課程思政理念下高校鋼琴即興伴奏課程教學的理論闡釋

摘 要：鋼琴即興伴奏課程是音樂學習與實踐的核心課程之一。在鋼琴即興伴奏課程的教學內容與教學過程中恰當地融入思政教育，可以引導學生更深入地理解音樂作品的內涵和社會價值，培養學生的審美意識和社會責任感。這種跨學科的教學方式有助于打破傳統的學科界限，強化學生的民族文化認同感和自豪感。利用鋼琴即興伴奏課程傳承民族文化、弘揚社會主義核心價值觀、培養團隊協作能力，不僅可以強化音樂教育的德育功能以提升學生的綜合素養，還可以推動音樂教育的創新發展，對我國當代音樂教育有著重要的啟示作用。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏；教學改革；課程思政

一、問題的提出

近年來，教育部要求將思政教育融入各類課程，以立德樹人為根本任務，促進學生全面發展。在高校音樂教育體系中，鋼琴即興伴奏課程是音樂學習與實踐的核心課程之一。它不僅深化了學生對音樂理論知識的應用，更是培養學生創造力、反應力和實踐能力的重要手段。即興伴奏要求學生快速準確地分析旋律、和聲、節奏，進而以鋼琴為工具，實時編織出與主旋律相得益彰的伴奏，這一過程無疑錘煉了學生的即興反應與音樂創新能力。此外，鋼琴即興伴奏作為音樂教育的橋梁和紐帶，緊密地將理論教學與實踐操作相結合，幫助學生更深刻地理解音樂的內涵和魅力。它同時也是連接鋼琴教學與聲樂教學的關鍵環節，有效提升了學生的伴奏技巧和聲樂表演的整體藝術效果。更進一步地說，即興伴奏的訓練有助于培養學生對音樂的鑒賞力與審美能力，使其在音樂的海洋中更自由地遨游，感受音樂的美妙與深邃。因此，可以說鋼琴即興伴奏是音樂教育中不可或缺的重要組成部分，對提高學生的綜合素質和推動音樂教育的全面發展具有深遠意義。將思政教育融入音樂教學內容和過程，可以引導學生更深入地理解音樂作品的內涵和社會價值，培養學生的審美情感和社會責任感。這種跨學科的教學方式有助于打破傳統學科界限，強化學生的民族文化認同和自豪感，弘揚社會主義核心價值觀，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力支撐。

二、高校鋼琴即興伴奏課程相關教學理論基礎

（一）鋼琴即興伴奏課程的相關界定

鋼琴即興伴奏，是指在無預先準備的情況下，伴奏者根據給定的旋律或主題，即刻創作出與之相和諧的鋼琴伴奏。它要求伴奏者不僅具備扎實的鋼琴基礎，還需擁有敏銳的和聲感覺、豐富的音樂想象力、快速的反應能力。它是在一定的音樂理論和技巧支撐下的創造性活動，常用于聲樂、器樂獨奏的現場伴奏以及音樂創作、教學等領域，是音樂表演與實踐中不可或缺的一環。

首先，鋼琴即興伴奏課程的教學目標在于培養學生的伴奏和即興創作能力。這需要學生很好地掌握和聲、曲式等音樂基礎理論知識，并結合鍵盤技巧、伴奏知識加以實踐運用。通過系統的教學和大量的實踐，讓學生能夠根據不同風格、不同體裁的音樂作品，即興編配出恰當的鋼琴伴奏。其次，提升學生的音樂感受力和表現力。學生需要結合歌曲風格特點準確地捕捉旋律的情感色彩，通過恰當的和聲布局與節奏設計，營造出與歌曲相呼應的音樂氛圍。這樣的訓練有助于培養學生的音樂審美能力和藝術表現力。最后，培養學生的團隊協作精神和現場應變能力。在實際的演出或應用中，即興伴奏者需要與演唱者、演奏者緊密配合以呈現完美的音樂效果。教學中可通過模擬表演、協作練習等方式，鍛煉學生的溝通合作能力和應變能力。

