基于鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力

史文慧 石彥 李維國(guó)

地理實(shí)踐力的有效培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘運(yùn)用。鄉(xiāng)土地理資源包括已經(jīng)存在的自然資源和經(jīng)過(guò)人為改造的社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源。本文涉及的鄉(xiāng)土地理資源主要指存在于學(xué)生身邊、與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際資源，并且能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)所服務(wù)的資源，其主要包括甘肅遮陽(yáng)山的地質(zhì)地貌、氣候、植被、土壤等。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中對(duì)地理實(shí)踐力的定義為“指人們?cè)谝巴饪疾?、觀察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和學(xué)科能力”。依據(jù)這個(gè)概念可知：地理實(shí)踐力與地理實(shí)踐的能力從含義上相差較大。地理實(shí)踐力的范疇更為寬泛，指學(xué)生基于已有地理知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的策劃、加工、數(shù)據(jù)分析等綜合能力，以及在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)、敢于探索、獨(dú)立思考、合作探究解決實(shí)際地理問(wèn)題的堅(jiān)定品質(zhì)。

挖掘和探究鄉(xiāng)土地理資源對(duì)落實(shí)地理實(shí)踐力的作用非常重要，在此實(shí)踐過(guò)程中由于受天氣、交通、路線規(guī)劃等影響，可能會(huì)有各種不確定的因素。故而具備優(yōu)秀地理實(shí)踐力的學(xué)生在挖掘鄉(xiāng)土資源時(shí)可以克服各種不確定因素。敢于探究、吃苦耐勞、合作探究、解決實(shí)際問(wèn)題的精神在研學(xué)團(tuán)隊(duì)中可以抵御一切未知因素。而野外研學(xué)探究完畢，對(duì)所采集數(shù)據(jù)的處理加工以及對(duì)信息的整合需要學(xué)生具備實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、獨(dú)立思考的能力。這些綜合能力不僅可以有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)野外的地理現(xiàn)象及地理事物的成因，錘煉熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生態(tài)環(huán)境的情懷，同時(shí)也是落實(shí)地理核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力培養(yǎng)的有效途徑。這一意志品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的工作、生活以及地理人格的培養(yǎng)都能起到非常重要的奠基作用。

一、甘肅省漳縣遮陽(yáng)山景區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源分析與歸納

（一）遮陽(yáng)山概況

遮陽(yáng)山作為國(guó)家級(jí)森林公園、AAAA級(jí)旅游基地、國(guó)家攀巖基地主要景區(qū)之一而享譽(yù)全國(guó)。景區(qū)主要包括西溪、東溪和夷門(mén)山三個(gè)景區(qū)。景區(qū)位于秦嶺西端與岷縣交匯地帶，漳縣西南部大草灘，海拔在2200～2800 m之間。因其海拔較高，景區(qū)內(nèi)分布有各種各樣的喬木、灌木以及草甸等多種植被類型。不同海拔形成了非常獨(dú)特的階梯式氣候，其中以西溪最為典型，植被類型直接決定了土壤的形成，以褐土和草甸土為主。因此，對(duì)地質(zhì)、地貌、土壤、植被的研究具有非常重要的科研價(jià)值。

（二）遮陽(yáng)山鄉(xiāng)土地理課程資源實(shí)地觀察

筆者利用遮陽(yáng)山景區(qū)鄉(xiāng)土地理資源概況，分析高中地理新課標(biāo)對(duì)地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)要求，對(duì)適合引入地理課堂的鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行深度挖掘和選擇。本文以高中地理新課標(biāo)及新教材知識(shí)點(diǎn)為支撐，以高中生現(xiàn)有的地理知識(shí)和地理實(shí)踐力為角度，從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)遮陽(yáng)山鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最后得出具有可行性的研學(xué)總結(jié)和研學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.研學(xué)前的準(zhǔn)備工作

（1）聯(lián)系新課標(biāo)要求及教材內(nèi)容，分析植被與土壤的研學(xué)要求

本次地理野外實(shí)踐活動(dòng)主要以湘教版高一地理必修第一冊(cè)“地球上的植被與土壤”中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為理論基礎(chǔ)，并且結(jié)合新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷不同植被發(fā)育下的土壤特性，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)明人類在開(kāi)發(fā)利用不同土壤的過(guò)程中如何體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀，落實(shí)地理核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制訂此次研學(xué)活動(dòng)的方案，并設(shè)定分析植被與土壤的相關(guān)過(guò)程、相關(guān)數(shù)據(jù)及記錄，研學(xué)之后將根據(jù)設(shè)定的數(shù)據(jù)按照研學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行填寫(xiě)、歸納總結(jié)，形成研學(xué)報(bào)告。

