兒童權(quán)利理論視域下特殊兒童閱讀推廣研究

摘要：兒童權(quán)利理論為公共圖書館特殊兒童閱讀權(quán)利保護提供了有力支撐。文章以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法為主，結(jié)合文獻調(diào)查等方法，聚焦公共圖書館特殊兒童閱讀發(fā)展現(xiàn)狀，對我國32家省級公共圖書館特殊兒童閱讀服務(wù)的現(xiàn)狀、特點、經(jīng)驗、成果進行了調(diào)查研究，分析兒童權(quán)利理論視域下特殊兒童閱讀推廣存在的困境，提出提升特殊兒童保護意識、提供人性化閱讀環(huán)境和特殊服務(wù)、建設(shè)適應(yīng)特殊兒童的多樣化館藏、組織多元化融合閱讀活動等優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：兒童權(quán)利理論；公共圖書館；特殊兒童；閱讀推廣

中圖分類號：G258.7

文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0068

0 引言

閱讀在提高特殊兒童注意力，豐富認知經(jīng)驗，補償缺陷、開發(fā)潛能、增強社會融合能力等方面發(fā)揮了積極作用。基于特殊兒童在身心發(fā)展方面存在的一些問題，更應(yīng)該給予特殊保護。1989年頒布的《兒童權(quán)利公約》確立了兒童作為基本權(quán)利的享有者、行使者的地位。我國1991年加入《兒童權(quán)利公約》之后，于1992年、2001年、2011年、2021年陸續(xù)公布了《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》《中國兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》，有力推動了兒童權(quán)利保護工作。隨著我國全民閱讀的深入發(fā)展，特殊兒童閱讀權(quán)利受到了社會各界的廣泛關(guān)注。公共圖書館開展的特殊兒童閱讀推廣是特殊兒童平等參與閱讀的重要途徑，能幫助特殊兒童提升認知能力和社會適應(yīng)能力，與外界環(huán)境、他人建立聯(lián)系，促進社會化發(fā)展，在特殊兒童閱讀權(quán)利保護措施有效實施方面發(fā)揮著巨大的推動作用。相比于正常兒童，公共圖書館對于特殊兒童閱讀權(quán)利的關(guān)注和支持尤為重要，然而目前特殊兒童在擁有平等閱讀權(quán)利方面與普通兒童相比面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。因此，我們亟待開展特殊兒童權(quán)利保護研究，梳理我國公共圖書館特殊兒童閱讀現(xiàn)狀，總結(jié)國內(nèi)外圖書館成功經(jīng)驗，以期使我國特殊兒童閱讀推廣工作更加完善。

1 特殊兒童及兒童權(quán)利的界定

1.1 特殊兒童的定義、分類

關(guān)于特殊兒童的定義，中國大陸特殊教育專家樸永馨（1995）提出特殊兒童可以有兩種理解：一種是廣義的，即把正常發(fā)展的普通兒童之外的各類兒童都包括在內(nèi)；另一種是狹義的，專指生理或心理發(fā)展上有缺陷的殘疾兒童^［1］。對于公共圖書館而言，特殊兒童群體所涵蓋的范圍更加寬泛。國際圖聯(lián)發(fā)布的《圖書館特殊群體服務(wù)部——術(shù)語和定義表》將特殊兒童定義為：“基于任何原因不能利用傳統(tǒng)圖書館或圖書館資源和服務(wù)的18歲以下的兒童。”^［2］本研究將采用廣義的概念，將有特別需求的兒童群體全部納入特殊兒童的概念中來，也就是說，公共圖書館服務(wù)特殊兒童的本質(zhì)就在于幫助那些在使用圖書館服務(wù)和資源過程中存在困難的兒童^［3］。保障特殊兒童權(quán)利，前提是全面認識特殊兒童群體，從特殊兒童生理、心理及家庭、社會等因素出發(fā)，進行對象細分。筆者認為，按照缺陷或障礙形成的原因，特殊兒童大致可以劃分為三大類型，由于生理疾病導(dǎo)致障礙的群體，如視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體殘疾等兒童；由于精神疾病、神經(jīng)發(fā)育失常導(dǎo)致障礙的群體，如智障、自閉癥、抑郁癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)、注意力缺陷、閱讀障礙、多動癥等精神障礙兒童；由于家庭、社會因素導(dǎo)致生存困難、處境不利的群體，如孤兒、外來務(wù)工人員子女、服刑人員子女、流浪兒童、失學(xué)兒童、留守兒童、少年犯等困境兒童。在明確各類型特殊兒童劃分的基礎(chǔ)上，公共圖書館應(yīng)充分了解每一類特殊兒童的發(fā)展特點，探究不同類型特殊兒童的閱讀需求，實施有針對性的閱讀支持策略，才能有效保障不同類型的特殊兒童享有圖書館服務(wù)的權(quán)利。

