開拓小學生作文思路之我見

作文課上，經常出現小學生“面對題目皺眉頭，盯著方格咬筆頭”的情景。要想寫好作文，就要廣泛閱讀，增強語言積累。閱讀能力的養成不是老師教出來的，要想獲得它，須經多學多讀的實踐，在感性經驗不斷積累的基礎上，經獨立思考后鍛煉出來的。根據小學生的學習特點、閱讀實際、教材的實際、社會發展的實際，讓學生憑借課堂學習認識規律，掌握方法，形成技能，由課內向課外延伸擴展，形成課內外資源的有機結合，切實提高學生的閱讀興趣和閱讀質量，使學生語言積累得到加強，促進學生聽說讀寫能力與語文綜合素養的提高。

近年來，針對學生實際，我運用以下幾種方法引導學生作文。

一、多樣性命題法

為讓學生有話可寫，反映真實感受，我在命題時，注意題目新穎有趣、切合學生生活實際，少出定型題目，多出擴散型題目。如《第一次××》，可寫第一次洗衣服、講故事、做飯等等，凡是第一次經歷的事都可以寫。為更好地活躍學生的思維，我還出些選擇型、范圍型、想象型的題目，給學生作文在選材命題方面以更多的自由。

二、追思回憶和原型啟發法

如《童年趣事》《我的啟蒙老師》這類人和事，引導學生回憶讀過的與之有關的文章，然后再指導學生選擇一兩件典型事例來寫。原型啟發法從心理學角度看是十分有益的，學生想象力和創造力的形成常常有賴于“原型啟發”。教師以范文作原型，讓學生聯想，易于打開他們的思路，如學習《落花生》后，啟發學生思考所熟悉的事物中有哪些能夠借物喻人。

三、緣情聯想和討論交流法

聯想是由一事物想到另一事物的心理過程。如看到蜜蜂忙碌地采蜜可聯想到千千萬萬普通勞動者；看到青松，可聯想到革命者的高貴品質。聯想不僅能豐富文章的內容，還有助于抒發優美的情思，創造詩的意境，深化文章主題，激起讀者感情的共鳴。討論交流法則是為了避免學生習作內容雷同，使學生寫出富有新意和鮮明個性的文章，我命題后組織學生展開討論，讓他們各抒己見，談選材、構思、布局謀篇的打算，以達到《春節見聞》之效果，經過討論，出現了這些題目：《趕年會》《殺年豬》《看燈會》《爸爸春節加班》等等。

四、 時空開拓法

所謂時空開拓法，就是根據題目的特點，啟發學生想想人或事物在不同的時間和空間的變化情況，可回顧過去，看看現在，展望未來。例如寫《荒野植樹》，可啟發學生想想這個地方原來是什么樣子，樹木長得怎樣，有無鳥獸出沒，過往的行人多不多，看看現在有些什么人來這里植樹；種些什么樹，勞動場面怎樣；想想將來會變成什么樣子，會不會綠樹成蔭，花果飄香，蝶舞鳥鳴。想過去和現在要結合實際，想未來要新、要美。

五、創設情境和逆向思維法

著名教育家葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始與親?！弊寣W生寫作前我盡力設法創設情境，激發學生的情思和寫作欲望。使他們“情動而辭發”，寫出憎愛分情真意切、有血有肉的文章來。逆向思維法就是克服思維定式，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。例如寫牽?；ǎ^察寫道：“牽牛花看上去很美，但它只會攀著樹木繩索向上爬，是不能自立的，我們青少年絕不能從小就養成依賴別人的習慣，而要培養自信、自立、自強的品格?！边@個學生就是運用逆向思維寫出了新意。

只要做到以上幾點，學生的寫作水平就能逐步得到提高。