新時代紅色文化在藝術創作課程的實踐研究

摘要：為更好地為黨和國家培養藝術人才，新時代藝術創作課程在課程內容的理論構建、課程目標與設置、管理與保障、質量評價、社會認知發展等體系應融入紅色文化，體現紅色文化，師生通過考察、參觀等活動共同學習紅色文化資源，以獲取更多貼近時代特色的創作素材。在藝術創作課程教學中有效融入紅色文化，教師能夠通過課程思政提升教書育人的有效性，學生能鞏固新時代社會主義核心價值觀，增強文化自信、愛國情懷與社會責任感。

關鍵詞：紅色文化新時代藝術創作課程OBE教學理念課程實踐思政教育

習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“講好中國共產黨的故事，講好黨創辦人民大學的故事，激勵廣大師生繼承優良傳統，賡續紅色血脈。”回顧波瀾壯闊的偉大復興歷程，黨帶領人民在革命、建設和改革的實踐中創造、積累了先進的紅色文化，這是我們寶貴的精神財富。剖析本課程的建設和實踐，促進藝術創作課程教學改革的成果提升，鞏固藝術類教學管理和質量提升，提高藝術創作課程與當前時事熱點的有效融合；以學生為中心，通過藝術創作課程建設分析本科課程建設和實踐目標，從紅色文化融入教育發展趨勢、課程建設目標、課程內容建設和管理、成果轉化與熱點時事相結合等多角度進行展開論述。藝術創作課程順應教育發展潮流的大趨勢，強化紅色文化與藝術創作課程的有效融合，積極立足并提取新時代文化特色，挖掘豐富的教學資源，創新藝術創作課程的主體性與藝術感染張力，實現便捷高效的現代新時代語境下的紅色文化融入藝術創作課程的教學改革。利用好紅色資源，實現紅色文化傳承，而且把紅色文化滲透思政教育之中，引導學生做有擔當、有責任感的時代新人，這在新時代高校藝術創作課程改革中有著的重大意義。

一、新時代藝術創作課程教學創新體系建構的理論基礎

藝術作品的觀念性是畫家思想性的深刻體現，內容和主題能反映真實生活或歷史鏡像，形式表現只是手段，而去體味作品背后的時代價值及民族精神情感鏈接是最重要的品質。藝術家要弘揚民族愛國主義精神，對民族前途及命運的思考有著其不可推卸的責任。

新時代藝術創作課程需搜集和整理教育理論、構建學習紅色文化理論、紅色文化實踐性理論及藝術專業課程能力理論等文獻資料，把紅色資源融入教與學，學生才能明白紅色文化對藝術創作的意義。當下，社會經濟高速發展、物質生活優越，和平時代的高校藝術類學生均以獨生子為主要群體，接受高等教育階段是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想政治教育是重中之重，能否樹立正確的“三觀”不僅對學生自身發展有著重要意義，還關乎國家的命運與發展。而介于藝術專業學習的特殊性，高校思政教育應與紅色文化相結合，通過接受紅色文化教育，學生更能了解國家命運、民族興衰的脈絡，能提高藝術創作思想的深刻性，增強文化自信，讓當代藝術創作更具紅色文化特征，新時代中國紅色藝術文脈更具傳承性，使得新時代藝術更加具有多樣化的藝術表現形式及豐富內涵。高校藝術創作課程應當引領新時代藝術思潮的方向，其任務與責任之大，不言而喻。因此，高校藝術創作教學研究迫在眉睫，構建合理、多元的藝術創作課程體系，探索中國紅色文化融入高等教育藝術創作課程中的新路徑。

為此，需要了解兩個情況，第一，現階段本科院校藝術創作課程實踐教學體系的建構現狀及藝術創作課程實踐教學各環節開展的情況；第二，新時代本科院校紅色文化體系植入藝術創作課程優秀案例現狀。

