淺談“混合教研模式”在教研工作中的應用

2020年初的一場突如其來的疫情，悄然間改變著教育的姿態。當傳統線下教學工作受阻，線上教學無疑成為了學校教育的最佳選擇。但受某種不確定因素困擾，不便于教師跨校、跨區域開展群體聚集性線下教研活動時，如若采取了“‘線上+線下’同步混合教研”模式，也可以達到理想的效果。下面就將自己的一點粗淺做法與大家分享。

一、研前——運籌帷幄 精心準備

線上教研的準備工作遠比線下教研要困難和復雜的多，活動方案是否可行、硬件配套設施是否到位、信息技術掌握是否嫻熟等諸多方面都會影響到最終效果。

（一）明確主題" 策劃方案

策劃實效的教研活動，擬定周密的活動方案，是教研活動有序有效開展的有力保障。擬定活動方案前，要預先征求基層學校的教研需求，根據需求確定教研主題。圍繞主題，確定教研目標、選擇教研內容、確立活動形式、設計實施步驟，制訂實施方案。

（二）硬件支撐，保障質量

“‘線上+線下’同步混合教研”突破了時空限制，若使此方式順利進行，硬件配套到位是關鍵。在目前不具備專業化直播教學硬件條件的學校，可以嘗試用類似于網絡主播所用的“像素較高的手機”“無線接收領夾麥克”“智能跟拍360度旋轉云臺”“三角架”等作為直播設備。

（三）反復演練，駕輕就熟

活動進行過程中，硬件設備需要技術嫻熟的專人負責操控。正式活動之前，要確保網絡信號暢通，還需進行對硬件設備預先調試。負責操作設備的人員一定要熟悉各個設備的功能和操控方法，以確保輸入、輸出的音頻、視頻效果達到最佳狀態。

二、研中——全程調控 有效實施

為了完整呈現課堂教學研究活動的全過程，保障線下與線上活動自然順暢銜接，采用了“備課——講課——反思——議課——評課”一體化教研模式。在不同模塊中采取不同直播方式，以增強線上觀摩視聽效果。

（一）“備課、研課”環節，一般采用“線下現場雙機位”+“異地線上參與”方式進行

線下雙機位，第一機位是可以觀看現場全場的正面機位，第二機位是近距離可直視現場中心發言人的機位。為了避免產生回音，建議只開通第二機位的音頻傳輸和播放功能。這樣的布控能讓參與者猶如身臨其境，感受現場氛圍，拉近了“空間”距離，確保線上與線下溝通順暢。

（二）“課堂教學展示”環節，一般采用多機位進行全視角跟拍

建議最少設置三個機位，其中第一機位與“備課、研課”環節第一機位位置相同；第二和第三機位各放置在黑板左、右前方位置，且這兩個機位建議增加“智能跟拍360度旋轉云臺”，用以實時捕捉教師教學行為和學生學習行為等，讓線上參與活動的老師更為清晰地觀看到教師和學生的現場表現。

為了增加音質效果，執教教師要佩戴具有較強收音功能的無線領夾麥克，可以將老師、學生的聲音無損地向外傳輸；并且只開通一個機位的音頻向外傳輸功能，關閉所有機位的外放音頻功能，線上教師就可以高音質地收聽到現場的聲音。

（三）現場實時跟蹤監控要到位

因硬件或網絡信號存在不確定因素，在現場一定要有一臺實時監控現場輸出效果的電腦或手機，實時把控現場向線上傳輸效果，隨時處理應急事件。

三、研后——總結梳理 反饋提升

（一）實證教研促提高

建議開啟線上教學直播軟件的“云錄制”功能或“回放”功能，以便于在研討交流時候，或是再次回顧與反思的時候，深度探索教育教學方法及策略，開展實證性教學研究，以促進教師專業能力素養的提升，以促進教學研究質量的提高。

（二）云端巡研課，開啟混合教研新航程

“互聯網+教育”，為跨區域教研工作提供了便利；跨時空云端巡課、研課，為區域間溝通與交流鏟除了屏障。

這種教研方式為創新教研開辟了新思路，為區域教研開創了新渠道，開啟了“線上+線下”同步混合教研的新航程。