中國文化融入商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的實(shí)施路徑

摘 要：近年來商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)被賦予更高的時代使命，“中國制造”影響力的提升離不開深度理解、高度認(rèn)同中國文化的專業(yè)人才。因此，中國文化融入商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)十分必要。需要通過重新構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)中國文化教學(xué)體系，整合中國文化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，拓展中國文化教學(xué)資源與形式，最終實(shí)現(xiàn)中國文化在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融入。

關(guān)鍵詞：中國文化；商務(wù)英語；融入

作者簡介：駱錚，河南平頂山學(xué)院外國語學(xué)院

一、引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就中華文化與文化自信的重要性進(jìn)行闡述。他指出：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識。”深入學(xué)習(xí)中國文化，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀具有極為重要的影響，是培養(yǎng)新時代深度理解、高度認(rèn)同中國文化的商務(wù)英語人才的重要手段。

二、中國文化融入商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的必要性

（一）文化對國際商務(wù)活動影響

國際商務(wù)活動中的文化影響主要體現(xiàn)在表層的禮儀差異，中層的文本、協(xié)議及合同中的制度文化差異以及思維特征、價值觀方面的深層文化差異。這些差異對商務(wù)活動的方方面面都產(chǎn)生著巨大的影響。例如某個商務(wù)詞匯表達(dá)，需要在結(jié)合具體的社會文化語境理解準(zhǔn)確的含義；國際商標(biāo)是否能夠被他國文化認(rèn)可，如何既要體現(xiàn)商品的民族特色和個性內(nèi)涵，又符合銷售市場消費(fèi)群體的文化、傳統(tǒng)和消費(fèi)觀念；在跨文化商務(wù)談判中，談判人員如何在兩種不同的文化波段中整合、理解信息，進(jìn)行有效溝通，保持文化問題上的謹(jǐn)慎，減少慣性思維、地區(qū)習(xí)俗、交往禁忌等差異造成的影響；在跨國公司經(jīng)營中，如何減少文化差異造成的管理協(xié)調(diào)風(fēng)險，等等。

在國際市場上推介中國企業(yè)與產(chǎn)品時，是否能夠恰當(dāng)傳遞企業(yè)的價值觀，使之有別于其他企業(yè)與品牌，已成為關(guān)鍵。無法正確地解釋公司經(jīng)營理念、品牌印象中的中國文化內(nèi)涵，也就難以對兩種文化之間的共性進(jìn)行挖掘，借助共性解釋差異，傳遞中國企業(yè)與品牌獨(dú)有的文化魅力。

（二）新時代商務(wù)英語專業(yè)人才的使命

多年以前，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)國外商務(wù)倫理與規(guī)則的學(xué)習(xí)，大比重的進(jìn)行外國商務(wù)文化的輸入。傳統(tǒng)商務(wù)英語教材涉及中國品牌的案例相對較少，鮮有介紹中國企業(yè)的跨文化管理與運(yùn)營的內(nèi)容。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，中國在全球扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)入了“中國企業(yè)走出去，中國制造有影響”格局，亟需構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)地位相匹配的中國國際話語體系。因此，新時代賦予了商務(wù)英語人才更高的使命：推進(jìn)中國文化在國際商務(wù)舞臺上的“推廣與傳播、理解與接受”。

新時期的商務(wù)英語教學(xué)需要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才，服務(wù)“中國制造2025”與“一帶一路”建設(shè)。然而，在國際貿(mào)易磋商與交易的過程中，如果不懂如何正確地表達(dá)中國的處世風(fēng)格與為人哲學(xué)，中國的業(yè)務(wù)員更傾向于跟隨外國商人的步伐解決問題，遷就國外客戶要求，無法學(xué)會自己的文化規(guī)則。因此，新時期的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，需要幫助學(xué)生深入理解中國文化的內(nèi)涵，處理好在不同文化中的自我身份。

