在數學教學中如何培養學生的自主學習精神

　　《新課程標準》提出：“實現人人學有用的數學；人人都能獲得不同的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”《新課標》不僅在基本理念中強調學生是學習的主人，指出自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。而自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心。教師應設計生動有趣，適合學生水平的現實情境，引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動，不僅使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。每一個學生都具有發現的潛能，由他們自己在某種程度上通過組織和整理，進而重復人類數學發現的活動是可能的。數學課程應當推動這種潛能的開發，教師應通過提供足夠的資源、空間和時間，使學生有重復人類數學發現活動過程的機會。我就學生主體性與自主學習的主要表現做如下闡述。
　　一、在學習上培養學生的合作性
　　《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。”教師應關注學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式。
　　二、授課中充分調動學生的能動性
　　充分調動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。在傳統教學中，過于強調知識的傳授，傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創造性，而新課程改革的目標是為了培養創新型的人才，從認知領域、情感領域、技能領域的培養，達到認知掌握目標、技能達成目標、心理發展目標。因此，從教師方面，培養健全學生人格的發展和積極向上價值觀的形成，培養學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，挖掘每一個學生的智慧潛能。尊重自己已有的經驗，將豐富的現實情境引入課堂，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力。從學生方面，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它走出強迫性學習的沼澤地，使學生的求知需要和自我實現的需要得到實現，不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發揮。
　　三、在教學中培養學生的獨立性
　　獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應依賴走向獨立。自主學習的實質就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。學生的“獨立性”有以下四層意思：第一層：每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二層：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移客觀存在。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志為轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、要求和思想認識的發展規律。第三層：每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四層：每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分發展自己的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性、充分發展自己的獨立性，從而有力培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。新課程標準從“知識與技能、過程與方法，以及情感態度與價值觀”出發，確定哪些知識、技能是學生終身發展必悲的，同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調學生學習與方法。因此，培養學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的。“自主學習”確立了“先學后教”的原則：先大膽放手讓學生獨立學習，解決現有發展區的問題，然后根據自學中存在的問題開展有針對性的提高教學，解決“最近發展區”的問題。值得強調的是，就是在教師教的過程中，也依然要十分注重啟發培養學生的獨立學習能力，讓學生自主學習，會學、善學。
　　四、教師要充分了解學生的獨特性
　　《數學課程標準》指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。關注學生個性品質的培養塑造，不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發展。注重學生個性的素質教育應包括以下幾個要點：一是把學生看成一個理性，感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應付考試的機器人；二是確認“教”是手段，“學”才是目的；三是教師應了解、尊重、欣賞并發揮學生個性由因材施教達到人盡其才；四是通過各種教學設計與措施，使每位學生獲得成功的經驗，進而由先前成功的經驗幫助學生以后不斷獲得成功。數學教學活動必須建立在學生的認知、發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應著眼于學生終身學習的愿望和能力，從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律圍繞教學目標，精心選題，加強課堂練習，以達到掌握目標的目的。練習應分為三類：第一類，課本練習題適應基礎差的學生；第二類，適應中等的學生；第三類，補充練習，適應于優生。通過分層練習，使不同層次的學生均主動達標，體現了學生的獨特性。
　　總之在數學新課程改革中，教師應改變傳統的教學模式，重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓每一個學生學到有用的數學。