淺析小學(xué)生口語交際教學(xué)策略

日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。語文新課程標(biāo)準中將它與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等放在重要地位，在總目標(biāo)中強調(diào)指出口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”。現(xiàn)在的低年級小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時基本上“言之有物”。可見從小培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展，我認為可以從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

什么是傾聽？傾聽是指一個人能夠集中注意，認真安靜地聽他人講述。傾聽，是口語交際的第一步，傾聽別人講話是尊重他人的一種表現(xiàn)。缺少傾聽的口語交際不能算是真正的口語交際。學(xué)會傾聽是小學(xué)生獲取信息、提煉信息、交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，它對人的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力。

二、不把口語交際課上成說話課

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性。實際教學(xué)中我們會看到有的教師會把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等。有的教師雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但之后不注意調(diào)動學(xué)生的思維，這樣就會上成說話課。因此，教師要注意師生溝通的交互性。

三、研究教材，抓住時機

低年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了語言規(guī)范和具體情境，所以教師要研究好教材，用好教材。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種特定的環(huán)境，有時需要人為的特意創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

四、言之有法

讓學(xué)生有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但同時也要做到言之有序。對于中高年級，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個中心有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際起來就會得心應(yīng)手。值得強調(diào)的一點是口語交際在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”，這就要求學(xué)生針對交際對象、交際場合及時做出調(diào)整。