1.2 兒童權(quán)利的界定

《國際圖聯(lián)0-18歲兒童圖書館服務(wù)指南 （2018年再版）》（IFLA Guidelines for Library Services to Children aged 0-18［revised version 2018］） 從普遍性角度指出特殊人群與其他人群的權(quán)利應(yīng)得到同樣的重視，包括“信息權(quán)利、讀寫權(quán)利、文化發(fā)展權(quán)利、終身學(xué)習(xí)權(quán)利以及參與創(chuàng)意活動的權(quán)利”^［4］。 中國學(xué)者張愛寧認為，兒童權(quán)利概念包括以下內(nèi)容：第一，必須將兒童當“人”看，承認兒童具有與成人一樣的獨立人權(quán)，而不是成人的附庸；第二，必須將兒童當“兒童”看，承認并尊重童年生活的獨立價值，而不僅僅將它看作是成人的預(yù)備；第三，應(yīng)當為兒童提供與之身心發(fā)展相適應(yīng)的生活，兒童個人權(quán)利、尊嚴應(yīng)受到社會的保護^［5］。兒童權(quán)利的目的之一在于實現(xiàn)、保護和推動兒童個體的需要和利益，它保護所有兒童的需要和利益，并且這些權(quán)利受到法律的確認和保護。相比于普通兒童，公共圖書館應(yīng)保障每一類特殊兒童都享有平等獲取公共圖書館服務(wù)的權(quán)益，擁有自由獲取信息、資源和參與各種活動的權(quán)利。這是公共圖書館義不容辭的社會責(zé)任，也是開展特殊兒童閱讀推廣應(yīng)該堅守的信念。

2 研究綜述

為掌握近年來我國公共圖書館對于特殊兒童閱讀推廣的研究情況，筆者在CNKI（中國知識資源總庫）上選取了2000-2023年收錄的文獻，以“公共圖書館”“特殊兒童”為檢索詞進行檢索，得到相關(guān)文獻62篇。以“公共圖書館”“特殊兒童權(quán)利”“閱讀推廣”為檢索詞進一步進行檢索，僅得到5篇相關(guān)文獻。從現(xiàn)有文獻看，學(xué)界對兒童權(quán)利視域下的特殊兒童閱讀推廣方面關(guān)注較少，研究比較欠缺。綜合梳理相關(guān)研究文獻，當前主要聚焦以下主題：第一，兒童權(quán)利理論以及相關(guān)政策、服務(wù)體系研究。研究者們主要圍繞未成年人讀者信息隱私權(quán)保護^［6］、未成年人權(quán)利保護體系闡述^［7］、青少年的媒介權(quán)利研究^［8］、公共圖書館特殊群體服務(wù)體系建設(shè)^［9］等方面展開研究。第二，特殊兒童群體閱讀服務(wù)模式及實踐研究。研究者主要采用案例研究法，研究主題涉及國內(nèi)外圖書館特殊兒童服務(wù)概況^［10］、特殊兒童服務(wù)設(shè)計實踐^［11］、“分眾閱讀”視角下特殊特殊兒童服務(wù)^［12］、特殊兒童融合式多元閱讀服務(wù)^［13］等。第三，聚焦不同類別特殊兒童服務(wù)研究。研究者們聚焦某一類型特殊兒童群體服務(wù)案例，總結(jié)對公共圖書館特殊兒童閱讀服務(wù)的借鑒意義，提出相關(guān)建議與對策。如閱讀障礙群體數(shù)字化信息服務(wù)^［14］、閱讀障礙兒童閱讀服務(wù)^［15］、智障兒童閱讀服務(wù)^［16］、英國公共圖書館“閱讀障礙癥”群體服務(wù)^［17］、閱讀障礙兒童閱讀權(quán)利制度保障比較^［18］等。已有研究多聚焦于特殊兒童閱讀服務(wù)個案，對于當前公共圖書館特殊兒童閱讀推廣究竟是何種狀況、面臨哪些問題、是何原因?qū)е逻@些問題，尚缺乏系統(tǒng)、深入的研究。因此，本研究通過對32個省級公共圖書館特殊兒童閱讀推廣服務(wù)對象、服務(wù)空間、館藏資源和服務(wù)活動等不同維度的調(diào)查，掌握目前我國公共圖書館特殊兒童閱讀推廣的基本現(xiàn)狀、突出問題，并提出特殊兒童閱讀推廣的發(fā)展路徑，切實保障特殊兒童平等享受閱讀權(quán)利，為后續(xù)實踐提供決策參考。

