淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力，以及增加更多的知識(shí)儲(chǔ)備等。通過(guò)閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地把握文章主旨，感受語(yǔ)言文化的魅力，最終提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？

一、加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容

朗讀是語(yǔ)文閱讀的重要形式之一，它可以通過(guò)眼、腦、口等多種感官的協(xié)同，將無(wú)聲、靜止的文字變?yōu)橛新?、靈動(dòng)的語(yǔ)言。有效的朗讀可以激活學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容、主旨。

因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，給他們更多自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在朗讀課文的過(guò)程中，教師還需要注意朗讀的形式，一定要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如角色分工朗讀、沉浸式朗讀、配樂(lè)式朗讀、感知性朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，感悟文本蘊(yùn)含的思想感情。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間及空間，如自主閱讀有助于學(xué)生把握文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)段落分角色朗讀可以讓學(xué)生更深刻地理解人物特點(diǎn)，這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置交流，讓學(xué)生發(fā)表各自觀點(diǎn)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生設(shè)置交流、討論的環(huán)節(jié)，讓他們將自己對(duì)文章的觀點(diǎn)、看法清楚地表達(dá)出來(lái)。教師一味地將自己對(duì)文章的想法與觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生且不明智的?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)人理解與觀點(diǎn)感受。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)巧妙地設(shè)計(jì)一些交流、討論活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說(shuō)。此時(shí)，教師要做的就是隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與指導(dǎo)。特別是在學(xué)生進(jìn)行深入探討、熱烈爭(zhēng)論時(shí)，教師更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們思考，讓他們有所感悟。最終，使學(xué)生通過(guò)層層深入的交流討論、理解文章。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)質(zhì)疑是非常重要的。在閱讀一篇文章后，如果學(xué)生會(huì)提出不少疑惑或問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)閱讀文章時(shí)，有所思考、有所感悟。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理質(zhì)疑的方法，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。