淺談學前教育中幼兒行為習慣的培養(yǎng)

幼兒的自控力相對較弱，因此需要父母及教師共同關注，本章主要針對幼兒在學前教育階段生活行為習慣的養(yǎng)成問題展開了簡析。

一、幼兒學前教育的獨特性

幼教主要是針對三至六周歲的孩子開展啟蒙教育，學前教育對教育環(huán)境的要求較高，需要重視孩子的安全并且寓教于樂。幼教人員和保育員應健康且具有相應的知識和能力。幼兒教育具有獨特性，主要表現在這樣一些方面。

（一）學前教育的主要任務。學前教育必須針對此時期孩子的綜合特征，確立與正視培育孩子的優(yōu)秀品格、良好心態(tài)、幼兒交際禮儀、積極活動意識等方面的教育任務，不主張在學前教育階段以掌握基礎知識作為重要的教育任務，而是重視孩子對良好行為習慣的認知和訓練。

（二）關于學前心理學的基本教育方法。兒童時期是孩子形成主觀生活意識的時期，對未知領域與事件也會形成好奇和濃厚興趣，在幼教過程中，幼師必須注重了解孩子的興趣愛好和活動特點，客觀提出符合孩子興趣的科學合理的課程與活動，如利用游戲項目來提高幼兒的活動意識和綜合能力，使鍛煉和活動充分融合，促使孩子心理健康與全面發(fā)展。

（三）關于學前教育的基本指導內容。學前教育是個體在以后社會中的早期化教育過程，同時也是重要的啟蒙階段。兒童時期是每個幼兒精神發(fā)展的重要階段，雖然幼兒之間都存在著統一性與個體化的差異，但都具有很大的社會可塑性，而學前教育的培養(yǎng)目標就是通過激發(fā)幼兒的共同興趣，重視不同幼兒性格特點的認知和發(fā)展，從而進一步發(fā)現和指導幼兒良好的行為習慣的形成。

二、幼兒學前教育規(guī)律的要點

（一）以引導為主，培養(yǎng)孩子的綜合能力。幼兒期是一個孩子生命的初始時期，是形成并發(fā)展各種心智行為的時期，此期間幼兒通過說話、動作以及與周邊群體的互動行為中需要獲得情感上的認可與理解。所以，對于學前教育方面，教師和父母都需要以引導為先，培養(yǎng)幼兒的責任感，促進孩子良好的人際關系和好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）建立良好的師幼關系。充滿愛的師幼關系是幼兒教育的前提，建立良好的師幼關系，可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，形成安全感、信賴感，進而養(yǎng)成良好行為習慣。良好的師幼關系是啟蒙教育的開端。每個幼兒的性格不同，這就要求教師了解幼兒的特點，知道幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，學好學前教育的相關知識。讀懂“幼兒”才能幫助和指導幼兒，幼師對幼兒的觀察不僅是看，還要聽、問、思考和分析，全面了解每個幼兒的身心特點，進行有效溝通，對幼兒的行為進行引導。

三、在學前教育時期培養(yǎng)幼兒習慣的方法

幼兒園必須積極幼兒父母聯系溝通，使父母知道幼兒在園內狀況的同時也必須知道孩子在家中的表現與狀況，提出有效的方法和策略教育幼兒，同時也得到幼兒父母的配合和幫助，通過有效互動以實現共同教育，更好地培養(yǎng)孩子良好日常生活行為習慣的養(yǎng)成。良好的生活氛圍熏陶能夠推動幼兒良好的行為品質與良好習慣的形成。所以，幼兒園就必須要創(chuàng)造文明環(huán)境，使幼兒在寬松、愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習慣。

綜上所述，兒童學前教育具有的特點使我們關注學前教育問題，提出推動學前教育發(fā)展的可行舉措，促進學前教育的發(fā)展和幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。