（2）研學(xué)目的

新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，進(jìn)行情境化教學(xué)。通過(guò)野外實(shí)地研學(xué)的方式讓學(xué)生身臨其境，觀測(cè)該地土壤的顏色、濕度、酸堿度、土層特征等一系列關(guān)于土壤的性質(zhì)，觀察當(dāng)?shù)刂脖坏念愋?、生長(zhǎng)狀況、植物生長(zhǎng)習(xí)性等特征，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源豐富新教材課堂教學(xué)內(nèi)容，理解主要的植被與土壤形成的關(guān)系，分析土壤形成的影響因素及不同海拔環(huán)境下發(fā)育的土壤的差異。最后對(duì)遮陽(yáng)山的主要植被與土壤形成環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的觀察與記錄，指出如何有效利用不同海拔地區(qū)的土壤為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)增收提出可行性的建議和意見(jiàn)。

這樣具體的鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)應(yīng)用，一方面有利于學(xué)生對(duì)課本地理知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的理解，在野外觀察實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)合作探究的能力與開(kāi)拓精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理實(shí)踐力；另一方面，通過(guò)實(shí)地觀察的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解釋身邊地理現(xiàn)象的能力，不斷落實(shí)地理學(xué)科的育人價(jià)值。

（3）研學(xué)路線及準(zhǔn)備材料

研學(xué)時(shí)間選擇在夏季周末：

一方面借助周末緩解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)疲勞，放松心情，在真實(shí)的情境中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格；另一方面，夏季氣候宜人，植被郁郁蔥蔥，山路前行難度小，便于研學(xué)過(guò)程和安全旅行。

制訂的研學(xué)路線具體如下：

從漳縣人口文化廣場(chǎng)出發(fā)，沿121國(guó)道行至殪虎橋208～209千米之間，再西行約13千米便可到達(dá)景區(qū)。

學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備測(cè)量尺、中性筆和記錄本、地質(zhì)鏟、土壤測(cè)量?jī)x、濕度記錄儀、相機(jī)、手機(jī)等必備工具。

2.研學(xué)過(guò)程及記錄（西溪為主）

見(jiàn)表1。

3.觀察分組匯報(bào)

本次野外實(shí)踐觀察以遮陽(yáng)山氣候、土壤與植被為依托，充分利用野外實(shí)踐工具對(duì)遮陽(yáng)山鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)。下面是研學(xué)結(jié)果。

（1）遮陽(yáng)山的自然環(huán)境

遮陽(yáng)山冬干夏濕，屬高山陰濕氣候。海拔較高，多雨霧天氣，日照較少。在不同海拔范圍內(nèi)，在此環(huán)境下發(fā)育的土壤和植被呈現(xiàn)明顯的地域規(guī)律：落葉闊葉林—碳酸鹽褐土帶，主要分布在海拔1800～2200 ?m；針闊葉混交林—山地褐土帶，主要分布在海拔2200～2400 ?m；寒溫性針葉林—山地淋溶褐土帶，主要分布在海拔2400～2900 ?m；亞高山灌叢草甸—山地草甸地帶，主要分布在海拔2900 ?m以上。根據(jù)土壤的發(fā)育階段和每一階段的特征，可把褐土分為淋溶褐土、普通褐土、碳酸鹽褐土。

（2）遮陽(yáng)山不同海拔土壤的因地制宜應(yīng)用

我們?cè)谡n堂上以土壤形成的自然條件為例，設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深度思考。

研學(xué)小組設(shè)置的問(wèn)題示例：（1）對(duì)遮陽(yáng)山不同海拔下發(fā)育的土壤進(jìn)行肥力大小的排序。（2）描述遮陽(yáng)山同一海拔范圍內(nèi)陰坡、陽(yáng)坡植被的分布特征。（3）分析同一海拔范圍內(nèi)植被與土壤的關(guān)系。（4）針對(duì)遮陽(yáng)山研學(xué)活動(dòng)，歸納總結(jié)活動(dòng)中應(yīng)該注意的項(xiàng)目。（5）針對(duì)不同海拔下發(fā)育的土壤如何因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

