運(yùn)用多元化教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)效率

多元化教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的作用。對于高中歷史而言，作為重要的人文學(xué)科，教師在教學(xué)中更需要采用多元化的教學(xué)方式，改變以往的灌輸式授課模式，通過對學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)特點的分析，借助多媒體信息技術(shù)、互動合作和情境融合等方式，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、借助信息技術(shù)，助力課堂教學(xué)

隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，高中歷史教師在教學(xué)中也應(yīng)借助多媒體技術(shù)，拓寬課堂教學(xué)的范圍。教師可以利用多媒體技術(shù)中色彩豐富、圖文并茂的特點，使學(xué)生的感官受到色彩的沖擊，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中緊跟教師的教學(xué)思路。同時教師還可以利用影視片斷和視頻動畫等多媒體方式來解釋歷史事件的背景和發(fā)生過程，從而使學(xué)生在文字的基礎(chǔ)上，更加容易地理解和掌握了歷史知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》一課時，教師便可以結(jié)合《大秦帝國》等影視劇的情節(jié)講解有關(guān)秦朝統(tǒng)一的歷史知識，直觀呈現(xiàn)秦朝時期的社會矛盾和農(nóng)民起義的緣由，幫助學(xué)生理解并掌握歷史知識。

另外，高中歷史教師通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)融合教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生更好地理清歷史知識點，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個提質(zhì)增效的過程，讓學(xué)生在完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，可以有一個不同的學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、采用小組合作，提升學(xué)習(xí)效率

每個學(xué)生都是一個有自我思維的個體，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生對課本知識的理解會有所差異，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，接受知識自然快，而相對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，接受知識相對較慢。為了促進(jìn)全班學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，高中歷史教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合不同小組的情況分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中針對課堂內(nèi)容進(jìn)行合作探究。這樣通過學(xué)生之間的互動合作、相互交流，學(xué)生們提升了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到共同提高的目的。

例如在“近代中國民族資本主義的曲折發(fā)展”的課堂教學(xué)中，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分組，保證同一小組內(nèi)的學(xué)生水平均衡，然后為學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組探究近代民族資本主義發(fā)展的各個時期的階段特征和原因，并要求學(xué)生開展小組合作，從而使學(xué)生在合作交流互動的過程中提升學(xué)習(xí)效率。每個學(xué)習(xí)小組都通過合作交流清楚地了解本課的各個知識點，并在課堂上進(jìn)行組與組之間交流，取長補(bǔ)短。然后教師及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出未解決的問題并提出有效的解決方式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)要求每個學(xué)習(xí)小組說出他們小組合作的結(jié)果。課后，教師還可以為各個小組設(shè)計不同的作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過交流合作的方式來完成。這樣，學(xué)生就會形成合作學(xué)習(xí)的意識，從而有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

三、運(yùn)用情境融合，營造良好氛圍

高中歷史學(xué)科具有知識相互交織、時間軸整體較長以及需要理解記憶的相應(yīng)知識點較多的學(xué)習(xí)特點，在這種情況下，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)會感到比較吃力，學(xué)習(xí)效率一般。對此，高中歷史教師在教學(xué)中就可以適時采取情境教學(xué)模式，把學(xué)生帶入相應(yīng)的歷史場景中，加深學(xué)生對歷史知識的整體感知。情境教學(xué)能夠進(jìn)一步讓學(xué)生們從相應(yīng)歷史人物出發(fā)、從歷史背景出發(fā)去對相關(guān)知識進(jìn)行理解記憶，這必然會對課堂教學(xué)工作起到極大的強(qiáng)化作用。

例如，在講解“新民主主義革命”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過在課堂上播放與新民主主義革命相關(guān)的歷史影片，如《建國偉業(yè)》《辛亥革命》等優(yōu)秀的影視資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看影片的同時教師還可以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生講述相關(guān)的語論與演唱相關(guān)歌曲，讓學(xué)生更深刻地感受到新民主主義革命的發(fā)展過程及歷史意義。創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境可以使學(xué)生更加直觀地理解歷史事件和歷史人物事跡。這就能夠使學(xué)生學(xué)到的歷史知識得到有效的鞏固，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種情境融合的方式也能使學(xué)生的愛國熱情得到有效的激發(fā)。教師還可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生感受革命的歷史意義。同時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過任務(wù)劃分，讓學(xué)生在課下收集與下一次歷史課題相關(guān)的影視資源，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，高中歷史教師應(yīng)該不斷探索歷史教學(xué)新方式，更新教學(xué)思路，結(jié)合高中生的個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)與綜合能力來設(shè)計更具針對性、實踐性的深度教學(xué)方式。高中歷史課堂上多元化教學(xué)方式的開展，不僅能夠為學(xué)生的個人發(fā)展提供更多更全面的路徑，同時也能夠讓歷史知識更加直觀立體地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及個人綜合能力都能得到有效的提升。教師通過多元化的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度，通過不同的形式來探索歷史，能夠讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從現(xiàn)代視角下完成對于歷史知識的探索。