三、中國文化融入商務(wù)英語課堂的路徑

（一）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)中國文化教學(xué)體系

1.以中國文化課程的教學(xué)為核心。中國文化課程是指商務(wù)英語專業(yè)獨(dú)立開設(shè)的，使用英語專門講授中國文化知識的一門專業(yè)文化類理論課程，課程內(nèi)容包含中國文化的起源、發(fā)展、主要內(nèi)容、精神特質(zhì)及影響，旨在豐富學(xué)生的中國文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)知和理解能力，提高文化繼承、傳播、分析與批判意識，提升學(xué)生的跨文化交際能力。該課程是商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)必修課，教學(xué)內(nèi)容包含：文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)、健身、節(jié)日、服飾等方面。通過該課程，學(xué)生在課堂上既學(xué)習(xí)了文化，又了解了曾經(jīng)熟知的內(nèi)容原來用英語是這樣描述的。在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略了中國文化的來龍去脈，也更加意識到中華文明五千年的魅力。

單獨(dú)開設(shè)的中國文化課程能夠?yàn)閷W(xué)生展示較為清晰的中國文化脈絡(luò)，但是任課教師也表示有限的時間難以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國文化的厚重。主要原因是學(xué)生既要掌握相關(guān)術(shù)語，又需要理解文化現(xiàn)象背后的精神內(nèi)涵，還要能夠解釋文化的成因與影響，形成正確的母語文化價值觀念。僅靠一門課程遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)。因此，中國文化的體系還應(yīng)在專業(yè)其他課程中找到融入點(diǎn)。

2.以專業(yè)課程中的中國文化教學(xué)為補(bǔ)充。商務(wù)英語專業(yè)課程的中國文化教學(xué)，是結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以專業(yè)技能知識為載體，在合適的課程單元中融入中國文化，借助課堂學(xué)習(xí)與討論引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識母語文化，理解接觸到多種文化，并能夠自主適應(yīng)，在多元文化世界里確立自己的位置，形成“文化自覺”。

目前，已有教師開展了中國文化教學(xué)融入課堂的教學(xué)實(shí)踐，并取得了一定的效果。陳寧在跨文化商務(wù)交際課堂中引入了中國傳統(tǒng)文化中“天道酬勤”“勤儉節(jié)約”的探討，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族吃苦耐勞的美德。唐慧利等在商務(wù)英語視聽說課程中以“華為故事”為例，探討了中國的民族精神。閔翠在綜合商務(wù)英語課程教學(xué)內(nèi)引入了中國服飾、食物、節(jié)日等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。李凌在國際市場營銷課堂上以澀澤榮一為例探討了中國文化對世界企業(yè)家的影響，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自信。

由此可見，專業(yè)課程中的中國文化教學(xué)，結(jié)合課程特點(diǎn)圍繞中國文化的某一特定主題提升學(xué)生的中國文化意識。由多門課程進(jìn)行串聯(lián)，形成隱形的中國文化教學(xué)課程鏈，彌補(bǔ)了中國文化作為單一課程學(xué)時不足、探討不深的問題，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中國文化教學(xué)的整體貫穿、全面覆蓋。實(shí)現(xiàn)在整個專業(yè)課程框架下，專業(yè)能力與文化認(rèn)知的全面融合，知識體系與價值體系的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）整合中國文化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

中國文化教學(xué)應(yīng)有整體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的中國文化自覺意識，堅(jiān)持文化自信，增強(qiáng)跨文化交際與傳播能力。具體整合步驟為：“串”“去”“補(bǔ)”“深”。

首先，梳理商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中分散在不同學(xué)期、不同時段進(jìn)行的各個專業(yè)課程中的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整個中國文化教學(xué)目標(biāo)下串聯(lián)相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。其次，根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)的先后順序，優(yōu)化中國文化教學(xué)的內(nèi)容及難度，去除重復(fù)知識、重復(fù)活動，提高中國文化教學(xué)的整體效果。隨后，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，補(bǔ)充整個課程體系中缺失的部分。例如，中國儒商精神作為中國商務(wù)文化的關(guān)鍵，在大部分語言課程和是商務(wù)課程中鮮有涉及。當(dāng)高年級學(xué)生在獨(dú)立開設(shè)的中國文化課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時，所涉及的教學(xué)內(nèi)容有的放矢，實(shí)現(xiàn)能夠透過文化現(xiàn)象深入探討價值內(nèi)核，形成文化自覺。