以下主要從師生藝術創作現狀考察角度來論述。

（一）專業教師學習紅色文化，在藝術創作課程中融入紅色基因

題材上融入紅色文化因素：革命歷史題材油畫創作。如選取歷史上經典戰役場景、某事件瞬間作為表現內容；還可以選取幕后的場面，即時代背景下人民群眾的反應及生活日常點滴，從側面表現主題創作。或群像塑造、或個人典型表現。例如以紅色文化為主題的重大歷史題材進行藝術創作。中國美術學院油畫系教師何紅舟油畫創作《啟航—中共一大會議》，表現了中國共產黨人對革命探索道路的堅定信念，體現了畫家對紅色基因及精神品格的追求，這些都貫注在對歷史精神的追溯和創作技巧的探索之中。河北師范大學美術與設計學院教授王國斌油畫創作《地道戰》，創作尺幅為5×2米，以中國近代史中有關抗日戰爭時期軍民抗戰為選題，采用中國畫散點的透視方法與構圖，排列式安排場景，多“剖面”地組織和安排整個畫面，表現了經歷過戰火焚燒的村莊以及民兵與敵人頑強抗戰的場面完整地表現出來。其畫面構圖與語言清晰地表現了村民、地道與“敵人”的關系，狙擊和防御等突出戲劇性的場面，戰斗氣氛濃烈，體現了中國人民的智慧與勇敢。

（二）通過教師引導，學生藝術創作更能體現紅色文化內涵

1.通過思想教育，引導學生在物質方面與精神方面吸收紅色文化元素

學生除了接受書本上的思政教育，教師也發揮引領作用，積極引導學生了解紅色文化，通過參觀、考察紅色基地等活動發掘紅色文化，多進行藝術采風，如帶領學生實地考察、參觀西柏坡故居，博物館、石家莊市美術館陳傳席創作等。多引用紅色文化教育素材，讓學生能在思想上感知、體驗內涵精神，并從骨子里接受紅色基因，與之對話，學生能樹立正確的人生觀、價值觀、利益觀，增強文化自信，自覺做好紅色文化的傳承。

2.專業課程引入紅色文化元素

高質量完成新時代藝術創作課程是高等藝術學院專業學習的一個最重要的環節，專業教師要將紅色文化引導藝術創作的構思中，激發學生的愛國熱情和社會責任感，讓學生能有效地將紅色文化融入創作學習過程中。在多元文化、網絡時代等共呼吸的文化背景下，學生獲取知識的手段多樣化，處于熱血敏感的藝術類學子大多希望張揚自我個性，若在思想觀念中將紅色基因與提升專業素養、藝術創作能力相結合，將會更加激發出個人學習的主動性與創作熱情，提升作品正能量。專業教師應作思想的引領人，將紅色文化教育和學生藝術創作相結合，目前通過了解紅色文化融入藝術創作，學生也有成功的案例，如陳逸飛、王式廓、董希文等的藝術作品。藝術創作能滲入紅色基因，為創作出體現民族自信的優秀作品提供理論基礎和思想保證，在一定程度上更能形成學生堅定的社會主義核心價值觀。

二、新時代本科院校紅色文化融入藝術創作課程教學體系的優化和再建設

以新時代紅色文化融入藝術創作課程教學創新發展研究為契機，開展紅色文化實踐教學創新體系的構建和研究，主要是從藝術創作課程的實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系、質量評價體系、社會認知發展體系六個維度設計實踐教學創新體系。

（一）明確藝術創作課程建設目標，凸顯紅色文化創新特色

在所研究的藝術創作課程中，紅色文化與藝術課程融合是重點，選擇哪些紅色文化、如何做到融合、如何保證融合的效果是我們要重點解決的問題。仰望紅色文化，追根溯源，新時代藝術創作課程以紅色文化為思想指導，鼓勵新時代的師生傳承和發揚紅色精神，為祖國發展和強國之路貢獻出更多優秀的正能量藝術作品。

新時代高校藝術創作融入紅色文化可以選擇體現民族精神的紅色資源作為藝術創作的主題，如在武裝革命、土地革命、抗日戰爭和解放戰爭等中無數革命人在民族生死存亡之際，為了保家衛國體現出來的英雄主義和民族精神，以及具有象征主義的長征精神、西柏坡精神等。這些紅色精神創作資源以及具有象征性的紅色物質資源，如革命黨人故居、烈士陵園、革命遺址等設施類紅色資源，還有革命遺物、紅色書籍等都可以作為藝術創作選題的內容。這些都蘊含著豐厚的歷史文化內涵和革命精神主義象征意義，可以作為正能量的藝術表達。

