趣味唱游 開啟音樂課堂之美

慈慧

2022年4月，教育部正式發(fā)布《義務教育藝術課程標準（2022年版）》。本次修訂對義務教育階段藝術課程進行了整體設計和系統(tǒng)完善。課標進一步完善音樂培養(yǎng)目標和課程內容結構、優(yōu)化課程設置、強化學業(yè)質量、細化實施要求，給一線音樂教師日常課堂教學指明了方向。2022版課標中又將原來的“唱游”修改為“趣味唱游”，趣味唱游是以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式及其活動內容，以趣味化游戲方式開展的音樂活動。新課標中突出了“趣味”二字，其內容與時俱進，增加了“聲勢”這一音樂活動內容。通過對課標一系列的學習，在課標的理論引導和支撐下，我就一、二年級“趣味唱游”這一學習任務進行了課堂教學的實踐與研究，不斷優(yōu)化自身課堂教學，引導學生在充滿趣味化的唱游活動中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，以此來激發(fā)學生對學習音樂的興趣，促進學生音樂素養(yǎng)的不斷提升。

一、多感官體驗策略，激發(fā)學生學習音樂的興趣

新課標中指出：調動聽覺、視覺、觸覺等，引導學生多感官地體驗音樂，讓學生在玩中學、動中學、樂中學，激發(fā)他們學習音樂的興趣。

教學策略：通過視覺、聽覺、觸覺等方式讓音樂更加具象、直觀，借助圖形譜、動態(tài)譜、手勢、體態(tài)等方式，通過視覺與聽覺相結合的方式，以聽覺為主、視覺為輔，全身心投入音樂學習中，讓學生能夠更直觀地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

課堂實踐1：多感官體驗音高策略。在低年級段讓學生了解音符之間的高、低關系。借助圖形譜呈現(xiàn)兩個音（或者幾個音）之間的音高關系圖，通過視覺與聽覺的雙重感官能夠更加直觀地感受到音符之間的音高關系，將看不見的音符具象化，借助柯爾文手勢提示音高來模唱，借助身體來感受音高關系，觀察圖形譜和手勢提示音高或者柯爾文手勢的空間感來輔助唱準音符或者音程關系。以上這個課堂實例其實就體現(xiàn)了“三維一體”的學習方式，利用聽覺、視覺、肢體帶動演唱，在課堂教學中，學生對這樣的方式更有興趣。

課堂實踐2：聲勢律動在音樂課堂教學中的應用策略。在一年級下冊《布谷》一課的學唱中，我發(fā)現(xiàn)學生對弱起句，四分休止符的掌握有一定的難度。通過課后反思，我搜到一個《布谷鳥》的聲勢律動，里面有對四分休止符的聲勢律動練習 ，作為課前的律動練習，讓學生在律動與模仿中感受四分休止符在音樂中的作用。然后在學唱《布谷》一課中去發(fā)現(xiàn)和尋找四分休止符分別在每一個樂句的第一拍，引導學生用自己的方式來表現(xiàn)四分休止符。有的學生用握拳的方式表現(xiàn)這一拍，有的學生用拍手的方式表現(xiàn)，還有的學生用拍桌子的方式來表現(xiàn)。通過有聲的方式感受、表現(xiàn)四分休止符，再用無聲的方式，如在四分休止符處握拳或者雙手伸開等方式來表現(xiàn)四分休止符。再結合歌曲演唱唱準、唱好四分休止符在音樂中的時值和作用。教師通過感受、體驗、律動感受四分音符這種遷移、對比的方式引發(fā)學生對音樂的學習興趣，在對比、思考、創(chuàng)造中去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的特點，并表現(xiàn)出來。

二、結合學生的年齡特點，創(chuàng)設有趣的音樂活動策略

新課標中指出：結合學生年齡、身心特點和已有的生活經驗進行音樂游戲活動，通過游戲、表演、律動等方式激發(fā)學生的學習興趣。

教學策略：低年級段學生活潑好動、好奇心和模仿能力比較強。他們比較喜歡律動感強的音樂，當音樂響起時就會情不自禁地隨音樂動起來。這時不妨抓住學生這一特點，在學生聆聽音樂時，教師可以根據音樂的節(jié)拍、節(jié)奏特點引導學生進行律動、游戲、表演、音畫結合等方式來熟悉音樂。在學唱過程中，教師結合歌詞內容創(chuàng)編節(jié)奏或者動作來輔助學習節(jié)奏或者歌曲旋律的學唱。以“唱”為主、“游戲”為輔的方式，在游戲中培養(yǎng)學生在音樂活動中的規(guī)則意識，以此來培養(yǎng)學生的觀察能力、模仿能力、想象能力，用身體和心靈共同感受音樂與生活密不可分的關系，在音樂中游戲、在音樂中體驗、在音樂中思考、在音樂中感受生活的美好。

