淺談“微課” 在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

張秀娟

（晉州市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 晉州 052200）

1 中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 英語基礎(chǔ)差、底子薄。中職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，在這種情形下即使有學(xué)生想好好學(xué)習(xí)，但也跟不上教師的節(jié)奏。并且，中職的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，尤其是在英語課上，因為很多學(xué)生聽不懂，上課只能是無所事事，不是睡覺就是發(fā)呆，或者看課外書。這樣的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已走進(jìn)死胡同，完全失去了興趣。

1.2 沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。很多的中職的學(xué)生認(rèn)為今后自己的工作與英語無關(guān)，只要學(xué)好了專業(yè)課就行，因此，從思想上也認(rèn)為英語不重要，就淡化了對英語的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在英語課上積極性不高，甚至有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有抵觸心理，上課不學(xué)習(xí)、不做筆記、不交作業(yè)等問題層出不窮，使英語課教師教的費力，學(xué)生學(xué)得辛苦，根本達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法落后。在中職英語課堂教學(xué)中很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對英語語法知識的傳授，這樣，教師就占據(jù)了大部分的上課時間，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間自然就不足，而且在大多數(shù)情況下，英語與中職學(xué)生的專業(yè)知識并沒有多大的關(guān)聯(lián)，出現(xiàn)與專業(yè)課程分離的現(xiàn)象，這樣學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)對專業(yè)課的幫助不大，因而，也對英語學(xué)習(xí)不感興趣。

2 微課在中職英語課堂中的作用

2.1 微課導(dǎo)入新課。導(dǎo)入科學(xué)、自然、新穎、合理，貼近學(xué)生的知識水平，易于學(xué)生理解接受，就會自然而然吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行知識的探索。例如，在講授超市購物對話一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)置采用微課視頻，播放一段用微課制作的購物視頻。學(xué)生觀看后，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，有的是超市導(dǎo)購員、有的是收銀員、有的是顧客。學(xué)生可以采用分組的方式進(jìn)行，每個學(xué)生都有任務(wù)和相應(yīng)的語句。這樣的導(dǎo)入方式更容易激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到課堂活動中，使學(xué)生逐步對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.2 微課提高了英語課堂效率。在原來的中職英語課堂上，學(xué)生有玩手機、打瞌睡、看課外書等現(xiàn)象，不交作業(yè)不學(xué)英語已成習(xí)慣，而在運用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，改善了英語課堂狀況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。中職學(xué)生用在英語上的學(xué)習(xí)時間明顯的增多了，微課被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生們隨時可以學(xué)習(xí)。既兼顧了班級全體學(xué)生，也體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，使不同程度的學(xué)生都有所提高。

2.3 微課有效提高了課堂效果。微課是對某一知識點的講解，當(dāng)學(xué)生完成一個微課內(nèi)容后，教師要及時通過提問、課堂練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生是否掌握了微課中的知識點。微課有效提高了課堂效果，從視覺和聽覺上帶給學(xué)生雙重沖擊，使學(xué)生掌握的知識更加深刻。而且中職學(xué)生對新事物的接受能力較強，動手參與能力強，當(dāng)他們對英語學(xué)習(xí)感興趣時，教師的教學(xué)會更加的省心省力。

3 微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 微課實現(xiàn)因材施教。在教學(xué)過程中教師要能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而微課的出現(xiàn)，教師把不同的知識點制作成微課，把微課上傳到班級平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了針對性，英語基礎(chǔ)差一點的學(xué)生從鞏固英語基礎(chǔ)做起，而英語能力好的學(xué)生可以進(jìn)行某一知識點的深化，拓展學(xué)生的英語思維，很好的實現(xiàn)因材施教。

3.2 實現(xiàn)對重難點內(nèi)容的突破。微課是用短小精焊的視頻來對一個知識點進(jìn)行完整的講解，微課雖小五臟俱全，體現(xiàn)教學(xué)的全過程，微課有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，因此，利用微課可有效的實現(xiàn)對重難點知識的突破。在英語課程中一般語法知識是難點內(nèi)容，教師可以把某一語法知識的制作成微課在課堂上進(jìn)行講解，如果學(xué)生沒有看明白，還可以對視頻進(jìn)行拷貝，利用課余時間反復(fù)的觀看，以利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

3.3 微課對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中對知識進(jìn)行歸納總結(jié)是一個很重要的環(huán)節(jié)，通過對知識進(jìn)行回顧，可以使學(xué)生把所學(xué)的知識從點成線、成面，形成網(wǎng)格化的知識體系，實現(xiàn)知識的相互聯(lián)結(jié)，不但可以鞏固舊知識，也為更好的消化吸收新知識奠定基礎(chǔ)。教師可利用微課制作成知識樹、方框圖、網(wǎng)格圖等形式，為學(xué)生更好的掌握英語知識創(chuàng)造條件。