認知共情和情緒共情

在日常生活中，你是否會好奇為什么一些人看見小孩子哭會心疼，而另一些人無動于衷，甚至會產生不耐心理？當看到悲傷的電影時，你會哭泣嗎？當看到新聞報道弱勢群體受到欺負時，你是否會因此而感到憤怒？在心理學中，以上的情況被稱之為共情。共情是指個體知覺和理解他人的情緒并做出適當行為反應的能力。研究者普遍認為個體所產生的共情都包含著自下而上的情緒共情和自上而下的認知共情。以年齡階段為劃分，對不同年齡階段的認知共情和情緒共情的發展特點。共情畢生發展的理論模型認為，情緒共情是與生俱來的能力，對他人的情緒線索能夠產生強烈的情緒喚醒；但情緒共情在出生后馬上開始了下降過程，直到青少年時期；從青少年時期到成年期之間，情緒共情的強度保持相對穩定，之后又逐漸上升。其發展軌跡似乎呈現一個U型曲線。情緒共情的發展體現出相對的連續性，不同階段的反應模式沒有質的差異。而認知共情從出生開始萌芽，在學步階段有一個明顯發展，在青少年階段達到成熟，成年階段之后則出現下降的趨勢。認知共情的發展軌跡似乎呈現倒U型曲線，且具有顯著的階段性。情緒共情和認知共情不是鼓勵和靜止的，在畢生發展的過程中，二者不斷互相影響。學前期共情的認知成分還沒有完全發展，但從學前早期開始，那些被證明能更好地理解他人情緒的孩子通常被認為更有同情心，更有適應能力和社會導向。與年輕人相比，老年人在觀察目標人時通常表現出更多的同情；當這些人談論的話題與老年人有關時，他們能夠更好地分享目標人物的情緒。

盡管已有研究勾畫了情緒和認知成分不同的發展軌跡，并揭示出二者可能具有不同的機制，但是對共情雙過程發展軌跡也僅僅是輪廓性的描述，尚無法進行精確的量化。目前，對該領域的研究已延伸到內分泌機制的探討，其中發現了催產素在其中的作用，但以往催產素對共情的影響的研究主要集中于消極共情，并未將催產素與認知共情和情緒共情聯系起來，未來對該領域的研究可以從此方向進一步探究。

作者簡介：左婉容（1997.10.— ），女，漢族，重慶市人，碩士研究生，研究方向：青少年心理發展與咨詢