微課與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合探究

微課的靈活性和多元性能更好地提升小學(xué)語文教學(xué)效率，這是微課融入其中最大的作用之一。因此，將微課與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行合理的融合能保證教學(xué)實效。

一、結(jié)構(gòu)化微課，加強效率

微課本身具有較強的靈活性，教師要善于利用這樣的特性，在課堂當(dāng)中以微課的形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，以此來加強教學(xué)效果。借助微課模式不僅能改善教學(xué)情況，也能提升教學(xué)實效。

例如，在部編版二年級上《曹沖稱象》的教學(xué)過程中，首先使用動態(tài)微課。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的動畫片段，將其與課文進(jìn)行整合，制作成動態(tài)微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，了解課文的相關(guān)內(nèi)容。其次是微課互動。在觀賞完動態(tài)視頻后，教師要制作與課文相關(guān)的微課視頻與學(xué)生進(jìn)行互動。比如，通過微課向?qū)W生提出問題：“課文當(dāng)中曹沖運用了什么樣的方法來稱量大象的重量？”學(xué)生可以運用原文進(jìn)行回答，也可以用自己的理解進(jìn)行回答。如，原文“把大象趕到大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船身上劃一條線”，簡單來說就是以大化小，化繁為簡。通過微課互動，加強學(xué)生對課文的理解。最后要陳詞總結(jié)。學(xué)生要針對微課視頻的觀賞和微課的互動對課文進(jìn)行總結(jié)。教師則針對學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和糾正。通過以上三個環(huán)節(jié)形成結(jié)構(gòu)化微課，既將微課與語文教學(xué)進(jìn)行了融合，也提高了教學(xué)效率。

二、合理利用微課，改善作業(yè)

作業(yè)是語文教學(xué)不可缺少的組成部分。但如果語文作業(yè)的方式過于單一，難以真正起到鞏固學(xué)習(xí)的效果。因此，合理利用微課來改善作業(yè)情況是非常重要的。

例如，在部編版二年級上的識字單元教學(xué)中，教師可以借助微課來改變作業(yè)的形式。以識字單元《場景歌》為例，教師可以通過信息技術(shù)打造微課平臺，并且將課文內(nèi)容上傳到平臺當(dāng)中，再系統(tǒng)性地設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，既達(dá)到鞏固知識的目的，也合理利用了微課。如，課文當(dāng)中的“一只海鷗，一片沙灘”，在朗讀課文環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)出海鷗和沙灘，可以是海鷗的叫聲，也可以海浪的聲音，要讓學(xué)生有意境感。同時在識字書寫環(huán)節(jié)要結(jié)合圖文模式。比如，對于“海鷗”，可以插入一張海鷗的照片，讓學(xué)生結(jié)合圖文寫出漢字，如果正確則繼續(xù)下一個作業(yè)環(huán)節(jié)；如果錯誤，則會有相對的提示，讓學(xué)生正確認(rèn)識漢字，同時也規(guī)范書寫。通過平臺，以微課的模式進(jìn)行作業(yè)形式和內(nèi)容的完善，不僅能提升語文教學(xué)實效，也能達(dá)到鞏固知識的目的。

總之，將微課與語文教學(xué)進(jìn)行有效融合，不僅可以構(gòu)建高效課堂，也能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具實效，能更好地成為語文教學(xué)的助力。