關于初中班主任專業化發展的探索及實踐分析

摘要：班主任的專業化發展不僅影響到管理工作的開展效果，還會影響到學生的成長，也會影響到優秀人才的培養。要想培養出更多符合社會需求的高素質人才，班主任必須要重視自身的專業化發展，明確科學合理的專業化發展方向，重視個人素養和能力的穩步提高。

關鍵詞：初中 班主任 專業化發展 策略

在新的教育形式下，對班主任綜合素養提出更多、更高的要求。班主任不僅需要完成日常的教學工作、班級管理工作，還需關注每個學生的成長、個性，采用恰當的管理方式。為了加快班主任的專業化發展，學校要重視培訓活動的開展，保障班主任的基本權利，制定切實可行的激勵體系；班主任需秉承終身學習的意識，重視與學生的情感交流，以身作則感染和影響學生，同時還需進行反思和總結，保證自身能力和素養的提高。

一、初中班主任專業化發展內涵

（一）專業化理念。在實踐和學習過程中，班主任需重視個人理念的更新和優化，能始終堅持最先進的教學理念。在日常教學中，班主任應明確以生為本的教學理念，積極開展德育教育，開展不同類型的教育活動，重視學生的全面發展。班主任應成為學生學習和成長道路上的引導者，成為學生生活中的朋友，為其營造良好的學習氛圍，使其能始終向著更好的方向發展。（二）專業化精神。在日常工作中，班主任必須要深入理解和落實教師的職業道德規范，重視個人人格，為學生樹立榜樣，保證德育教育、班集體管理的有序開展。（三）專業化知識。班主任應秉承終身學習意識，積極學習、掌握并應用各種專業技能和知識。班主任應保持與時俱進，不斷更新和豐富知識體系，為教育管理、德育教育、班級管理等奠定扎實基礎。第四，專業化能力。班主任除了要重視個人教學能力的提高外，還需關注自身網絡技術能力、學習能力、心理健康教育能力、應急能力、班級管理能力等的提高，真正為學生的健康成長、全面發展保駕護航。

二、初中班主任專業化發展的實踐策略

（一）學校為班主任的專業化發展提供必要幫助

1. 加強業務培訓和理論學習

要想打造出高質量、高素質、精管理的班主任隊伍，學校必須要重視學習交流平臺的搭建。學校應定期開展班主任交流會，鼓勵班主任分享各自的班級管理策略、德育教育策略、學生管理策略等，增進班主任之間的互動和交流，使其在交流會上積累更多的經驗、技能，掌握更多的方法。同時，班主任還需圍繞著近期班級管理、德育管理中的典型問題、共性問題等展開交流，實現取長補短的目的。學校可組織班主任外出學習，使其學習和接觸更多的班級管理經驗；邀請一些具有較高知名度的專家來校開展培訓活動；運用網絡論壇、微信群等方式，開展班主任之間的遠程交流活動，逐步提高全體班主任的職業素養和道德修養。只有認識到班主任隊伍建設的重要性和必要性，積極開展不同類型的培訓活動，才能讓更多班主任將提高自身能力作為一種追求，其能力和素養也會在此過程中得到顯著提高，很多教育中遇到的問題也會輕松解決。

2. 保障班主任的權利

學校應適當提高班主任的待遇，從根本上保障班主任的權利。我國教育部門圍繞著班主任發布了專門的規定，即《中小學班主任工作規定》，其中要求學校明確班主任的作用和地位、培養與培訓、職責與任務、考核、待遇與權利等。這一規定的存在能夠為班主任合法權益的維護提供最基礎的保障，也能激勵班主任積極優化班級管理，為班主任開展工作提供動力，可全面提高教育教學的質量。班主任的專業化發展與學校存在緊密關聯，同時也需要得到發展環境的支持。作為初中學校的領導，必須要全面了解當前班主任的工作情況，根據本校情況為其專業化發展構建良好的環境。保障班主任的權利可激活班主任的工作熱情，也能在校園內呈現出“我能當好班主任”“爭當班主任”的良好氛圍。

