立足素養本位的“館校聯動”美術單元式教學模式

張鑫怡

當前，素養本位的單元設計是教育領域的熱門話題。大單元教學多以“真實的任務”為驅動，強調跨領域的融合，拓寬師生的知識結構，借助校外場域合作聯動形成合力。本文從“非遺印染”單元課程學習的角度出發，通過館校聯動的方式，打破空間壁壘，打破固化的教學組織形態和學習方式，以課程重構的方式搭建跨領域教學新格局。即從“染青器悟、染青印象、染青匠承、染青致用、染青潤心”系列單元主題中讓學生得到審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，達到提高學生核心素養與創意實踐能力的目標。近年來，筆者嘗試在館校聯動活動中落實美術核心素養的培育，從課程的選擇、目標的設定、課程設計和實施到課程的展示推廣，探索出一條有效路徑。

一、館校聯動“非遺印染”單元教學的實施緣起

2020年教育部、國家文物局印發了《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，要求各地教育部門、文物部門要切實加強利用博物館資源開展中小學教育教學的交流協作、條件保障等制度建設，推動本地區館校合作共建持續走深走實，形成工作協商互助、課程合作開發、師資聯合培養的良好局面，真正建立中小學生利用博物館學習的長效機制。2021年國務院印發的《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》中強調，要將非物質文化遺產內容貫穿國民教育始終。將非遺融入基礎教育，培養學生文化自信、樹立民族自豪感，是實現文化育人的重要方式。館校聯動的教育方式，可以促進對場館資源的深度利用，能有效拓展學校教育的廣度和深度，共同設計與策劃教學活動，為素養本位的美育課程開發拓寬了路徑。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中指出，為了更有效地開展綜合性和探究性教學，提高學習效益，必須秉持開放的課程資源觀。在保證國家課程資源切實落地的同時，地方教育行政部門、教研部門和學校應提供支持和便利，幫助教師開發和利用各種公共文化資源。鼓勵學校與美術館、博物館、民間藝術作坊等攜手，開展多種形式的藝術教育教學活動，以便通過優質校外藝術資源共享，提升藝術教學的質量。廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源、文化遺產和各類傳統藝術等，發掘其蘊含的中華文化精神和核心價值觀，引導學生增進對中華文化的理解與認同，樹立文化自信。

非遺印染具有幾千年的歷史文化底蘊，作為運河非遺中的一顆明珠，是我國古代勞動者們智慧的結晶。經過多年的教學實踐，筆者發現初中生對保護和傳承非遺的意識薄弱，缺乏對非遺的系統感性認識。學生僅停留在對非遺的觀賞層面，很少主動參與保護和對外宣傳。以非遺印染為例，大部分學生都聽聞過藍印花布這門古老的非遺技藝，但大部分學生對于這門傳統技藝的具體步驟和環節并不清楚，更鮮少了解這門技藝現在所面臨的機遇與挑戰。傳統手工藝如何在現代生活中迸發出新的活力？這為學生創意實踐藝術素養的培養，創設了一個非常好的問題情境。因此，筆者確定“設計與制作藍印花布布面書衣”作為“非遺印染”單元的載體，希望學生對非遺產生新時代印記的審美感知，同時加強對“守正創新”這一民族工匠精神的文化理解。

二、館校聯動“非遺印染”單元教學的結構設計

本單元課程的教學圍繞“如何實現傳統手工藝的守正創新”這個基本問題展開真實性學習。安排不同的課時，設置推動單元任務的多個關鍵問題，設計多個學生活動。以館校聯動為契機，以國家美術課程《藍白之美》為載體，融合館校資源，融合多學科知識，對藍印花布藝術作品的設計與制作進行一次深度學習。

第一學時：染青器悟，提煉素材

學習場景：把課堂搬進博物館，突破傳統課堂形態，為學生提供真實而豐富的學習體驗。

1.館校聯動，探尋珍品

校方：博物館是一座城市的記憶和靈魂，是精神的家園、文化的綠洲、知識的殿堂、城市的客廳、文明的窗口。相信這里真實而豐富的文化資源，能激起我們的設計靈感，讓青春的智慧閃光！

