的、贏得廣泛社會(huì)贊譽(yù)的家門(mén)口的好學(xué)校。

（作者單位：山東省濟(jì)南高新區(qū)東城逸家初級(jí)中學(xué)）