利用班級微信公眾號為學生搭建自信的平臺

陳茹

［摘要］ 本文研究了利用班級微信公眾號，為學生搭建展示自己的平臺。通過推送學生的誦讀音頻、朗讀視頻、搞笑短視頻，學生一步步從幕后富有激情的自信者，成長為臺前張揚個性的自信者。

［關鍵詞］ 班集體建設；微信公眾號；自信心；多媒體

去年我新接手五年級三班，被眾多老師羨慕，因為這個班級的學生很老實。可是我還沒來得及偷著樂，就漸漸發現這個班級的學生無論課堂內外，都毫無生氣。這讓我對這個眾人眼中“好”的班級產生了質疑。

心理學教授李玫瑾說：“不要阻止孩子調皮，越老實的孩子長大越容易出現心理問題。”這樣的學生大多由于父母或老師從小管教過嚴，他們為了成為大人眼里的“乖學生”，便把真正的自己隱藏起來，不敢表達自己內心真實的想法，看似“老實”的外表，其實潛藏著膽小與自卑的心理。我決定用一學期時間，摘掉班級整體“老實”的帽子，讓學生找回自信，敢于迎接各種挑戰。

一、借助家委會，創建班級微信公眾號

我召集家委會成員，共同探討班級學生現狀。不少家長也為自己家的“佛系”孩子而發愁。李曉家長說：“在小區里，李曉就屬于‘別人家的孩子，老實，厚道，從不讓我著急，孩子也是在夸贊聲中成長，但我希望孩子能有點主見。”李華家長說：“李華跟小朋友玩，從不鬧矛盾，一切聽人家安排。別的媽媽羨慕我，可我也發愁。”家委會成員坐在一起，越聊越為孩子的成長危機感到擔憂。看似“佛系”的學生，不爭不搶，無欲無求，實則因害怕失敗而缺乏自信。怎樣才能把學生的自信激發出來，敢于迎接挑戰、超越自我呢？在大家商討之后，我們決定創建班級微信公眾號“我的德宇班”（“德宇”是我們的班名，寓意品德高尚），為學生提供展示個性風采的舞臺。

二、從音頻起步，做幕后富有激情的自信者

剛開始，我們選擇先從音頻入手，設計了第一個板塊“經典誦讀”，結合學校的思政教育，我們選取的是讀《習近平講故事》。為了激發學生們的參與積極性，我開始發揮激勵和喚醒功能：“我們的公眾號面向對象只是全班同學和家長，大家都是一家人，同學們不用有什么顧慮。本次音頻錄制你們只需要上傳一段誦讀，難度系數較小。你們只需做到正確流利、感情充沛。”三句話，我運用了三個“只”字，將學生心理預估的困難不斷縮小。班里有4名學生主動舉手想試試，于是我對這4名學生進行了集中輔導。我們一起選取書中適合展示的文章，查閱其中所涉及的故事背景。一切準備就緒后，4名學生利用一周時間完成了錄制，每個學生還在家長的指導下寫了一段自我介紹。

第一個欄目“讀《習近平講故事》，做經典傳誦人”上線了。我邀請第一個同學走上講臺進行自我介紹，然后全班同學共同傾聽他的誦讀音頻，并為他點評。有了榜樣的引領，很多學生躍躍欲試，這時我又運用了激將法，在我的鼓勵下，學生們的競爭意識開始被激活，教室里第一次呈現小手林立的景象。接下來，學生們快速敲定自己喜歡的故事，回家查閱故事背景，翻字典糾正生字讀音，反復聽第一個同學的音頻，尋找差距，一通忙碌，并開始錄制。據家長介紹，有的學生一晚上錄制不下10次。等音頻上傳后，學生們又開始無限期待，期盼著盡快排上檔期，早日推送。

每天我們都利用午休時間共同欣賞“經典誦讀”。每天放學回家后，學生們的第一件事也是打開班級微信公眾號，與家長分享小伙伴富有激情的誦讀，還不忘給同學點贊。很多學生都在暗地里比拼誰得到的贊多。漸漸地，班級學生的精神面貌大有改觀，課堂上讀課文的聲音洪亮很多，舉手回答問題的也越來越多，連背書包進教室的步伐都帶勁兒了。一張張自豪的笑臉，偶有手舞足蹈的蹦跳，展現出兒童自信張揚的本真。

三、用視頻緊跟，做臺前張揚個性的自信者

在經典誦讀持續一個月后，學生們的新鮮感漸漸退去，我們需要推出新的欄目，繼續調動學生的積極性。

經過與家委會的研究，我們決定配合統編教材五年級課文《刷子李》的學習，組織全班同學共讀馮驥才的《俗世奇人》，請同學拍攝視頻，講述奇人故事。這是一個更大的挑戰，要求學生從幕后走到臺前，配合服裝、道具、音樂為大家講故事，甚至可以進行創意表演。我找來班長為同學們打樣。班長的爸爸布置背景，調節燈光角度，將客廳變成攝影棚。班長的爸爸又拿起平板電腦做提詞器，媽媽用手機錄制。最后，班長的媽媽和孩子一起進行后期剪輯。成品超出我們的想象，后面竟然還加了一小段拍攝花絮。

我們的第二個欄目“德宇悅讀”上線了。學生們滿懷期待地欣賞班長的《甄一口》，班長講得有模有樣，時而舉起酒壺來一口，時而拿起扇子娓娓道來，教室里笑聲不斷，大家的熱情又重新被調動起來。播放結束，學生們在夸贊的同時，也提出了很多疑問：如果忘詞了怎么辦？用什么軟件制作？背景如何添加？摳圖如何操作？隨著班長的逐一講解，同學的問題越來越細致。家長們也極其配合，看了公眾號的推新后，紛紛私信我，要求為孩子排檔期。就這樣，馮驥才筆下的一個個奇人被同學們演繹得派頭十足，興味盎然。

對著鏡頭講奇人，需要迎難而上的勇氣，需要敢于挑戰的自信，需要打破常規的智慧。一檔欄目，不僅讓原本唯唯諾諾的學生華麗變身，還增進了師生關系、親子關系。

四、短視頻同行，學生做一起快樂的自信者

疫情期間，我們開始了線上教學。學生們的心理也發生了變化。我們與家委會、心理老師研究，決定推出一期緩解學生心理壓力的特別板塊“嘻哈快遞”，著力推送搞笑短視頻，力求給學生們帶來快樂。考慮到班級中還有部分同學從未參與過微信公眾號的推送，這個板塊我決定先由他們來迎接挑戰。我先確定五個同住一個小區的學生進行錄制打樣，第一期就安排他們跟隨健身教練劉畊宏在小區花園里跳操。我還親自出馬，帶領學生們跟隨音樂一起跳，在我的帶領下，學生們越跳越投入，整個拍攝過程爆笑不斷。視頻一經推出，立刻爆紅，很多學生要求轉發給親屬和周圍小伙伴。由此，我們公眾號的面向對象開始擴大，獲得的點贊越來越多。學生們在為觀眾帶來笑聲的同時，參與熱情也大大

提升。

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點與眾不同的學生。”希望班主任不要一味追求學生的“老實”，而要用教育的智慧讓學生張揚個性，敢于挑戰，充滿自信。

［參考文獻］

［1］張蕓，孫靜.借助微信公眾號提升家校互動成效[J].安徽教育科研，2020（22）.

［2］楊莉.微信公眾號在家校協同發展中的問題、價值與應用[J].中小學班主任，2022（21）.