在耕耘中開拓

胡亞敏 黨波濤

胡亞敏，女，1954年生，華中師范大學文學院教授，1977年畢業留校任教至今。曾任華中師范大學文學院院長，現任學校教學委員會主任委員，榮獲教育部第三屆高等學校教學名師獎，入選國家“萬人計劃”教學名師。主講國家級精品課程、國家級精品資源共享課、教育部視頻公開課、中國大學MOOC和中國大學SPOC等多種類型線上中文課程，其中《比較文學》獲國家級一流本科課程，主持的“文學批評課程虛擬教研室”獲教育部首批虛擬教研室建設單位。《比較文學》（第三版）獲首屆全國優秀教材（高等教育）二等獎，擔任中宣部馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《文學理論》（第二版）首席專家（署名第二），教育部馬工程教材《馬克思主義文藝理論》編寫組成員。帶領文藝學團隊獲首批國家級教學團隊，三次領銜獲國家級教學成果二等獎（2001年、2014年、2022年）。先后主持國家社科基金重大項目2項，獲教育部高校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）和省部級社會科學優秀成果獎6項，入選“國家哲學社會科學成果文庫”1部。《西方文論關鍵詞與當代中國》（1.2卷）、《馬克思主義文學批評中國形態的當代建構》英文版分別由勞特里奇出版社和施普林格·自然所屬帕爾格雷夫·麥克米倫出版社出版，《比較文學教程》（越南文版）由越南教育出版社出版。

一、談為師感悟——“與書為伴”“與青春為伴”

黨波濤（華中師范大學副教授）：胡老師好！很高興您能接受我的專訪。您執教已有40多年，依然樂此不疲，請問您為何選擇老師這個職業，并且一直堅持下來？

胡亞敏：作為華中師范大學的一員，我很樂意為學校的工作和發展做一點事情。談到職業選擇，應該說，我喜歡教師這個職業，自從當上老師以后就沒有動搖過。記得有一次與青年老師談心，他們問我為何選擇當老師，我說了兩點，一是以與書為伴，二是以與青春為伴。教師是一個需要終身學習的職業，要當好一名老師，要讀的書真是太多了。每天與書為伴，這正是教師這個職業的魅力所在。同時，每天與青年學生在一起，更是一件很愉快的事，特別是隨著年齡的增長，與學生在一起，青春的活力撲面而來。

當然，熱愛教師這個職業不僅僅憑一種愉悅，更是一種使命感。“課比天大”。魯迅先生說，“無端地空耗別人的時間，就等于謀財害命”。一位老師敷衍一個小時，就等于浪費了幾十個甚至幾百個學生的時間。幾十年來，我一直堅持給本科生上課，從未間斷，也未異動，“認真上好每一節課”，這是我對自己的警策。

師生關系是人生中最彌足珍貴的情感，人們常用蠟燭比喻教師的工作，其實不然，教學相長，我從學生那里學到了很多東西。我的碩士生博士生大多來自普通家庭，有些還是從大山里走出來的，我對這些學生有著特殊的情感和敬意，教育應該為他們提供上升的通道。每當聽到學生的好消息，就是我的節日。孟子說人生有三樂，其中一個就是“得天下英才而教育之”，所以我把我的家戲稱為“三樂居”。

二、談教改體會——“數字人文是一個沒有終端的旅途”

黨波濤：您作為萬人計劃教學名師，有著豐富的教學成果，請您談談在教學研究過程中的經驗和體會。

胡亞敏：20世紀80年代初以來，我們就一直探索本科教學改革，進入21世紀后重點是數字化和教材建設。我不喜歡原地踏步，總想嘗試一些新的東西，覺得只有這樣人生才豐富。

記得20世紀80年代中期，在討論文藝學新方法時我初次接觸到圖靈學說，就被吸引。受他的預言鼓舞，萌生讓文學走進計算機的想法，并憧憬“未來計算機創作的作品與作家的創作并行不悖，競放異彩”。為了研究敘事程序，我買了模糊數學的教材和書籍，并希望在技術人員的幫助下為敘事語法設計程序。不過最后不得不放棄了，我曾在《敘事學》中感嘆，計算機難以模擬人的豐富情感和想象力，敘事與計算機之間存在著難以逾越的“深深的壕塹”。如今ChatGPT的異軍突起則為計算機與文學的結合另辟新徑，那是后話了。

進入21世紀后，在教育部和學校對信息化的大力推動下，我們嘗試過多種信息化課程類型，除國家級精品課程、國家級精品資源共享課和教育部視頻公開課外，我和團隊還在中國大學MOOC上線了兩門慕課——《比較文學》《文學批評》。讓教育成為開放平等的空間，讓普通人享受更好的教育，這是慕課的價值，也是我們的教育理想。最近幾年我們重點建設了“云上中文”數字資源平臺，這是一個中文專屬的公益性數字化自主學習平臺。“云上中文”不僅為莘莘學子提供了方便，而且用事實證明傳統的基礎學科完全可以在數字化時代有更好的發展并做出新的貢獻。目前，我們又開始了文學批評虛擬教研室的建設，即以文學批評為紐帶帶動課程的交叉和融合，進而實現中西部高校在云上的課程共建和共享。在這個過程中，我感受到數字技術的魅力，它極大地刺激了我們的想象力，打開了異彩紛呈的新空間。當然，數字人文又是一個沒有終端的旅途。

