提升雙語教學質量的思考
——以信息學院雙語教學現狀為例

◇湖南師范大學外國語學院 綦小芹

雙語教學是高校教學改革中的一個重要環節，對其教學可行性與教學效果的調查研究具有一定的理論與現實意義。本文以我校信息學院雙語教學現狀的征文調查為基礎，探討雙語課程開設的可行性與教學過程中所存在的一些問題，并提出了一些提升雙語教學質量的措施，用以提高我們的教學水平和教學質量。

雙語教學是新時代我國高校專業教學改革的重要內容，主要是指使用英語等外國語進行各專業核心課程的教學。雙語教學的關鍵目標之一是培養具有國際視野的專業技術人才，自早期開展以來，就得到了教師和學生們的持續關注。雙語教學改革的繼續深入推進，已經具備了很好的現實基礎。我們需要在實際的雙語教學過程中，發現問題，及時調整，總結好的經驗，不斷提高雙語教學效果。目前，雙語教學課程已經在我校信息學院得到了有效的開展，涉及的學科專業有計算機科學與技術、軟件工程、人工智能。我們以2022年上學期期末教學經驗思享會征文為契機，開展雙語教學主題研討，進一步促進我校信息學院雙語教學改革，提高教學效果。

1 開展雙語課程教學的必要性討論

我校信息學院雙語課程的開展最早可以追溯到2006年本科教學評估時期，當時為了積極響應教育部于2004年8月發布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中關于進一步加強我國高等院校雙語教學的相關建議，組織一些任課教師開展了相關課程的雙語教學，至今已達16年時間。本文以2022年上學期期末教學經驗思享會為契機，開展雙語教學質量評價，總結過去，展望未來，對是否應該繼續開展雙語教學的必要性問題做出了系統的評述，綜合起來主要包括如下幾個方面。

（1）信息學科知識更新速度很快，英語已經成為國際前沿技術、理論觀念的國際交流與合作手段。各專業技術領域的相關資料、國際主流期刊、專著等主要以英語為表達語言，如要熟悉本領域的最新國際前沿和未來的發展趨勢，就必須要閱讀英語文獻。因此，鼓勵專業任課教師和同學們積極參與到雙語教學中來，并在實際的教學過程中，不斷提高任課教師的雙語教學能力，同時也加強了學生的專業英語能力，以推的方式逐步培養起學生的專業英語閱讀習慣，一舉兩得。

（2）在經濟全球化的新時代，我們要繼續創造條件，在公共課和專業課的教學中，開展以英語為主的雙語教學。對高新技術領域如計算機、人工智能等專業，力爭雙語教學課程達到一定比例。因此，對于信息學院各個專業來說，為了培養學生的國際交流能力，適當開展雙語課程教學是有必要的。

（3）應該在雙語課程教學過程中考慮到學生的接受能力。雖然目前我們學生的英文水平比原來普遍有了提高，但是在聽力方面還不是很盡如人意，全程英語授課對于大多數學生來說還是有一定的接受難度。但一旦開展起來，同時也會對學生的學習狀態起到相應的激勵作用，因此雙語教學還是很有必要的。

2 開展雙語課程教學所面臨的問題

在參加雙語教學經驗思享會征文的教師中，絕大多數人認為我們有繼續開展雙語課程教學的必要性。但是，在全面總結現有雙語課程教學成果的同時，也發現我們的教學過程在客觀上還存在一定的問題和困難。

（1）本科教學改革需要持續推進，各高校都非常重視雙語教學。當前，承擔雙語課程教學的老師主要包括：英語專業教師，專業任課教師中具有較好英語口語水平的老師。就我校信息學院來講，多為后者，其優點是有著扎實的專業底子，不足的是在英語上缺乏專業培訓。

（2）任課教師和學生的英語水平出現不同步現象。任何一方在英語能力上的欠缺都將阻礙授課任務的順利進行，一方面要求承擔雙語課程的專業課老師能夠熟練運用英語授課，另一方面，班級學生的英語水平也需要同步提高。就班級而言，同學們的英語能力存在個體差異，部分英語較差的學生更容易失去雙語教學的信心和興趣，甚至影響到專業知識的學習。

（3）優質的雙語教材不足。英文影印版原版教材，具有較高的難度，與國內的雙語教學實際需求存在脫節現象。這些原版教材內容豐富，擴展內容較多，難以在有限的學時內完成教學任務，另一方英語原版教材的定價較高，這無疑也增加了學生的經濟負擔。