3 研究設(shè)計

本研究選取了我國32家省級公共圖書館為調(diào)查對象（港澳臺地區(qū)不包含在本調(diào)查中，廣西壯族自治區(qū)有廣西壯族自治區(qū)圖書館、廣西桂林圖書館兩家省級公共圖書館），以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法為主，結(jié)合文獻調(diào)查等方法，在2023年6月至12月期間，依次按照我國華北、華中、華東、華南、西北、西南、東北等七大地理區(qū)域分布，搜索、登錄32家省級公共圖書館網(wǎng)站及微信公眾號，了解上述圖書館2019-2023年特殊兒童閱讀推廣活動開展的基本情況。內(nèi)容包括：①考察省級公共圖書館是否開辟特殊兒童服務(wù)專門空間；②梳理公共圖書館特殊兒童服務(wù)資源、服務(wù)項目和活動；③查閱各省館特殊兒童閱讀活動推介以及相關(guān)活動實踐的報道，歸納特殊兒童群體主要服務(wù)對象類型（見表1）。

4 研究結(jié)果分析

4.1 對特殊兒童的認知普遍滯后

由調(diào)查可見，在我國公共圖書館特殊兒童服務(wù)實踐中，特殊兒童的概念和范疇尚未被全面的了解和認識，很多圖書館甚至將其等同于視障兒童，大多數(shù)特殊兒童未被納入服務(wù)范疇。目前，絕大多數(shù)公共圖書館僅限于對視障群體開展服務(wù)，廣東省立中山圖書館、吉林省圖書館、福建省圖書館、重慶圖書館等省館對殘障兒童、自閉癥、心智障礙、農(nóng)民工子女、未成年服刑人員、留守兒童、監(jiān)獄服刑人員子女服務(wù)分別進行了有益探索。而大多數(shù)公共圖書館把服務(wù)重點僅放在了身體方面有障礙的特殊兒童身上。特殊兒童權(quán)利應(yīng)得到平等保護，提升圖書館界對特殊兒童不同類型的認識水平，促進兒童權(quán)利理論倡導(dǎo)的平等、包容、尊重等理念被接納，可謂任務(wù)迫切、時不我待。

4.2 缺少特殊兒童服務(wù)專區(qū)