博物館方：本次課程由我們館校雙方深度溝通后確定，以非遺印染技藝為載體，用文物的器型與紋樣為靈感創新設計，傳播中華優秀傳統文化，屆時我們館校聯合共同策展，再結合官博進行云直播，宣傳推廣。展覽的主題有以下幾個關鍵詞：館藏珍品、文化創新、傳統在未來、新時代風采。下面由我們的講解員來為大家介紹。

［設計意圖］把課堂搬進博物館，給學生提供豐富而真實的藝術場景體驗。通過任務驅動，在真實的情境中，讓學生對館藏珍品，產生一種比較強烈的“期待視域”，激發學生探究的興趣。

2.觀摩寫生，識物畫稿

學生跟隨講解員的講解，對館藏珍品進行深入的了解，用文字記錄，對著實物描摹，收集素材，完成學習任務單第一模塊。

［設計意圖］充足的時間與真實的情境，啟發學生去充分感受和體驗，喚起學生的視覺經驗，這是美術欣賞學習的關鍵。

3.教師引導，提煉素材

教師與學生之間的探討，不斷拋出問題，引導學生運用一些設計的基礎知識結合主題將之前的寫生稿進行裝飾變化，給學生準備中國傳統紋樣如何演變的微視頻以及一些經典的優秀設計案例，結合講解員的講解，讓學生感受中國傳統紋飾深厚的文化底蘊。在契合本次展覽主題傳統在未來的背景下，引導其從文化寓意的角度豐富本課作業的內涵與層次。

［設計意圖］通過舉例、提問互動、提供資料等方式啟發學生結合主題，用涉及的基礎知識對文物的器型與紋樣產生聯想，運用創新思維進行藝術表現。

4.課后拓展，鏈接藍白

在博物館看到了精美的器型，如羊燈、龍首鼎、車輿飾件、官窯葫蘆瓶等都凝聚著古人的智慧，還有器型上的紋樣，如云雷紋、蟬紋、纏枝蓮花紋、祥云紋、仙鶴紋、魚紋等都是傳統吉祥紋樣，有著美好的寓意。人們把它們燒在瓷器上、鑄在青銅上、雕在玉上，當然也可以印在布上。

［設計意圖］此環節為下一課時做好鋪墊，布置課前任務，啟發學生自主探究，做好相關知識儲備。

第二學時：染青印象，設計紋樣

課前調研：引導學生通過查閱資料、實地走訪等方式調研藍印花布的相關知識。

1.小組匯報，初探藍白

學生分小組匯報研究成果，初探有關藍印花布的歷史文化以及藝術特色。

2.藝術啟迪，美化設計

啟發學生如何把文物器型和紋樣衍生出的設計圖案與藍印花布特有的藝術表現形式相融合。

［設計意圖］一份好的設計稿總是要經歷多次的修改。在第一課時作業的基礎上進行二次加工，把在文物器型和紋樣衍生出的設計圖案與藍印花布特有的藝術表現形式相融合。

3.方案匯報，“量體裁衣”

在這一環節，學生可在方案匯報過程中發散創新思維，在“量體裁衣”的過程中，融合其他學科知識，解決實際問題。

［設計意圖］以小組探究的形式引導學生對展覽形式進行創新思維發散，在“量體裁衣”的實際操作中融合多學科知識，培養學生解決實際問題的能力，提高團隊協作能力。

第三學時：染青匠承，探究技法

學習手冊：了解工藝流程，記錄在操作過程中的注意事項。

1.了解工藝，感受匠心

了解藍印花布的刻版注意事項。

2.嘗試刻版，工藝傳承

嘗試解決在刻版過程中遇到的一些小問題。在此過程中，鼓勵學生多次嘗試，體會工匠精神。

［設計意圖］學生首次嘗試刻版必然會遇到各種問題，教師的引導與鼓勵顯得尤為重要，在此過程中培養學生動手實踐的能力，體會工匠精神。

第四學時：染青致用，創意實踐

1.染色——藍白之美

教師在染缸前示范操作，讓學生了解植物染劑的上色原理，懂得浸染和氧化的次數決定了顏色的深淺層次。植物染劑與化學染劑對比嘗試，教師在示范染色的過程中加強對“藍白”文化寓意的輸出。