課例：一年級上冊“愛勞動”這一課是關于勞動的歌曲：《洗手絹》，這一歌曲可以結合生活中的洗衣服或搓衣服者勞動時的動作來為歌曲編配適合學生演唱的動作。比如：一邊唱一遍根據歌詞內容創(chuàng)編簡單的動作，在演唱“艾羅艾羅艾羅艾”這句時，做雙手搓衣服的動作，不僅增加了歌曲演唱的趣味性，還將歌曲的第一拍的節(jié)奏重音通過身體動作的帶動歌聲體現(xiàn)了出來。《大家來勞動》這首歌可以在每句的第一拍加上握拳的動作，在演唱時教師可以做示范，在“嗨吆加把勁兒吆”第一拍用稍強的力度演唱，讓學生體會大家齊心協(xié)力時人多力量大的感覺。結合身體帶動歌唱，以此來將歌曲唱得更美，學生們唱得更加投入。這兩節(jié)課的教學，就是在音樂課中滲透勞動教育，既體現(xiàn)了學科融合，又在音樂中體驗勞動的快樂，還體現(xiàn)出“音樂源于生活，而高于生活”。

三、趣味游戲策略，激發(fā)學生學習音樂知識與技能的興趣

新課標中指出：在音樂游戲和活動體驗中滲透音樂基本技能的教學。

教學策略：這一策略其實就是將游戲與技能相結合，教師在設計音樂游戲時要以音樂為主通過游戲的方式來學習音樂知識與技能。設計音樂游戲時要考慮到學生的可接受性和趣味性，要充分了解學生的普遍水平，以便讓全體學生都能夠投入活動中。在教學中，我總結了通過律動游戲策略、節(jié)拍節(jié)奏游戲策略、情景表演策略等音樂活動來激發(fā)學生的學習興趣。對于一、二年級的學生而言，律動游戲的創(chuàng)設應由易到難。一開始，教師做示范，學生模仿。動作的設計要符合歌曲情景，并有韻律感，可以從節(jié)拍、節(jié)奏、歌詞內容等方面入手，在律動中通過身體感受歌曲的旋律、節(jié)奏等特點。

1.在活動中不僅要有趣味性，適合該年齡段學生的認知和學習能力，而且要體現(xiàn)音樂性，在“玩中學”、在“學中樂”。

2.在唱游教學中應培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感，在感受音樂的基礎上，有感情地進行唱游活動。制作聲勢律動視頻或搜集課外優(yōu)質音樂資源進行整合。在完成課堂教學內容的同時我還會從網絡上搜集一些有趣的聲勢律動視頻。

3.借助著名的音樂教育體系和教學法在課堂教學中選擇性實踐。如對達爾克洛茲、奧爾夫教學法、柯達伊教學法、律動教學法等進行學習與研究，借鑒到自身課堂中。

節(jié)拍游戲策略課例：

培養(yǎng)穩(wěn)定的節(jié)拍感游戲：《傳鼓槌》的教學設計：

1.游戲目的：熟練掌握二拍子的強弱規(guī)律。

2.游戲準備：鼓槌一只。

3.游戲方法：參加游戲者做成圓圈，在2/4拍的音樂伴奏下，將鼓槌按拍傳給右邊同學，第一拍傳，第二拍拍手，當音樂停時，球在誰手中，誰就有特權點其他同學表演節(jié)目。

4.游戲規(guī)則：

（1）傳的過程中要體現(xiàn)節(jié)拍的強、弱規(guī)律。

（2）按音樂節(jié)拍傳球，不能快也不能慢。

（3）音樂停時不能再把球傳給別人，也不能傳球落地。

節(jié)奏游戲策略課例：《聽聽誰來了》

通過對各種小動物聲音的模仿，在節(jié)奏游戲中感受全音符、二分音符、四分音符時值的長短。

聲勢律動策略課例：

音高游戲：

在律動中感受音符的高低，記憶音高關系，在動中體會音高，感受音符的變化，并用身體表現(xiàn)出來。在活動中不但關注到了音高關系，還鍛煉了反應能力和身體的協(xié)調能力。