特殊兒童因其生理、心理等諸多因素影響，其閱讀和互動都對所處環(huán)境提出了更專業(yè)、更復(fù)雜的要求。不同類型特殊兒童的成因呈現(xiàn)出多樣化特征，又產(chǎn)生了各自不同的閱讀需求。但是，絕大多數(shù)公共圖書館并未按照不同特殊兒童群體的生理和心理特征設(shè)計專門場所。以視力殘疾為例，根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至2022年底，中國殘疾人總?cè)藬?shù)為8 591.4萬人，占總?cè)丝诘?.16%。其中，視力殘疾人最多，達到2 856.5萬人，聽力殘疾人次之，達到2 173.2萬人，肢體殘疾人為1 735.5萬人，智力殘疾人為1 449.9萬人。可見，視力殘疾占殘疾人比重最高。目前，雖然絕大多數(shù)省級公共圖書館都開辟了視障閱覽室、盲人圖書館等閱讀專區(qū)，但大都主要以成年視障讀者為服務(wù)對象，并未為視障兒童提供專門的活動空間及配套設(shè)施。省級圖書館對占殘疾群體比重最大的視力殘疾兒童的服務(wù)空間尚不到位，對其他類型特殊兒童的服務(wù)更無從說起。特殊兒童的成長需要被保護，他們是獨立且完整、有獨特價值的人，而不是成人的“附屬品”。如何通過推動公共服務(wù)空間人性化和無障礙設(shè)計，保障不同類型的特殊兒童也能得到與普通兒童一樣平等的服務(wù)空間，是創(chuàng)造更包容的閱讀環(huán)境的前提。

4.3 特殊兒童閱讀資源稀缺

目前，我國省級公共圖書館在特殊兒童群體的服務(wù)上更多關(guān)注的對象是身體有殘疾的特殊兒童，對于主要障礙不在身體或因家庭、社會因素致困的特殊兒童關(guān)注極為有限。在館藏資源方面，適用于特殊兒童閱讀的圖書類別單一，難以精準對接不同類型特殊兒童的閱讀需求。絕大多數(shù)省級公共圖書館僅限于提供盲文書刊，為不同類型的特殊兒童提供相同的閱讀資源。雖然有圖書館為豐富特殊兒童館藏做出了努力，如浙江圖書館為腦癱、自閉癥群體提供主題圖書，廣東省立中山圖書館為自閉癥群體提供關(guān)于自閉癥診斷、治療、康復(fù)訓(xùn)練方面的最新文獻，遼寧省圖書館為視障讀者編纂內(nèi)部盲文刊物《遼寧視障者之窗》等，但對于特殊兒童閱讀資源嚴重缺失狀況而言仍是杯水車薪。適合特殊兒童需要的閱讀資源嚴重匱乏、不同類型閱讀資源投入的不均衡無不制約著特殊兒童權(quán)利保護公平性的實現(xiàn)。

4.4 特殊兒童活動供給不足

平等、充分地參與文化活動是包括特殊兒童在內(nèi)的每一個兒童的權(quán)利。由于場所設(shè)施不足、無障礙設(shè)施缺乏、資源配置不當?shù)仍颍厥鈨和鐣⑴c權(quán)的實現(xiàn)存在諸多困難，他們無法真正參與圖書館活動或參與程度不夠。目前，有近80%的公共圖書館站在成年殘障讀者的角度策劃活動，面向特殊兒童開展的活動較少，活動對象覆蓋面較窄。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然湖南圖書館、河南省圖書館、江西省圖書館、山東省圖書館、福建省圖書館、吉林省圖書館、云南省圖書館等為特殊兒童開展了活動，但大多只涉及視障、聽障、自閉癥等部分群體，但其他障礙類型特殊兒童的參與度遠遠不夠。省級公共圖書館也并未為特殊兒童提供多元化的活動內(nèi)容、參與方式，活動形式單一，缺乏持續(xù)性的特色活動、品牌活動，難以調(diào)動起特殊兒童的參與積極性。同時，公共圖書館缺少特殊兒童社交融入活動的設(shè)計，忽略了特殊兒童與普通兒童之間的互動，不利于促進普特兒童的交流與融合。