（二）鋼琴即興伴奏課程的主要教學內容

1．基本理論與技能訓練

鋼琴即興伴奏課程涉及的基礎理論知識包括音階、和弦、調式、和聲布局等，演奏技能包含觸鍵方式、力度控制、節奏把握等。通過這些訓練，學生能夠在一定時間內對給定的旋律或和聲框架進行快速反應，為即興創作與伴奏提供了技術理論支撐。此外還需培養學生對音高、音色、音強的敏銳感知，以便在即興伴奏時能夠準確捕捉旋律的變化，做出恰當反應。

2．不同風格音樂的即興伴奏實踐

即興伴奏的魅力在于其多樣性和靈活性，不同風格的音樂作品對伴奏的要求各不相同，因此鋼琴即興伴奏課程必須涵蓋多種音樂風格的實踐訓練。無論是古典音樂的莊重典雅，還是流行音樂的自由奔放，抑或是民族音樂的獨特韻味，都需要學生通過大量的實踐去感知、體會、模仿。學生應學會根據音樂的風格特點選擇合適的伴奏織體。例如：在古典音樂中可能需要運用豐富的和聲變化和復雜的節奏型來營造莊重典雅的氛圍；在流行音樂中，則可能需要借助簡潔明快的和弦進行以及富有動感的節奏來襯托旋律的流暢與自由。

3．情感表達與創作培養

即興伴奏不僅是一項藝術技能，還是一種藝術創作。學生不僅需要熟練的音樂理論與技巧運用能力，更需要豐富的想象力和創造力。教學中，應鼓勵學生敢于下手、大膽嘗試、勇于創新，以不斷探索新的和聲組合、節奏型、音色變化。此外，音樂作品往往蘊含著深刻的情感、思想內涵，伴奏者需要結合以上技能將這些內容傳遞給聽眾，因而教學中引導學生學會挖掘音樂作品的深層情感內涵就顯得尤為重要。

（三）鋼琴即興伴奏課程的教學方法與手段

1．理論與實踐相結合的教學方法

鋼琴即興伴奏課程的教學方法中，理論與實踐的結合是至關重要的一環。單純的理論教學往往過于抽象，難以讓學生真正掌握即興伴奏的精髓；純粹的實踐練習又可能缺乏深度和系統性，難以提升學生的整體素養。因此，必須將理論與實踐緊密結合起來，讓學生在理解理論的基礎上進行實踐，通過實踐來深化對理論的認識。在理論方面，教師應系統講授音樂基礎理論、和聲學、曲式學等相關知識，幫助學生建立起完整的鋼琴伴奏知識體系，并結合具體的音樂作品進行分析，讓學生了解不同風格、不同體裁作品的特點，為即興伴奏提供理論支撐。此外，對于鋼琴的彈奏技巧、伴奏織體等實踐性較強的知識內容也應作為理論進行專題講解，為后續的實踐練習打下基礎。在實踐方面，教師應根據理論和技能學習相關進度安排大量的練習曲目，讓學生在實際彈奏中掌握即興伴奏的技巧和方法。這些曲目應涵蓋不同風格、不同體裁、不同難度，以滿足各階段學生的學習需求。同時，作為即興理論學習的延伸與反向推導學習過程，鋼琴即興創作對于學生完整、充分地掌握知識體系也尤為重要。在整個創作實踐過程中，教師應及時給予指導和反饋，幫助學生糾偏改錯、提升水平。在考核方式方面，為了更好地實現教學目標，應將每學期教授的知識點如和聲布局、旋律加花、織體應用、雙音學習、前奏與尾聲部分等內容進行單獨賦分，以現場抽取作品的方式，讓學生在真實的場景中展示自己的即興伴奏能力。這樣既能夠檢驗學生的理論掌握情況，又能夠考查他們的實踐應用能力，也為以后的教學重難點設置留下寶貴資料。