專業教師結合每屆學生特點，因材施教，針對性地選擇與學生審美趣味相應的紅色素材融入藝術創作中。如高校藝術創作融入紅色文化可借鑒現有的紅色文藝作品，如戰爭時期的版畫、雕塑、繪畫等文藝創作。這些都是從紅色資源里提煉、重組、再現等并經過一代代紅色藝術家與革命精神高度融合、凝練出具有紅色精神的偉大藝術作品，值得后代藝術創作者反復研讀和學習的紅色文化資源，后人要繼承好、發揚好，為新時代藝術創作教育用好紅色資源肩負責任擔當。如陳逸飛的油畫創作《黃河頌》被認為是英雄浪漫主義的革命歷史頌，這幅畫構圖上場面宏大，氣勢恢宏，人民戰士佇立于黃河岸邊的山巒之巔，如同巨人，英姿煥發；黃河淘淘，奔流不息，群山綿延，金光燦燦，一望無際，象征著中華民族偉岸的精神內核。陳逸飛的經典代表作品《占領總統府》，畫家把革命群體人物與腳下臺階融為一種無形的“勢”，與畫面左面中間的革命隊列一起形成穩定的金字塔構圖，革命勝利推進的激烈程度勢不可擋；每個人物呈現積點成面構成形式，形成了一個很強的秩序性，給畫面創造了很強的視覺沖擊力，增強人們對畫面的感受。油畫創作《延安文藝座談會》《1937.12南京》，雕塑創作《愛國華僑陳嘉庚》等等。

（二）優化新時代藝術創作課程實踐內容，彰顯新時代風貌與精神

把時代中的最新的內容滲入到藝術創作課程之中，這就需要我們對藝術創作課程的內容進行調整，或者增減，或者更換，讓課程內容更加貼近時代、更加反映時代。

新時代的高校學子生在紅旗下、長在新中國，對紅色革命的認識都是在電影、歷史書本、藝術作品里等，生活時代與紅色事件發生的時代背景相差甚遠，這種不同步性就要求學生追根溯源，這就要求學生去考察、研究紅色資源。當下藝術創作背景和時代要求、精神指引等需要借鑒哪些紅色資源？拿來什么用？怎么拿來用等等，很多與創作構思、素材借鑒等一系列的問題需要逐一解決。因此，藝術創作課的內容也隨之調整，增補添減、與時俱進。把紅色文化的歷史典籍、傳承脈絡、演變創新等與高校本科藝術教育相融合，二者與時、與事俱進，守護好優秀根源，把準發展主線，以特有的方式掌握和傳承好紅色資源。

當今科技的飛速發展，考古學的進步會有很多新的發現，在有關紅色文化的物質資源方面會不斷更迭涌現大量資料，要搜集和整理有關資料，如博物館陳列相關紙質版資料、革命烈士遺留物、革命圣地、革命遺址等，對其研究、分析，可以幫助我們找到與個人藝術創作相關的切合點進行藝術構思、創作實踐。

對精神性的紅色文化資源進行梳理、研究。如將革命事件、戰斗故事、典型個人、黨的領導精神等紅色資源與新時代新思想融合起來作為藝術創作的構思點，結合師生現實情況來開展藝術創作過程。如人民子弟兵全心全意為人民服務的精神面貌，新時代的“軍民一家”等新時代黨領導下強國富民的實干環節均可納入藝術創作的取材內容。新時代藝術創作課程的思想指引隨時代變化理應創新，社會發展的何階段有不同的時代任務，高校課堂藝術創作中融入紅色元素也應體現時代新思想、新動力，實現文化自信。師生共同學習和研究紅色文化，在教學實踐中倡導學習紅色經典、傳承紅色文化。做好紅色文化校園宣傳，把紅色文化融入藝術創作實踐中，學生能以紅色文化為導向，結合自身專業素養及繪畫能力，引用和提煉經典藝術作品；藝術創作主題立意、選材紅色故事、革命事件、經典戰役場面等，學生能端正態度，確保藝術創作正確的價值取向和創作方向。