3 提升雙語教學質量的思考

我們有必要在各個專業繼續開展相關課程的雙語教學，但我們也在客觀上存在一定的問題和困難，這是參與這次教學思享活動的教師們共同的觀點。為了更好地開展雙語課程教學，大家獻計獻策，共同分析討論，提出了一些好的觀點和看法。

3.1 遵循自愿，雙向選擇

雙語課程教學要以學生為主體，在提高學生專業能力的同時，要求學生具備一定的國際交流能力。雙語課程的教學目標、大綱以及內容組織等方面要與公共基礎英語的教學有所區別。在實際操作過程中，應充分遵循自愿、雙向選擇的原則。由于各個班級學生們的英語水平和基礎各不相同，因此，對于那些愿意開設雙語課程的任課教師，在給某個班級開設雙語課程之前，最好提前做好學生調查，將雙語課程的教學過程細分選項，包括形式與難度，讓學生們自由選擇。如果某個班級70%以上的同學都支持對某一課程開設雙語教學，那么就應該遵循大多數同學們的意見開設雙語。如果開設雙語課程意愿的同學比例不足，還請任課教師謹慎處理。

3.2 加強雙語師資培養

無論是否開展雙語教學，都要加強雙語課程師資培養，待時機成熟的時候，隨時能夠開展雙語教學。雙語課程教學師資培養主要從兩個方面考慮，一是提高教師扎實的本專業知識傳授能力；二是提高教師熟練使用英語講授專業課程的能力。目前的實際情況是多數專業課程老師具有豐富的專業知識，但英語運用能力尚有欠缺，不能將英語熟練地融入專業課程的教學之中，這在一定程度上也影響了雙語教學效果。鑒于雙語教學對教師的要求以及目前我校信息學院雙語任課教師的英語現狀，建議以鼓勵為主。

3.3 選擇合適的雙語教材

由于英文影印原版教材與我們的雙語教學實際情況存在差異，因此需要選擇合適的雙語教材，合理安排教學內容。值得推廣的經驗是依據實際情況選擇已有相應中譯本的影印版教材，在教學過程中結合中英文教材，安排教學內容，在英語授課環境中，加強學生專業知識學習。在完成專業教學的同時，解除學生在語言上的障礙，提高學習的積極性。為了進一步提高學生的專業能力，要充分挖掘影印原版教材的優勢，擴展專業知識學習范圍，開拓視野，增加學生的雙語學習興趣和積極性，提高雙語教學效果。

3.4 建立起合適的教學質量監控機制

要建立起相應的教學質量監控機制，對雙語教學改革質量進行客觀評價，以進一步明確培養目標，達到預期的教學改革效果。

（1）在教學過程中首先評價教學內容，如對基本概念、理論的講解是否做到清晰、準確，重點、難點突出；其次評價教學方式是否恰當。如雙語的比例，兩者的結合度，學生的參與度。

（2）在教學效果中還需要評價是否達到了教學目標。主要從兩方面進行評價。首先是專業目標，看學生是否掌握了本課程的內容，達到了教學目標。其次為外語水平，看學生能否提高了外語水平，是否能夠順利地查閱原版的文獻資料。

（3）健全雙語課程教學監督管理獎勵機制。為鼓勵教師開展雙語教學，學院可以出臺一定的獎勵政策，鼓勵教師樂于、勇于進行雙語教學。但是，也應該適當控制規模，不宜采取大面積推行雙語課程，而應以教學質量、而不是任課教師的積極性為評價標準，來決定是否繼續開展該課程的雙語教學。其教學質量評價主要包括兩個方面：一是學生評價，與是否開設雙語課程的學生調查過程一樣，學期末同樣采用學生問卷調查的方式進行效果評價，以聽取大多數學生們的反饋意見；二是組織學院教學督導小組跟蹤教學過程，進行客觀評價。

4 結束語

通過這次我校信息學院雙語教學改革思享活動，不難看出，大多數教師支持雙語課程教學的開設。但是雙語教學，既不同于大學英語教學，也不同于純粹的專業課程教學，而是一種以語言為載體的專業知識傳授過程。這就要求我們在學校層面給出政策支持，任課教師和學生積極認真對待。

作為大學專業學科領域教學改革的一項重要內容，雙語教學對培養具有國際視野綜合素質的創新型人才具有很好的推動作用。我們需要準確把握雙語教學的本質內涵，循序漸進，不斷提高，實現雙語教學常態化。