5 兒童權(quán)利理論視域下特殊兒童閱讀推廣策略

5.1 提升特殊兒童保護意識

每一個特殊兒童都是有著獨特個性和無限潛能的人，應(yīng)該享有平等的閱讀權(quán)利和發(fā)展機會。社會應(yīng)給予特殊兒童更多的理解和支持。對公共圖書館館員而言，亟待提高對特殊兒童權(quán)利保障的重要性和緊迫性的認識，把特殊兒童閱讀推廣作為一項責(zé)任和使命，為特殊兒童閱讀創(chuàng)造更好條件，保障他們平等權(quán)利的實現(xiàn)。同時，公共圖書館特殊兒童服務(wù)需要多方參與、多層面協(xié)同，特殊兒童閱讀權(quán)利的保障尤其離不開全社會的共同參與和支持。公共圖書館應(yīng)加強對特殊兒童關(guān)愛的宣傳，消除社會公眾對特殊兒童的偏見和歧視，提高社會公眾對特殊兒童保護的意識。一方面，結(jié)合殘疾預(yù)防日、愛眼日、愛耳日等節(jié)點，開展特殊兒童圖書推薦、特殊兒童作品展覽等活動，破除對特殊兒童的偏見和歧視，增進公眾對特殊兒童身心特點的認知，將特殊兒童保護融入社會公眾的意識之中；另一方面，積極利用網(wǎng)站、微信、微博、短視頻等多媒體平臺，加強對特殊兒童的介紹，使兒童權(quán)利保護理念得到充分展示和傳遞，從而凝聚廣泛社會力量。如國家圖書館依托其官方網(wǎng)站、官方微博、官方微信等平臺，圍繞兒童自閉癥、視障、閱讀障礙等主題，推薦《看呀》《羅拉日記：走進莉露的世界》《不一樣的1》等繪本、兒童小說，幫助社會大眾從閱讀中加深對特殊兒童的了解。圍繞關(guān)愛視障兒童的繪本《看呀》，在微信公眾號設(shè)置互動話題“在生活中，我們要具體注意哪些關(guān)愛視障群體的小細節(jié)？”深具共鳴的話題引發(fā)了廣大用戶對視障群體的關(guān)注和討論。截至2023年12月，推文閱讀量近2 500次，用戶留言近百條。上海少年兒童圖書館每周三、周日定期開展“童享陽光——無障礙閱覽室參觀體驗”活動，其官方微信公眾號，常年向社會公眾提供活動預(yù)約服務(wù)，通過線上線下協(xié)同發(fā)力，不但有效擴大了活動的覆蓋面，提高了影響力，更為全社會給予特殊兒童更多關(guān)注、尊重和關(guān)愛提供了良好平臺。

5.2 提供人性化閱讀環(huán)境和特殊服務(wù)

公共圖書館不僅要為特殊兒童單設(shè)活動空間，更應(yīng)按照特殊兒童的特殊需求，營造便捷又走心的人性化無障礙環(huán)境，來輔助他們、保護他們。如自閉癥兒童絕大多數(shù)存在感官處理障礙，他們對于閱讀環(huán)境的要求相對較比較特殊。公共圖書館可以為他們專門開辟安靜的、光線柔和的房間，避免他們接觸明亮的光線、喧鬧的聲音等敏感因素，減少環(huán)境因素帶來的不良刺激，營造有助于安撫情緒的氛圍，使之盡可能適應(yīng)和控制自己的感官體驗，讓自閉癥兒童在安靜、放松的空間里享受閱讀的樂趣。閱讀障礙癥是兒童特殊的學(xué)習(xí)障礙之一，造成障礙的原因主要為“詞匯型閱讀受損或基本閱讀技能習(xí)得受損” ^［19］。閱讀障礙兒童在使用圖書館時，在識別圖書館內(nèi)的各種標識、尋找想要的書籍時都可能產(chǎn)生困難。因此，圖書館在標識設(shè)計方面要考慮閱讀困難兒童的特點和需要，通過象形文字來幫助他們進行視覺記憶。如瑞典的公共圖書館都設(shè)有特殊兒童閱讀區(qū)域“蘋果架”，書架上標有特有的蘋果標識，使用圖形進行圖書標識分類，能幫助閱讀障礙兒童識別標識、方便找書，為其平等享受閱讀服務(wù)提供了切實保障^［20］。對于特殊兒童普遍存在的心理壓力、學(xué)習(xí)困難、社會融入難等問題，公共圖書館還可以通過提供特殊服務(wù)來減輕其內(nèi)心的恐懼和壓力，提升他們的認知和閱讀能力。如患有閱讀障礙癥的兒童往往缺乏自信心，更容易被排斥和被忽視，內(nèi)心感到孤獨。公共圖書館可以為閱讀障礙兒童提供心理咨詢服務(wù)，通過一對一心理輔導(dǎo)幫助他們改善學(xué)習(xí)壓力和心理障礙，克服自卑和挫折感。面向閱讀障礙兒童的心理健康指引已經(jīng)成為英格蘭公共圖書館館員提供的基本服務(wù)之一。如布羅姆利市圖書館、諾福克郡圖書館等提供24小時心理咨詢服務(wù)，為閱讀障礙群體提供心理健康幫助^［21］。公共圖書館可借鑒其做法，引入特殊兒童心理咨詢服務(wù)，提升其閱讀自信，幫助他們更加積極地參與閱讀。