與此同時，教材的編寫和修訂也是教學改革的重點。教材編寫是一項具有戰略意義的探索，它直接關系到高校的教育質量和創新型人才培養。寫好教材比寫專著還難，因為要經得起學生一頁一頁甚至一行一行地讀。并且優秀的教材都是不斷修訂出來的，以《比較文學》教材為例，《比較文學》課程自開設至21世紀初，一直由我一人主講，每輪課前和課后，我都在增刪講稿，可謂廿年辛苦不尋常，才打磨出這本教材。2017年我參加中宣部“馬工程”重點教材《文學理論》（第二版）編寫工作。為了使這本“馬工程”教材更具時代性，經課題組同意，我增添了一些最新的研究成果，如在第五章“文學體裁”下就增設了第三節“文學體裁的融合和新變”，探討了非虛構寫作和超文本的問題。

三、談學術貢獻——“選擇始于責任”“占領學術高地”

黨波濤：請您結合自己的科研成果談談您對相關學科領域的學術貢獻如何？

胡亞敏：我主要談談自己的治學體會吧。回顧自己的治學道路，主要經歷了從敘事學、中西文學批評比較到馬克思主義文學批評這幾個階段的學術歷程。

《敘事學》建構了一套既是理論的又具有文本分析性質的敘事學，1994年出版后成為敘事理論研究的代表性著作之一。《西方文論關鍵詞與當代中國》的初衷是希望通過關鍵詞這一紐帶，為建構一種善于吸收不同文化優勢、能夠研究和解釋本土問題并體現本民族深層意識和具有民族個性的文學批評提供新鮮的理論資源和實踐經驗。論文《開放的民族主義——論中國當代文學批評之立場》《論差異性研究》等也都是旨在為中國文學批評理性地審視中西文化和文學關系提供方法論參照。近年出版的《馬克思主義文學批評的中國形態研究》首次將馬克思主義文學批評中國形態作為不同于俄蘇和西方馬克思主義文學批評的一種新的批評形態加以研究，總結和提煉了人民、民族等一系列標識性概念，探討了文學與高科技、文學與資本的關系，以及文學批評的價值判斷等時代課題，向世界展示了馬克思主義文學批評中國形態的理論建樹，同時撰寫的《中國馬克思主義文學批評的人民觀》等論文四次在《文學評論》頭條登載。

這些研究主要是基于責任，且大都與我的教學有關。例如，起初我接觸比較文學時有畏難情緒，甚至認為比較文學研究對象的不確定性可能會動搖它作為學科存在的基礎。但作為任務，我承擔了這門課程，并在研究中慢慢感受到比較文學的開放性，它所具有的聯系比較的思維方式和不斷拓展的知識領域，使我獲得了一種挑戰的快感。特別是后來進入中西文學關系領域，才發現這是一片廣闊的可待開墾的處女地。進入馬克思主義文學批評研究同樣也是基于責任。我校作為馬列文論研究會的駐會單位需要有人堅守。我永遠忘不了馬列文論研究會創立者之一的孫子威老師對我的囑托，他希望我一定要把馬列文論學會搞好，這份信任和托付使我感到神圣。現在的馬列文論學會已成為中國高校和研究所馬克思主義文論研究和教學的重要陣地，而堅持和研究馬克思主義文學批評已成為我們的理論自覺。

我是一個崇尚認真的人，做任何事，只要認準了，就會努力地把它做好，力爭占領全國的學術高地。《敘事學》在2012年《中國人文社會科學圖書學術影響力報告》中，被列為對外國文學研究具有重要學術影響力的54種學術著作之一。《西方文論關鍵詞與當代中國》2014年入選“國家哲學社會科學成果文庫”，并被評選為2015年度20部好書之一和“2015年度中國社會科學出版社重大出版成果”。我發的文章不多，我的學生看到我一篇文章改了17遍，他說他的論文寫完了甚至不愿意再看一遍。我是一個追求完美的人，這一秉性優劣兼具。

四、談國際交流——“發出中國聲音”

黨波濤：聽說您好幾本書在國際出版社出版了，能給我們具體介紹一下嗎？

胡亞敏：我們學校提出的信息化和國際化的發展戰略，我個人非常贊同，并努力付諸實施。

一流學科建設需要具有與世界交流和對話的自覺意識，不僅要認識世界，也要讓世界了解中國。

2015年我帶隊訪問了美國的哈佛大學和耶魯大學，在哈佛大學“哈佛中國文化工作坊”，我做了“中西之間——1978年以來中國文學批評理論的變遷”的演講。在耶魯大學，我和我的同事與耶魯公開課《文學理論導論》的主講教師、耶魯大學英文系教授弗萊先生就慕課的功能和文學理論前沿問題等做了比較深入的交流。回來后我撰文提出，對于國外著名大學慕課的涌入，中國高校要做的與其被動抵制，不如用我們自己的課程去占領慕課這塊陣地。