2．現代化教學手段的應用

隨著科技的發展，現代化教學手段在鋼琴即興伴奏課程中的應用越來越廣泛，這些手段不僅豐富了教學內容和形式，還提高了教學效率與教學質量。首先，數字化音樂技術為課程教學提供了強大的技術支持。通過使用音樂制作軟件、數字音頻工作站等工具，教師可以輕松地進行音樂編輯、和聲分析、節奏制作等操作，為學生提供更加直觀、便捷的學習體驗，學生也可以利用這些工具進行自主練習和創作，提升自己的即興伴奏能力。其次，網絡教學資源為課程教學提供了豐富的拓展空間。教師通過網絡平臺發布課件、教案、練習曲目等教學資源，供學生隨時隨地進行學習，學生還可以利用網絡資源了解最新的音樂動態和即興伴奏技巧，拓寬自己的視野和知識面。最后，多媒體教學設備為課堂教學增添了活力。通過使用投影儀、音響設備等多媒體設備，教師可以在課堂上更加生動地展示音樂作品和演奏技巧，激發學生的學習興趣和積極性。多媒體教學設備還可以用于錄制學生的演奏視頻和音頻，為后續的自我評估和反饋提供便利。

三、思政教育融入鋼琴即興伴奏課程教學的理論路徑

（一）通過即興伴奏傳承民族文化

1．民族音樂元素的應用

民族音樂是民族文化存在的基礎之一，它蘊含著豐富的歷史信息，寄托著深厚的民族情思。在鋼琴即興伴奏課程教學中，恰當地運用民族音樂元素向學生傳遞民族情感以激發學生的精神動力，是課程思政的有效途徑。具體手法可從三個層次展開。首先是理論層面，教師可以向學生介紹民族音樂的特點和風格，包括旋律、節奏、和聲等方面。如在民族音樂的伴奏中可讓學生嘗試根據和聲布局將大小調體系的琶音調整為五聲音階，以增加音樂的民族化傾向，讓作品更能體現民族特色和文化內涵。其次是實踐層面，教師要選取一些具有代表性的民族音樂作品，集中課時分類講解，讓學生在不同類別中感受不同理論的差異化應用，以提升實踐能力。最后是創作層面，難以下手是眾多即興伴奏學習者的共同問題。教學中發現，在特定和聲布局下進行五聲音階的旋律創作，對于學生來說相對容易上手，屆時還可以根據學生的技術程度進行作品展示，既可增強學生的自信，也可讓大家相互借鑒不斷促進，對于民族音樂文化的傳承和創新思維大有裨益。

2．民族文化自信的培養

在本科階段的學習中，鋼琴即興伴奏課程因可以很好地融入學生生活而頗受學生關注，因而可從學生興趣出發，利用本課程培養學生的民族文化認同感以起到增強民族文化自信的作用。在教學過程中，教師要結合學習作品向學生傳授正確的文化觀念，讓學生認識到民族音樂的歷史淵源、發展脈絡以及在世界音樂史上的地位，增強他們對民族音樂文化的認同感。表演實踐中可以組織以民族音樂為主題的即興伴奏比賽、音樂會等活動，為學生提供展示才華的平臺。通過這些活動，學生可以更深入地學習民族音樂，增強民族文化自信。教研活動可邀請一些民族音樂領域的專家學者和地方民間藝人來校進行講座指導和文化交流，為學生提供更廣闊的學習視野和機會，讓學生更深入地了解民族音樂的精神內核。

3．經典音樂作品的分析

經典的民族音樂作品歷經時間的考驗，滋養著人類的精神世界，在文化舞臺上保有鮮活的生命力。不論是傳統的經典還是現代的經典，猶如一顆顆明珠在當今音樂舞臺上熠熠生輝。學生通過經典作品的學習知古通今，唱古詩今，意義非凡。因此，即興伴奏教學必須利用好這些經典作品，讓學生從文化、技巧、理論多方面展開學習、討論，并應用在實踐中以加深學生對經典作品的解讀，進一步提升學生的分析和表演能力。

（二）通過即興伴奏弘揚社會主義核心價值觀

1．音樂作品傳遞正能量

音樂作品是藝術家情感的載體，也是不同時代社會文化的反映。在鋼琴即興伴奏教學中選擇貼合時代精神的具有正能量的音樂作品，不僅可以提升學生的音樂素養，還能在無形中傳遞積極向上的價值觀和人生觀。例如，選取一些歌頌祖國、贊美英雄、弘揚正義的音樂作品進行即興伴奏訓練，可以讓學生在音樂中感受到愛國主義情感、英雄主義精神和集體主義意識，從而激發他們的愛國情懷和社會責任感。