5.3 建設(shè)適合特殊兒童的多樣化館藏

為特殊兒童提供具有支持性、包容性的閱讀資源，滿足特殊兒童對于閱讀的不同需求，是保障兒童權(quán)利的一種有效方式。公共圖書館應(yīng)針對特殊兒童的不同類別和需求進行區(qū)分，擴大面向特殊兒童的館藏類別，為不同類別特殊兒童提供專屬文獻資源。對于特殊兒童而言，他們在感知、記憶、語言、思維方面存在著先天缺陷或困難，閱讀過程中的語言障礙、精力無法集中、理解受限、無法連續(xù)閱讀文字等是其十分突出的發(fā)展難題，而繪本閱讀是培養(yǎng)特殊兒童閱讀興趣與閱讀能力的有效途徑。目前，繪本對特殊兒童發(fā)展的促進作用已經(jīng)得到特殊教育界的廣泛認可。國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每兩年對適合殘疾兒童閱讀的優(yōu)質(zhì)圖書匯編成冊，形成IBBY殘疾兒童圖書精選。2010至2020年以來，我國以關(guān)注特殊兒童為主題的繪本出版規(guī)模總體呈上升趨勢，除版權(quán)引進外，也不乏國內(nèi)優(yōu)秀原創(chuàng)作品^［22］。公共圖書館應(yīng)投入必要的財力購置適合各類特殊障礙兒童需求的優(yōu)秀繪本，發(fā)揮繪本在促進思維發(fā)展、增強社會交往、提高自信等方面的價值，讓每個特殊兒童像普通兒童一樣享受優(yōu)質(zhì)的繪本資源。公共圖書館還可以引進數(shù)字無障礙信息系統(tǒng) （Digital Accessible Information System）、制作特殊兒童有聲圖書等多種方式，為不同類型特殊兒童帶去無障礙閱讀體驗。如瑞典蘋果圖書館利用數(shù)字無障礙信息系統(tǒng)特殊有聲讀物的閱讀訓(xùn)練，使閱讀困難兒童可以一邊聽書，一邊閱讀紙質(zhì)版的印刷書籍，為弱智兒童提供的有聲讀物則配有有聲插圖，使聽覺感受更為輕松愉快^［23］。

