論數學教學中的“聽 說 讀 寫”

李雙賢

（唐山市樂亭縣第五實驗小學 河北 樂亭 063600）

在新一輪課程改革的背景下，教師要充分發揮“引導”作用，在數學學習中正確培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力。

1 數學教學中的“聽”

傾聽是一項重要的學習技能，也是學生綜合素質的體現。學生要在課堂上認真聽講，傾聽老師的講課和同學們的發言，培養優秀的數學素養。在訓練學生傾聽能力時，教師可以改變語調和語速，用抑、揚、頓、挫來吸引學生的注意力。在集體教學中，學生學習能力不同，思維習慣因人而異。學生之間的伙伴關系使他們的思想交流更加和諧。聽同學的發言有助于同學之間交流意見并引起共鳴。在“聽”的訓練中，老師對學生的表揚不能吝嗇，要讓學生體驗到成功的喜悅。比如：“剛才你聽得很仔細！”“你能發現這么小的差別，真了不起！”……學生聽到肯定的評價，會提高學習的興趣，會更加喜歡數學的課堂。

2 數學教學中的“說”

數學語言是數學思維的工具，數學語言具有科學性、邏輯性、順序性等特點。在訓練學生“說”的過程中，教師應要求學生說話要有條理、有邏輯、有依據。課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽猜測，大膽發言。發言形式可靈活多樣：同桌交流、小組討論、讓學生總結、邀請學生擔任小老師、在實踐活動后口述操作過程等。多樣化的交流方式，更好地鍛煉學生的數學思維。

3 數學教學中的“讀”

現代社會非常重視學生的閱讀。廣泛而大量地閱讀數學類資料，不僅能讓學生獲得新的數學知識，而且能培養學生的理解能力。數學中的一些概念是科學嚴謹的，這就要求學生具有較高的閱讀能力。引導學生閱讀時，教師應根據不同階段的閱讀目標提出相應的閱讀要領，讓學生有目的地閱讀和思考。學生或教師在閱讀后對目標進行分析和解釋，以解決難點。學生可以采用邊讀邊寫、圈點、勾畫、標記等形式標出關鍵知識、關鍵詞語、解題方法及難以理解的內容。

4 數學教學中的“寫”

數字和符號的標準化書寫體現了數學的簡潔美和符號美。在教學中，要嚴格要求學生規范書寫數字和符號。畫的圖形要美觀；脫式計算時兩個等號要對齊；求解方程時，要寫上“解”且“=”上下要對齊等。另外，我們的生活離不開數學，可以讓學生練寫數學日記。

“聽”是一個數學思維的過程和信息處理的過程；“說”和“讀”是進行數學語言訓練的重要方法；“寫”是學生對數學知識的具體應用。數學教學要不斷培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，培養學生善于運用數學理論、數學思維和數學方法解決生產與生活中的具體問題的能力。