戈壁灘深處，銀齡教師重燃心中的地質之火

我們有火焰般的熱情，戰勝了一切疲勞和寒冷。背起了我們的行裝，攀上了層層的山峰……

在新疆阿拉爾市的冬日清晨，時鐘剛指向8點，《勘探隊員之歌》的激昂旋律準時響起，這是吉林大學建設工程學院教授王鋼城給自己設的“起床號”。

本在2014年就已退休的王鋼城，2020年得知教育部推出“高校銀齡教師支援西部計劃”后迅速報名，當年10月就踏上了支援西部的旅程，重燃自己心中的地質之火。如今，作為一名為國家教育戍邊的銀齡教師，他在塔里木大學水利與建筑工程學院掀起了一股新的地質教育熱潮。

“新疆大地廣袤，同樣可以大有作為”

塔里木大學坐落于新疆維吾爾自治區直轄縣級市——阿拉爾，地處塔克拉瑪干沙漠西北緣，這里干旱少雨，大風沙塵常伴。

身為長江之畔的南方人，王鋼城面對新疆的氣候不免有些不適。然而，戈壁沙漠無法阻斷他心中的地質之火，他深信：“新疆大地廣袤，同樣可以大有作為。”

王鋼城一到塔里木大學就開始琢磨怎么把工程地質這門課程“立”起來，“工程地質是土木工程系、水利工程系、環境與市政工程系等多專業的基礎課程。基礎不牢，地動山搖。學不好工程地質，就打不牢‘地基’”。

他深知一己之力難以成就大事，“青年教師是教育的未來，僅憑我一人的力量教書，顯然力量太小。我要幫助青年教師成為能獨當一面的中堅力量，這樣才能讓更多學生受益”。

為了實現這一目標，王鋼城制訂了雄心勃勃的計劃——為塔里木大學所有與工程地質或地質相關的學科，培養出4～6名有扎實地質學基礎的青年教師。

工程地質是一門課堂理論教學和野外地質實習結合度要求很高的課程。王鋼城深諳對癥下藥的重要性，“想要解決問題，就必須先了解問題所在”。他利用業余時間扎進青年教師的課堂，并深入學院的野外教學基地尋找“破題”之法。

“只看書本遠遠不夠”

“想要掌握工程地質的真諦，只看書本遠遠不夠。”這是王鋼城教學幾十年來的心得。他發現，盡管塔里木大學擁有多處野外實習基地，卻沒有得到充分挖掘。他的“挖掘之旅”成為塔里木大學“地質探險”中的一段傳奇。

在新疆的酷熱中，一位年近70歲的老者步履堅定，穿越戈壁、走過沙漠……為了筑造堅實的地質學基石，王鋼城用兩年的時間，將所有實習基地的地質資料進行了精心而系統的整理，完成了各基地的地層年代及典型地質剖面圖的繪制工作，逐個選定典型地質現象觀察教學點。

在這個過程中，王鋼城不僅是桌前的智者，也是野外的導師。他每年多次組織學生和青年教師到野外地質實習基地學習，這些基地分布在天山南坡二三百公里范圍內，每次約一周的野外實習，都要穿越將近60個地質教學點。

野外地質教學現場，眾多學子圍繞著這位銀齡教師聽他講課。青年教師也在其中，認真聆聽他的講課思路。王鋼城也鼓勵他們現場授課，幫助他們找到教學上的瓶頸。

為了快速提升土木工程系、水利工程系、環境與市政工程系青年任課教師的工程地質綜合素質，僅在2023年5—7月，王鋼城就組織了5次野外地質教學實習。他親自帶領青年教師進行現場地質考察和集體備課。

每當有人問起王鋼城工作是否感到吃力，他都會這樣回答：“我年輕時就能吃苦，這點兒苦不算啥?！?/p>

“我可以走，但地質學不能走”

在塔里木大學的三年半時間里，王鋼城未曾停歇。他堅信有太多事情需要完成，不能有絲毫停頓。

王鋼城把自己的業余時間也塞得滿滿的。他傳經布道，為青年教師開設專題講座，指導青年教師開展課題研究工作，甚至主動幫助青年教師完善教學大綱……他說：“我早晚是要離開塔里木大學的。我可以走，但地質學不能走。”

王新剛是水利與建筑工程學院的一位青年教師，與王鋼城合作了三門課程的授課任務后，感慨萬分。他稱，與其說是合作，不如說是在借鑒學習王教授成熟的教學與專業經驗。兩個學期過去，王新剛深受啟迪，期待著下學期再度與這位教授合作。對此，王鋼城調侃道：“你早已能獨當一面，下學期我得和其他年輕老師合作了?！?/p>

就這樣，在三年半時間里，王鋼城通過主講地質基礎課和巖土工程專業理論課等7門課，為土木工程系指導或培養青年專業教師6人。

從完善野外地質教學內容，到帶領青年教師進行課題研究，再到傳授多年積累的專業知識，王鋼城毫無保留，傾囊相授。

這位依然奮戰在教學一線的銀齡教師表示：“塔里木大學有108名銀齡教師，我這個年紀能排進前三?！北粏柤爸г胶螘r，王鋼城語氣堅定：“直到這里不再需要我?！?/p>

前路漫漫，王鋼城在邊疆延續心中的地質之火，散發著光和熱。

（摘自《長春日報》2023年12月26日）