5.4 組織多元化兒童融合閱讀活動

特殊兒童發(fā)展的社會制約性決定了特殊兒童的成長根植于廣泛而復(fù)雜的社會環(huán)境，而不是將其疏離于主流社會環(huán)境之外。同時，同伴之間的溝通和交往也為特殊兒童提供了獨特而又重要的發(fā)展契機。聯(lián)合國教科文組織于1994年發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》強調(diào)：“融合與參與是人類尊嚴、樂趣與人權(quán)表現(xiàn)的要素。”^［24］我國《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》明確指出：”探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長的融合教育模式。創(chuàng)設(shè)融合教育環(huán)境，推動殘疾兒童和普通兒童融合。”^［25］以包容、接納、平等為特征的融合教育已成為特殊兒童教育的核心理念，也是保障特殊兒童獲得平等教育機會的重要方式。公共圖書館亟待增加特殊兒童與普通兒童交往、互動的機會，在多元化的普特融合閱讀活動中幫助特殊兒童自信地與他人建立聯(lián)系，讓其像普通兒童一樣平等享受圖書館的服務(wù)。如金陵圖書館為視障兒童與普通兒童共同策劃“黑暗兩刻鐘”體驗活動。普通小讀者戴上眼罩，通過盲道進入黑暗空間完成活動設(shè)置的任務(wù)，盲人小讀者則在一旁輔助完成；雙方一起聆聽館員講述繪本故事《看不見》；共同感知盲文書籍，交流讀書心得^［26］。此類活動不僅能促進特殊兒童的社會化發(fā)展，也能幫助普通兒童理解平等、尊重和接納的思想，培養(yǎng)友善、樂于助人、富于同理心等優(yōu)秀品質(zhì)。廣州少年兒童圖書館持續(xù)致力于推動關(guān)愛留守兒童、困境兒童公益項目，為從化呂田鎮(zhèn)留守兒童送去“鄉(xiāng)伴童行”留守兒童關(guān)愛活動^［27］，面向不同年齡階段的孩子舉辦讀故事、做手工、心理教育游戲和體驗活動，在互動中搭建留守兒童與他人溝通的橋梁，幫助他們從不同角度體會他人情緒，提升人際溝通能力，學(xué)會應(yīng)對困難和減壓的方法，加速其社會融入的進程。該館還通過舉辦“牽手行動——肇慶廣寧留守兒童走進廣州”活動^［28］，以“閱讀+游歷”的形式，讓來自山區(qū)的留守兒童走進廣州，與廣州困境兒童結(jié)對互助，引導(dǎo)他們在平等友愛的融合交流環(huán)境中共同體驗廣府文化，開拓視野、增長見聞，促進他們社會適應(yīng)能力、溝通能力和合作精神的發(fā)展。公共圖書館應(yīng)以豐富的普特融合活動為紐帶，最大程度地打造深度融合的參與感，幫助特殊兒童融合到普通兒童之中，讓特殊兒童在平等、包容的氛圍之中獲得活動帶來的精神滋養(yǎng)，從而更好地融入社會。

相對于普通兒童，特殊兒童或需要特殊照顧，或面臨更加惡劣的成長環(huán)境，因此，對于特殊兒童權(quán)利的保護尤為迫切。通過閱讀公平來促進社會公平，是保障特殊兒童權(quán)利最有效、最直接的方式之一。我國公共圖書館特殊兒童服務(wù)工作正向?qū)I(yè)化、精準化方向邁進，作為兒童權(quán)利保護的重要陣地，公共圖書館應(yīng)順勢而為，積極承擔(dān)社會責(zé)任，為特殊兒童提供可行的館藏、服務(wù)、資源等問題的解決方案，提供有效的閱讀支持策略，在保障特殊兒童權(quán)利的同時，通過閱讀賦予其持續(xù)發(fā)展的可塑性，幫助特殊兒童破障前行，走向廣闊的世界和人生，促進特殊兒童權(quán)利保護事業(yè)的發(fā)展和進步。

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作者簡介：曾媛，女，碩士，無錫市圖書館副研究館員。研究方向：閱讀推廣。

（收稿日期：2024-02-01 責(zé)任編輯：張靜茹）

Research on the Promotion of Reading for Special Needs Children

from the Perspective of Children’s Rights Theory

—A Survey Based on 32 Provincial-level Public Libraries in China

Zeng Yuan

Abstract：The theory of children’s rights provides strong support for the protection of the reading rights of special needs children in public libraries. The article focuses on the current situation of special needs children’s reading development in public libraries， primarily using online surveys， supplemented by literature reviews. It investigates and studies the current situation， characteristics， experiences， and achievements of special needs children’s reading services in 32 provincial-level public libraries in China， analyzes the difficulties in promoting special needs children’s reading from the perspective of children’s rights theory， and proposes strategies such as enhancing public awareness of special children’s protection， creating a humanized and accessible reading environment， providing diversified collections and services suitable for special children， and organizing diversified integrated reading activities for special children.

Keywords：Theory of Children’s Rights; Public Libraries; Special Needs Children; Reading Promotion