3. 構建切實可行的激勵機制

班主任工作是一件繁雜的事情，需要付出更多的時間和精力。[1]學校應從自身的實際情況出發，構建出切實可行的班主任激勵機制，讓班主任工作時能更有干勁和奔頭，使更多優秀班主任脫穎而出。學校需采用定期考核的方式，全方位考量當前班主任的工作情況；定期進行檢查指導工作，構建出更加規范、客觀、全面的考核與評價體系。激勵機制的構建也能吸營造出爭當班主任的良好氛圍，進一步加快班主任的發展步伐。

4. 涵養師德，加強班主任職業道德建設

班主任的專業化發展是學科性與教育性、學術性與師范性、學科專業知識能力與道德教育專業知識能力的統一。因此班主任專業發展需要加強師德建設，堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，辦讓人民滿意的教育。廣大教師要從培養社會主義合格建設者和接班人的高度出發，把專業發展與師德建設結合起來，自覺養成良好的師德風范，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，教書育人，為人師表，持續推進教育教學工作。

（二）提高班主任對自身工作的認知程度

1. 重視情感教育

教育的目的就是保證學生的全面發展。[2]在以往的教育教學中，部分班主任過分關注知識點的講解，不夠重視與學生的情感交流，而這就導致情感教育有所欠缺。通過調查班級管理的情況可知，有的班級中師生之間缺少良好互動，缺少情感層面的溝通。只關心學生的學習是遠遠不夠的，班主任還需關注學生的心理狀態。初中生正處于青春期，心理較為敏感。班主任的言行會對學生產生重要影響。因此，要想實現專業化發展，班主任就需正確看待自己的工作，重視情感層面的教育，經常與學生進行互動和交流，給予學生充足的關注和愛。

2. 重視以身作則

在一個班級中，班主任是至關重要的領導者，其重要性不言而喻。[3]在開展德育教育和班級管理時，班主任必須要正視自己的狀態，端正自己的言行舉止，發揮自己的榜樣作用，與學生一起遵守規章制度、班級公約。久而久之，越來越多的學生開始模仿班主任的行為，起到潛移默化的熏陶和引導作用，使學生逐漸養成正確的行為習慣。在剛開始接手班級時，班主任對學生的了解不夠全面，尚未獲取學生的信任。為了增加學生的信任，班主任需要以身作則，必須學習先進的教育觀念，喚醒學生的潛能，讓每個學生都獲得良好的發展。

3. 定期總結與反思

在日常工作過程中，班主任需經常進行反思和總結，分析當前班主任工作中存在的不足。在經過一段時間的管理后，班主任可采用匿名的方式，鼓勵學生寫下自己的建議、問題等；班主任需從中挑選恰當的建議，調整自己的教育模式。班主任應定期進行系統總結，借助表格的方式梳理近期的教育和管理情況，提煉出其中存在的問題和不足，認真思考解決問題、彌補不足的方法，從根本上保證班級管理效果的提升。在這一過程中，班主任的工作能力和職業素養將會得到顯著提高，能向著專業化的方向不斷發展。

結束語：

總而言之，在加快教育事業發展步伐中，班主任的專業發展發揮著重要作用，是新時期下班主任工作的必備因素和客觀需求，也是打造優質班主任隊伍的亮點和重點。因此，學校應做出更多的努力，開展各種培訓活動，制定激勵機制，同時保障班主任的權利；教師需重視個人能力和素養的提高，重視情感交流，以身作則，同時還需定期進行總結和歸納，向著專業化的方向發展和成長。

參考文獻：

[1]吳存幸.論初中班主任專業化發展的路徑[J].讀寫算，2021（27）：69-70.

[2]魏小梅.初中班主任專業化發展的路徑探究[J].考試周刊，2020（81）：155-156.

[3]張玉文.網絡環境下初中班主任專業化發展策略探究[J].新課程研究，2020（07）：33-34.