［設計意圖］本環節安排了植物染劑與化學染劑兩種嘗試，讓學生有多種選擇。教師在示范染色的過程中，加強對“藍白”文化寓意的輸出，在學習手工技藝的同時，感受其魅力，增強文化自信。

2.整燙——創意實踐

在制作時注意細節的把控，按照小組分工，或剪裁，或熨燙，或縫紉，把布變成藝術展品。

［設計意圖］作品的最終呈現，讓學生進一步感受藍印花布的藝術魅力，也提高了他們對藍印花布學習和創作的自信。

3.展示評價，闡述想法

學生談設計理念與參與整個制作過程的感受，激發自信心，達成守正創新、傳承文化的教育目的。

第五學時：染青潤心，策劃布展

1.展前準備，模擬布展

通過博物館VR全景選定場地、選定時間以及宣傳的方式，落實布展的方案。在學校模擬布展，對全校師生開放，邀請家長觀展。

2.場館布展，實地指導

博物館社教中心就展品分類、擺放、布置、視覺效果等給予學生專業的指導。

3.分工合作，聯合布展

館校雙方聯合布展時，學生先將作品分類，再分區擺放展品，并積極參與討論。

［設計意圖］鍛煉學生在真實的布展情境中解決實際問題的能力。策展與布展是一件考驗腦力與體力的事情，在此過程中，學生需要有嚴謹的邏輯思維，還要具備審美判斷、創意實踐與文化理解等美術核心素養，此外還要融合一些其他學科知識。讓學生在實踐過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

4.感悟評價，守正創新

布展完成后，小組代表對自己小組的作品進行宣傳介紹，向觀眾傳播與宣揚中華優秀傳統文化。館校雙方對學生的學習成果進行點評。

博物館方：再次歡迎同學們來到我們博物館，大家觀展之后又重新進行開發與創造，很符合我們今天的主題——傳統與未來。

校方：簡單的藍白兩色，構成一個淳樸自然、千變萬化、絢麗多姿的藝術世界。在文物中提煉，在實踐中探索，在歲月中沉淀，在反思中創新，讓古老的記憶融入新鮮血液。傳承非遺，敢于破圈，在青春的道路上奮力奔跑，用青春之我創造青春之中國。傳統在未來，我們在行動。

［設計意圖］傳承中華優秀傳統文化，實現創造性轉化與創新性發展的理念，在潛移默化中樹立文化自信，構筑其愛國、愛家的精神家園，實現以文化人、以美育德，體現新時代學生的文化視野與家國情懷。

三、結論

本單元通過“館校聯動”，把課堂搬進博物館，在真實而豐富的學習體驗中提煉素材。以館藏文物的器型與紋樣為啟發點，創意設計藍印花布的圖案，讓學生親身體驗藍印花布的制作技法，體會匠心精神。圍繞匯報展主題“傳統在未來”進行藝術表現，將藍印花布融入新時代創新發展的氛圍中，體會傳統工藝“守正創新”的內涵與意義。

館校雙方聯合布展，面對真實的情景，學生需要有邏輯思維，還要具備審美判斷、創意實踐與文化理解等美術核心素養，此外還要融合其他學科知識，在這樣的實踐過程中才能真正促使學生形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

從大單元學習效果來看，學生學習熱情很高，在課堂學習與展示的參與度很高，研究性學習的氛圍非常濃厚。大單元教學模式不是一蹴而就的，它需要師生的共同合力，最終完成守正創新、傳承文化的教育目的。

（作者單位：江蘇省淮安市浦東實驗中學）

編輯：張俐麗