音符游戲：

在這個游戲中，請學生按照音高dao、re、mi、fa、sol，從低到高站好一橫排，教師來唱上面的旋律。通過“唱名游戲”，在游戲活動中記憶音符的唱名和音高。一開始可以是單個音符“蹲”，當學生熟悉了游戲規(guī)則后，就可以兩個音符同時蹲。在有趣的游戲活動中不但學會了音符的唱名、關注到了節(jié)奏的特點，還培養(yǎng)了學生的專注力、反應力和協(xié)作能力。

情景表演策略課例：在一年級上冊《小青蛙找家》一課的教學設計中，在節(jié)奏教學、學唱歌曲、歌曲表演等各項活動中，善于抓住低年級學生的興趣點。在節(jié)奏練習中，用蛙鳴筒刮奏模仿青蛙“呱呱”的叫聲。關注四分休止符節(jié)奏，在四分休止符“呱”處用蛙鳴筒刮奏，引發(fā)學生的學習興趣；在節(jié)奏、處用敲蛙鳴筒的方式練習這兩個節(jié)奏型。小青蛙不光叫聲明亮，還是個跳遠高手，出示節(jié)奏：，在教師的指導下分成兩組：一組讀“跳”的節(jié)奏，另一組讀“呱”的節(jié)奏，并在“跳”與“呱”處加動作表演。接下來，師生接龍唱：教師唱歌詞部分，學生有節(jié)奏地朗讀并表演“呱”和“跳”的部分。通過這樣一系列由淺入深的趣味性的練習，在完整演唱歌曲時，可以根據學生的掌握情況分為，演唱組、唱跳組、聲勢組，有的學生也可以同時完成這幾項小練習。每次演唱中給學生提一個小要求，讓他們翹翹腳能夠得到，使學生在音樂活動中獲得成就感。另外，教師要增加歌曲的趣味性和樂趣，使學生在聆聽音樂或者學唱中發(fā)現(xiàn)歌曲的特點和趣味性，激發(fā)學生的音樂學習興趣和主動性，從而促進學生身心健康成長。

四、適當“讓位”策略，激發(fā)學生的主觀能動性

課標中指出：重視發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的主觀能動性，調動他們參與游戲活動的積極性。

教學策略：美國心理學家羅杰斯說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應時刻牢記必須具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧。”音樂教師在課堂中的角色發(fā)生了變化，教師應善于突出學生在教學中的主體地位，引導學生在自主體驗和積極參與的音樂活動中感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂。

在音樂課標的理論支撐下，通過課堂教學實踐不斷轉變教學方式，我總結以下兩點教學策略：

1.“讓位”策略。適當放手，引導學生自主學習。教師要善于在課堂中“讓位”，改變傳統(tǒng)在課堂中講解，學生跟隨聽、模仿的教學方式，每節(jié)課留出10～15分鐘的時間，讓學生充當“小老師”，可以是上節(jié)課的復習與總結；或者臺上的學生帶著下面的學生進行課前律動。在同一首歌曲的情感處理上引導學生可能有多種處理方法；同一首歌曲、樂曲可能有多種理解。

2.巧設環(huán)節(jié)激趣策略。巧妙設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的主觀能動性，可以利用競賽、合作等方式激發(fā)學生的課堂參與性。多用鼓勵、表揚、肯定的方式激發(fā)學生參與音樂活動的興趣。在會唱歌曲《兩只小象》后，進行分組聲勢律動，男生組拍桌子拍擊每一小節(jié)的強拍，女生組在每一樂句的第二拍拍手XX，通過這樣生生合作的方式增加歌曲的趣味性和律動性。還可以讓學生嘗試用其他方式表現(xiàn)強拍，有的學生會提議，用跺腳來表現(xiàn)等。通過生動、有趣的音樂活動引導學生積極主動地參與音樂實踐活動，在音樂實踐活動中體驗合作的意識和創(chuàng)新的樂趣。

“興趣是最好的老師。”音樂課堂教無定法，貴在得法，作為一名音樂教師要能夠沉下心來，靜下心來鉆研教法，充實自身課堂教學，引導學生在音樂中學會傾聽、學會合作，在音樂當中發(fā)現(xiàn)生活之美。

（作者單位：青島永寧路小學）

編輯：曾彥慧