研學旅游是每個人的終身修行

2024年6月24日，國家發展改革委會同農業農村部、商務部、文化和旅游部、市場監管總局等在聯合印發的《關于打造消費新場景培育消費新增長點的措施》中指出。推進餐飲與文旅、會展、研學等多業態融合發展，積極發展冰雪旅游、海洋旅游、自駕露營旅游、紅色旅游、研學旅游、康養旅游。

世界研學旅游組織執行主席楊振之認為，各級政府部門相繼發文高位推動、大力發展研學旅游，根本目的在于通過研學，探索素質教育的新路，開啟基礎教育新局面。中小學研學旅行是深化育人模式改革，發展素質教育的有效途徑。教育部明確把研學旅行寫到《中小學德育工作指南》里，并提出“年級的全覆蓋和學生的全覆蓋”要求。

從“學校”到“另一所學校”的研學不可行

世界研學旅游組織（WRTO）這樣定義研學旅游：是一種生命體驗與學習的模式；是參與者以文化求知+自然探索+自我認知為需求；是前往具有暫時性+異域性的基地／營地；是進行以探究為目的、以行動和深度體驗為核心的專項活動。

研學的根本是引導孩子走出課堂，回歸大自然，與自然產生聯結，成為能力齊備的完善個體。但處于初級發展階段的中國研學旅游普遍缺乏內容體驗，深度挖掘不夠，課程設計的水平不高，專業性不強，“只旅不學”或“只學不旅”較為普遍。目前國內很多地方建設了大型的研學營地，變相成為了另一所“學校”，這種從一種知識的灌輸到另外一種知識的灌輸，從學校到“另一所學校”的研學是不可行的。

楊振之認為，我們應該向國際上研學旅游發展成熟的發達國家虛心學習、求教和深入思考。歐洲的大游學THE GRAND TOUR漫游式修學旅游，日本的修學旅行，北歐國家的森林教育，斯賓塞的自然教育理論一大自然的教育，英國童子軍、美國童子軍、世界童軍運動組織……都有值得我們借鑒和學習的先進經驗。

自然場域是研學基地的法寶載體

讓青少年回到自然中去，以自然為師，是教育質量提升的法寶。在以地球環境為背景的自然教育中，研學旅游就具有了最基礎和最核心的地位。尤其是在環境問題變得越來越重要的今天，通過研學旅游，將會在很大程度上滿足人們的求知、教育、探索自然等方面的需求，并促進入與自然的和諧相處與可持續發展。

“以自然為師，才能真正熱愛自然，擔負起人類的使命。”楊振之說。

研學旅游的關鍵是行動，在主題場景下的體驗，是提升認知的好方法。研學旅游的意義是讓學習者經歷一個事件或一系列設計好的項目，在事件過后或事件運作中經由引導者或老師的引導找到研究方法，讓學習者透過事件里發生的事情去研究、總結、反思，進而應用在現實的生活里面，讓每個人通過研學旅游發現自己的潛能，提升自己的素質，成為每個人的終生修行。