（三）規范藝術創作課程管理體系，探索高效課程管理方法和課程內容一樣，要保證教學質量，課程管理也非常重要，需要深入調研當下課程管理中存在的問題，需要學習、研究更高效的課程管理方法，采用“從實踐中來，到實踐中去”的方法，立足現實，凝視世界，內外發力，切實解決好課程管理中存在的問題。

貫徹OBE教育理念，“以學生為中心”，讓紅色故事進學校、上課堂、入頭腦。學生可以用分組結隊、自我監督等方式完成藝術創作目標，實踐過程中進行階段性總結，發現問題，求助老師或同學們商討解決，這在一定程度上更加能調動學習的積極性和提高學習的自主性。立足現實，拓展創新思維，結合調查、實踐研究，改善單一的、只靠書本上的內容進行室內創作，可多人、多組、多角度督促管理；持續完善優化藝術創作課程，實現該課程動態化建設、動態化管理，要注重對過程進行監測和管理。建設前，要有明確的時間規劃；建設中，要有階段性的總結，采取多種措施，保證藝術創作課程的不斷優化。

在藝術創作課程過程中要進行階段性監測，各環節要嚴格按照規劃按部就班，逐步完成。例如素材資料的選擇、定稿、小稿的多次實驗，初期繪制、中期打堅、收尾調整等，每一個階段要做總結，教師給出建設性指導意見，要經過反復調整、修改，直到達成最初的目的。

重視藝術創作教學成果轉化，充分發揮藝術創作優勢。要利用好這些優勢，因為如果利用不當，這些優勢也不復存在。新時代藝術創作教學在成果轉化上具有一定的優勢，例如可以舉辦紅色題材藝術創作展覽、制作紅色教育教學視頻、開發紅色文創產品。另外，還可以推動藝術作品刊物發表、制作微信公眾號等，這都會有很大影響力。藝術作品的視覺直觀特性決定了其容受程度較高，利用好藝術作品的成果轉化優勢，更大程度上增強了其受影響力度。

立足社會認知發展宏觀視野，助力社會認知體系建設。要有大格局觀、大視野，把紅色文化融入藝術創作中，教學育人能發揮無限可能。要不斷完善和優化社會認知發展體系，將新時代高校藝術創作課程融入紅色文化，引導青年學子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.學生要多接受紅色文化教育課程，這就要求相關思政教育教師要在精心設計和布置教學內容，尤其是對相關紅色理論的重點內容進行重點梳理和細心推敲，如何引導學生在實時背景下轉變認知思維，如何正確認識當下的社會復雜情況，堅定文化自信，自尊自愛，提高個人對國家的責任感。高校藝術創作課程融入紅色文化需要教師引導學生走出課堂，參觀紅色遺址，體會紅色精神，創造優秀的紅色藝術作品等。

2.開展以校園活動為主的輔助功能，鼓勵學生自發組織“紅色愛國”系列宣傳教育實踐活動。如在五一勞動節、五四青年節、建黨節、建軍節、國慶節等節日策劃“愛國奮斗精神”宣傳活動，還可舉辦主題班會、演講活動、紅色主題墻繪、社區畫展、夏令營等活動，弘揚紅色文化，樹立社會主義核心價值觀。一定程度上，學生通過親身體會將課堂所學理論轉化社會實際認知，理論結合實際，真正做到了理論內化，并且讓紅色文化入腦入心。

三、結語

合格社會主義建設者和接班人的培養離不開美育，新時代紅色文化要融入到藝術創作課程中，在以往的教學過程中，師生在以藝術形式宣傳紅色文化方面做出豐富的實踐，無論是教師，還是學生，都積累了一些經驗，同時也有一些困惑和不足，紅色文化以怎樣的方式進課堂依然是一個重要課題，做好這個課題，需要我們團隊協作，繼續前行。

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注：本文系河北省高等教育教學改革研究與實踐項目，項目名稱：新時代紅色文化在藝術創作課程的實踐研究，項目批準號：2022GJJG536。