（三）拓展中國文化教學(xué)資源與形式

1.加強(qiáng)中國文化教學(xué)的資源建設(shè)。商務(wù)英語專業(yè)的中國文化教學(xué)應(yīng)能夠和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，目前國內(nèi)已有根據(jù)中國文化編纂的教材，但是商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)案例庫依然較少，需要依靠教師及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程教學(xué)本身進(jìn)行挖掘、積累并更新。中國文化教學(xué)資源的建設(shè)不僅需要借助教材中的經(jīng)典案例、歷史上的經(jīng)典人物、新聞中的成功企業(yè)，還應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)討論、地方特色文化等內(nèi)容。另外，企業(yè)在出海后遇到的各種文化差異也是商務(wù)英語專業(yè)中國文化教學(xué)的重要來源。良好的中國文化教學(xué)資源積累能夠使中國文化教學(xué)更加深入與生動，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以平頂山學(xué)院跨文化商務(wù)交際課程為例，其中國文化教學(xué)以前期課程為鋪墊，透過現(xiàn)象分析文化的本質(zhì)。更新后的課程，每個單元均圍繞一個特定的中國文化主題進(jìn)行探討，選取的中國文化案例既有身邊故事，還有廣為熟悉的中國企業(yè)與民族工業(yè)。這些真實(shí)有趣、故事性強(qiáng)的案例不僅能夠幫助學(xué)生了解中西方商業(yè)文化價值取向差異，而且能夠提高學(xué)生的文化批判思維。

2.豐富中國文化教學(xué)的形式。立足于中國這一孕育中國文化的土壤，中國文化的教學(xué)具有天然的優(yōu)勢。中國文化的教學(xué)形式不應(yīng)僅滿足于普通課堂。開展商業(yè)文化專題講座，邀請社會各界力量尤其是商界知名人士或有大量國際商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士分享故事，講述自己工作中的文化故事，以及做出的選擇，與學(xué)生開展互動，鞏固中國文化課堂教學(xué)的成果。同時，還可以借助配音、演講、戲劇、文化社團(tuán)、校園內(nèi)的文化展會等豐富多彩的校園活動，將中國文化教學(xué)延伸至課外，構(gòu)建真實(shí)課堂、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等多元教學(xué)模式。另外，中國文化不應(yīng)僅停留于學(xué)校內(nèi)。除了學(xué)校開展的教學(xué)之外，還應(yīng)利用各類由企事業(yè)單位、民間團(tuán)體、非營利組織開展的各項(xiàng)校外中國文化活動，鼓勵學(xué)生積極參與提升中國文化的認(rèn)知；鼓勵學(xué)生利用假期參與身邊的中國文化活動與推廣項(xiàng)目，踐行專業(yè)知識服務(wù)于中國文化傳播的新時代使命，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)深化其對中國文化的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身的文化自省與文化自信。

四、結(jié)語

中國文化對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，處理跨文化交際問題的方式與策略具有極為重要的影響。然而，目前的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)雖然意識到中國文化的重要性，但卻未能從專業(yè)整體視角構(gòu)建其教學(xué)體系。因此要積極開展中國文化融入商務(wù)專業(yè)教學(xué)的探索。中國文化融入商務(wù)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于厘清語言、商務(wù)與中國文化之間關(guān)系，梳理出對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展較為重要的文化內(nèi)容，樹立學(xué)生的文化自覺意識與文化自信精神。通過構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)中國文化教學(xué)體系、整合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、拓展教學(xué)資源與教學(xué)形式，全面提升商務(wù)英語專業(yè)的中國文化教學(xué)效果，培養(yǎng)未來代表企業(yè)與世界溝通的優(yōu)秀商務(wù)人才。

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基金項(xiàng)目：本文系平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“商務(wù)英語專業(yè)課程鏈思政教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號：2021-JY26）；河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“新文科背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語專業(yè)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：SKL—2022—1264）的研究成果。