2．音樂人的社會責任與擔當

音樂人不僅要有扎實的音樂功底和一定的表演技巧，更要有強烈的社會責任感和擔當精神。在鋼琴即興伴奏課程中，教師要通過作品背景讓學生意識到自己的音樂行為對社會的影響。教師可以采取課堂講解、案例分析等方式，向學生傳授音樂人的職業道德和社會責任，還可以組織學生參與社會公益活動，如為孤寡老人、殘疾人等特殊群體進行即興伴奏表演，讓學生在實踐中體驗到音樂的力量和社會的溫暖。

3．音樂創作的社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，也是凝聚全社會共識的精神基礎。在鋼琴即興伴奏課程中，教師應該引導學生將社會主義核心價值觀融入音樂表演與創作中，通過音樂的形式來傳遞和弘揚這些觀念。教學活動中教師可以設置以“愛國”“敬業”“誠信”“友善”等社會主義核心價值觀為主題的音樂創作主體競賽。通過這樣的創作實踐，學生不僅可以更深入地理解社會主義核心價值觀的內涵和意義，還能提升自己的音樂創作能力和表現力。

（三）通過即興伴奏培養團隊協作能力

1．集體教學與小組合作的學習模式

在鋼琴即興伴奏課程教學中，集體教學可以讓學生們在共同的學習環境中相互交流、互相學習，形成積極向上的學習氛圍。小組合作則更進一步，它要求學生們在小組內分工合作，共同完成一項任務或作品。在這種學習模式下，學生不僅需要關注自己的表現，還要關注小組的整體表現，這就需要他們學會傾聽他人的意見，理解他人的想法，并與他人進行有效的溝通和協調。以此，學生的團隊協作能力得到了很好的鍛煉和提升。

2．音樂作品中的協作精神解讀

音樂作品本身就是一種團隊協作的結果。從創作到演奏，每一個環節都需要不同人員的緊密配合和協作。在鋼琴即興伴奏中，這種協作精神體現得尤為明顯。一首成功的音樂作品背后往往有著無數次的排練和磨合，伴奏者需要與主唱或主奏者保持密切的默契和配合，才能呈現出完美的音樂效果，這就需要伴奏者具備高度的團隊協作精神和敏銳的洞察力，能夠準確把握作品的節奏、情感和風格，為整個表演增色添彩。教師深刻解讀音樂作品中的協作精神，可以讓學生們更加理解團隊協作在音樂領域中的重要性，從而更加珍惜和重視自己在團隊中的角色和作用。

四、結 語

隨著教育改革的深入，課程思政逐漸成為高等教育的重要組成部分。將課程思政融入鋼琴即興伴奏課程，不僅有助于提升學生的音樂素養，還能在無形中傳遞正確的價值觀和人生觀，培養學生的社會責任感和團隊協作精神。思政教育融入鋼琴即興伴奏課程的啟示體現在以下三個方面。首先，傳統的音樂教育往往注重音樂技能和知識的傳授，忽視了音樂教育的德育功能。將思政教育融入鋼琴即興伴奏課程，可以強化音樂教育的德育功能，讓學生在學習音樂的同時，接受正確的思想引導和價值觀熏陶。選擇具有正能量的音樂作品進行即興伴奏練習，可以激發學生的愛國情懷和社會責任感，培養他們的集體主義精神和團隊協作精神。其次，綜合素養已成為當代社會衡量人才的重要標準之一。在即興伴奏過程中，學生不僅需要運用音樂知識和技能，還需要發揮創新思維和想象力。通過與團隊成員進行有效溝通和協作，學生的音樂素養、創新思維、團隊協作能力等都會得到鍛煉和提升。最后，思政教育融入鋼琴即興伴奏課程，可以推動音樂教育的創新發展。在傳統的音樂教育中，教師往往采用單一的教學方法和手段，缺乏創新性和針對性。將思政教育融入鋼琴即興伴奏課程，需要教師不斷探索和創新教學方法和手段，以適應新的教學要求和目標，這不僅可以激發學生的學習興趣和積極性，還可以推動音樂教育的創新發展，提高教育質量和水平。

（寶雞文理學院音樂學院）

基金項目：寶雞文理學院第十六批校級教學改革研究項目“課程思政理念下高校鋼琴即興伴奏課程教學改革與研究”（編號：21JGYB06）。

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