新課標下小學語文與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合教學探究

語文學科最適合擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務，且由于小學生對知識的吸收能力較強，對新鮮事物充滿好奇，抓住時機對他們進行教育最關鍵、最有效。教師進行教學時應以教科書為基礎，將基礎教學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承有機融合，讓小學生在學習語文基礎知識的同時感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本文從語文教學、教材資源的挖掘以及課外活動的延伸三個方面展開分析，即新課標下如何將小學語文和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高效融合。

一、利用語文教學，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學語文教學中最基礎的課程就是漢字學習，漢字教學會一直持續(xù)到五年級，可以說利用識字教學傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分有必要且有益。教師不僅要教給學生識字寫字的技巧，還要講解每個漢字的歷史典故、文化來源和時代演變等，讓識字課堂變得更加生動有趣。這樣學生就會了解漢字的來龍去脈，學會漢字的知識同時了解漢字的發(fā)展歷史，由此可以讓學生由字及文、由文及情，從情感認同和價值認知層面激發(fā)學生對于漢字及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。

二、挖掘書本資源，講述中華傳統(tǒng)故事

教材中的課文也蘊藏著大量的語言知識，小學語文教材的課文包含了神話故事、古代寓言和名著選段等。在進行課文教學的過程中，教師應從這些故事里挖掘出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。教材的課文中不乏抒發(fā)愛國思想、思鄉(xiāng)之情、深厚友誼和孝敬父母等情感，這些都是優(yōu)秀的文化思想精髓。教師備課時應努力鉆研課文，把文章中宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分整理出來，同時結合實際教學需要，在教授課文的過程中通過講述故事有意識地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚和傳承。

三、延伸課堂活動，在游戲中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

除了課堂教學外，教師還可以制訂課外活動計劃，積極開展一系列比賽或協(xié)作任務，通過實踐拓展學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，間接提高學生的協(xié)同能力、創(chuàng)造力和想象力，加強對小學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習不應被局限于書本學習中，教師有必要組織一些有趣的活動，讓學生在活動中學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學生活潑好動，適當?shù)嘏e辦一些游戲活動可以豐富學生的情感體驗，例如成語接龍、神話故事舞臺劇、詩詞誦讀比賽等，可以加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習積極性。

綜上所述，小學語文與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合教學是大勢所趨，教師應探尋合理的教學策略，將基礎教學內容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，從漢字教學開始，找到共性和接入點，將這一行為落實到基礎教學的每一個環(huán)節(jié)中，為小學語文教學開啟新的篇章。