第（1）問(wèn)中，我們對(duì)課本上土壤的剖面有了一定了解。土壤肥力大小的排序較為簡(jiǎn)單，肥力最高的是碳酸鹽褐土，其次是山地褐土，最后是山地淋溶褐土。對(duì)于第（2）問(wèn)，通過(guò)對(duì)遮陽(yáng)山同一海拔范圍內(nèi)陰坡、陽(yáng)坡植被的細(xì)心觀測(cè)，研學(xué)小組成員總結(jié)出分布特征，并在上課時(shí)與大家分享，不斷提高分析總結(jié)能力。第（3）問(wèn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，觀測(cè)不同土壤中生長(zhǎng)的植被類型及其生長(zhǎng)特征。小組成員在小組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行觀測(cè)討論，得出結(jié)果，并讓指導(dǎo)教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和解答出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題。第（4）問(wèn)，教師要求讓每個(gè)研學(xué)小組推選一兩個(gè)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明，請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄本小組的情況，再將各個(gè)小組的結(jié)果匯總到一起。最后指導(dǎo)教師補(bǔ)充，形成書(shū)面結(jié)果，分享給大家。第（5）問(wèn)，難度遞增，涉及課本所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活生產(chǎn)方面的應(yīng)用，基于前一問(wèn)可知：褐土土層較深厚，肥力較高，歷來(lái)是非常重要的耕作土壤，在大陸性較強(qiáng)的高山陰濕地區(qū)可發(fā)展藥材種植。故對(duì)于垂直基帶的土壤我們應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，可采用高標(biāo)準(zhǔn)水平梯田種植業(yè)和山地放養(yǎng)畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，充分利用鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中國(guó)家的惠農(nóng)政策，積極發(fā)展圈養(yǎng)畜牧業(yè)、藥材種植加工等庭院經(jīng)濟(jì)，采用“農(nóng)戶+合作社+電商”的新型產(chǎn)業(yè)模式，將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，不斷鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入。

（3）對(duì)此次野外觀察實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行小組總結(jié)

通過(guò)此次野外觀察實(shí)踐活動(dòng)，研學(xué)小組成員對(duì)課本地理知識(shí)的理解更加深刻，挖掘到了非常重要的鄉(xiāng)土地理資源，培養(yǎng)了鄉(xiāng)土情懷和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了獨(dú)立思考、勇于探究、合作探究的精神。地理實(shí)踐力與鄉(xiāng)土地理有效融合，人地協(xié)調(diào)觀逐步滲透在學(xué)科素養(yǎng)中，能不斷提高學(xué)生基于真實(shí)情境綜合分析、解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

二、總結(jié)

本文中的研究是基于大量的教材知識(shí)與野外鄉(xiāng)土地理資源的有效融合，現(xiàn)對(duì)本研究作如下總結(jié)。

第一，科學(xué)合理的觀測(cè)方式是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的關(guān)鍵。野外實(shí)地觀測(cè)可以將課本中深?yuàn)W、枯燥的地理知識(shí)以更加直觀、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，帶學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的田野、大山深處，走進(jìn)身邊真實(shí)的地理環(huán)境中。對(duì)教材知識(shí)與鄉(xiāng)土地理資源的深度挖掘，可進(jìn)一步提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，搭建課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源聯(lián)系的橋梁。

第二，科學(xué)有效的野外觀測(cè)實(shí)踐有利于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和人地協(xié)調(diào)觀的落實(shí)。此次遮陽(yáng)山野外研學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，西溪不同海拔條件下發(fā)育的植被與土壤呈現(xiàn)明顯的垂直規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生深刻理解湘教版教材5.1“主要植被與自然環(huán)境”的關(guān)系尤為重要。他們對(duì)土壤的形成環(huán)境以及土壤的垂直剖面有了更為直觀的理解。學(xué)生在野外實(shí)踐中不僅培養(yǎng)了勇于探究的精神，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

第三，地理實(shí)踐是挖掘鄉(xiāng)土地理資源的重要途徑。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)過(guò)程不僅是課本知識(shí)的直接傳授，更是學(xué)生獨(dú)立思考能力、探究精神、團(tuán)隊(duì)精神、求真務(wù)實(shí)以及吃苦耐勞品質(zhì)的錘煉，而這些可貴品質(zhì)的培養(yǎng)不但有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且是學(xué)生今后職業(yè)生涯規(guī)劃中必不可少的。

第四，通過(guò)開(kāi)展地理野外研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。實(shí)地體驗(yàn)、感受大自然的奧秘和人地關(guān)系的復(fù)雜性，也是落實(shí)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然的良好品格。

第五，地理野外研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，體現(xiàn)了地理學(xué)科的育人價(jià)值，也激發(fā)了學(xué)生走向大自然，關(guān)注鄉(xiāng)土地理資源、保護(hù)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（作者單位：1.甘肅省隴西縣第二中學(xué)；2.隴東學(xué)院；3.甘肅省弘毅綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：常超波