當今世界格局正在發生改變，文學批評的中西關系也在悄然發生變化，中國學者有責任和義務在世界文壇發出中國聲音。

我的第一部外譯成果是《比較文學教程》（越南文版），由越南教育出版社2011年出版，譯者黎輝霄先生為越南河內國家大學教授，越南中國文學研究著名專家，我一直未曾與他謀面，只是聽說這位老先生于20世紀60年代留學中國山東大學，著有《中國文學史》《中國文學文化的新認識》等專著，也曾翻譯過莫言《紅高粱》等中國小說，在越南學術界享有很高的聲譽。目前我這本《比較文學教程》（越南文版）已成為越南本科生與研究生學習比較文學課程的主要教材之一。

第二本是《西方文論關鍵詞與當代中國》英文版（1.2卷），2021年由勞特里奇出版社出版。該書是“中國視角”系列叢書的一部，其叢書旨在提供中國前沿學術思想的洞見，以啟發全球研究者。

2023年，我的第三本《馬克思主義文學批評中國形態的當代建構》英文版由施普林格·自然所屬麥克米倫出版社出版。出版社聘請的評審專家認為，該書將為西方讀者提供關于“中國形態”的理論“地圖”和指南。

五、談學院發展——“切實規劃”“關鍵在人”

黨波濤：您當了多年院長，請您談談關于學科建設的經驗和體會。

胡亞敏：要當好院長需要多方面潛質，其中關鍵是前瞻性和責任感。在2005-2015年這十年間，我主持制訂和撰寫了“十一五”規劃，“十二五”規劃，前一個規劃提出要在華師率先把文學院建成研究性學院，后一個規劃提出把文學院建設成高水平研究型學院。現在回頭看，規劃提出的具體指標都逐一實現，華中師大中文學科進入全國中文第一方陣。2017年秋天，文學院被遴選為一流學科建設單位，當時我作為一流學科負責人就有一種“欲戴王冠，必承其重”的感覺，精心制定了一流學科建設規劃。值得一提的是規劃中列出了三個教改重點項目，一是線上自主學習平臺——云上中文，二是研究生課程體系改革，三是過程性教學評價體系。2020年一流學科驗收時因時間較短大部分沒有做出來，但經過4-5年的努力，現在基本實現了規劃設置的目標，其中教改項目中的兩個獲得了國家級教學成果二等獎。科研方面計劃的10套叢書也基本出齊，2022年湖北省一等獎和二等獎的獲獎成果大都在規劃之內。

一路走來，我覺得自己是一個很幸運的人，文學院里無論是前輩還是同輩，包括青年教師都給了我極大的信任和支持，我們一同歡欣，一同難過。我從心底里感受到，文學院是一個很好的學院，文學院的老師和學生都非常棒。我個人認為，一流學科的存在與發展，取決于這樣幾點：全體教師團結奮進，得力的領導班子，學校領導的重視和職能部門的支持，還有兄弟院校的無私幫助，這四個因素缺一不可，最關鍵的還是人。人是大學中最為寶貴的因素，一個大學的實力依賴的正是一代又一代人的學術傳承。目前我們的一流學科面臨一些挑戰，但危機與機遇并存，相信文學院會有更好的未來。

六、寄語青年教師——“沉靜勿躁，厚積薄發”

黨波濤：作為我校的資深教授，您對我校青年教師有何建議？

胡亞敏：教師與學生之間的尊重和信任的關系是以老師的人格力量和學識水平為前提的。希望我們的青年老師要保持敬畏之心，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，禮記說“君子慎獨”，講的就是自律。同時盡可能地加強自己的學術儲備以充實自己，多讀書，讀好書。高校的青年教師常常苦惱很難處理教學和科研的關系，應該說，教學和科研的確存在著精力和時間分配上的矛盾，但就我個人實踐來看，兩者完全可以結合起來，教學內容的新穎和生動就體現在把本專業前沿成果向教學實踐轉化的過程之中，這本身就是科研。教學可以促進科研，科研又可以推動教學，兩者相得益彰。從某種意義上講，不從事科研的教師不可能是一個合格的高校教師。

在確立自己研究領域時，既要考慮個人興趣，又是兼顧教學需要，還要尋找其中的獨特性和前瞻性。一個人的成功并不在于獲得了多少項目和發表了多少文章，而在于他做的是他愿意做的事，而這件事對社會又有貢獻，實現了個人志趣和社會價值的統一。同時，做學問一定要有好的心態，耐得住寂寞，急功近利是走不遠的。我們文學院有個口號，倡導“寫50年不過時的書”，就是通過持之以恒的努力做到極致！希望我們的青年教師沉靜勿躁、厚積薄發。

我在校園生活了50個年頭，留校任教已有46年了，我生命中最美好的時光都是在華中師大度過的，我愛桂子山！

黨波濤：謝謝胡老師！

（注：訪談稿由華中師范大學人事部馬婧婧老師整理完成。）