交際教學(xué)法在高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：交際教學(xué)法作為一種注重語言運用、強調(diào)實際溝通的教學(xué)方法，在高校英語口語教學(xué)中展現(xiàn)出獨特的應(yīng)用價值。本文對交際教學(xué)法在高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進行深入探究，旨在揭示該方法對學(xué)生口語表達能力提升的促進作用。本文首先介紹了交際教學(xué)法的基本理念和應(yīng)用原則，隨后探討了在高校英語口語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的策略，旨在為高校英語口語課程教學(xué)改革提供有益的啟示和建議。

關(guān)鍵詞：高校英語；口語教學(xué)；交際教學(xué)法

作者簡介：曾潤婷（1984-），女，山西原平人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育。

口語表達能力是學(xué)生英語運用能力的直接體現(xiàn)，對于學(xué)生在社交和職場中取得成功至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)往往注重語法和詞匯的灌輸，而忽視了實際語言運用的重要性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，交際教學(xué)法這種注重真實語境、重視交際能力培養(yǎng)的方法被應(yīng)用于高校英語口語教學(xué)中。

一、交際教學(xué)法概述

（一）交際教學(xué)法的基本理念

交際教學(xué)法最根本的理念是將語言視為一種社會交往工具，強調(diào)學(xué)習(xí)者通過與他人的真實交流來掌握語言。其核心觀點是語言的習(xí)得是一種社會實踐，學(xué)習(xí)者需要通過真實語境中的互動來積累語言經(jīng)驗。這一理念突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)更加貼近實際應(yīng)用。

（二）交際教學(xué)法的應(yīng)用原則

第一，交際原則。注重學(xué)生在真實交流中的語言運用。教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)真實的語境，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，強調(diào)交際活動中語言形式和語用功能的整合。

第二，真實性原則。強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)的真實性。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，任務(wù)設(shè)置具有實際意義，讓學(xué)生在真實場景中學(xué)習(xí)語言，提高語言運用能力。

第三，任務(wù)型原則。教學(xué)以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生通過完成特定任務(wù)來學(xué)習(xí)語言。任務(wù)可以是真實的交際活動，也可以是模擬真實場景的練習(xí)，促使學(xué)生在語言運用中獲得實際的體驗。

在全球化背景下，交際教學(xué)法的應(yīng)用更顯得重要。學(xué)生需要具備更強的跨文化交際能力，而交際教學(xué)法正適用于培養(yǎng)這種能力。在語言教學(xué)實踐中，教師可以通過豐富的交際活動，提供真實的語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言學(xué)習(xí)更加富有成效。

二、交際教學(xué)法的實踐意義

（一）強調(diào)實際語境下交際能力的培養(yǎng)

交際教學(xué)法強調(diào)通過實際語境中的交際活動來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，學(xué)生通常只進行模擬操練，缺乏真實場景的練習(xí)。而交際教學(xué)法通過情境化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生置身于真實的語境中，與他人進行實際的交流，從而提高他們在實際生活中運用英語口語的能力。這有助于提升學(xué)生更加流利、自如地運用語言進行交際的能力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會交往的需要。

（二）注重語言的功能性和實用性

交際教學(xué)法注重語言的功能性和實用性，強調(diào)語言運用的目的是交際。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)過于側(cè)重語法和語言結(jié)構(gòu)，而缺乏對語言實際運用的重視。交際教學(xué)法通過實際的交際活動，使學(xué)生在真實的語境中運用語言，注重交際的目的和效果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生更加注重語言實際運用的意識，使他們在實際交際中能夠更加得心應(yīng)手，取得更好的交際效果。

（三）跨文化能力的培養(yǎng)

隨著我國對外交流合作的增加，英語交際能力成為人才的必備能力。交際教學(xué)法通過多樣化的交際活動，使學(xué)生能夠接觸和了解不同文化背景的語境，對學(xué)生的跨文化交際能力加以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)往往忽視了跨文化交際的重要性，而交際教學(xué)法強調(diào)通過與不同文化背景的人進行真實交流，使學(xué)生更好地理解并尊重不同文化之間的差異。這對于拓展學(xué)生的國際視野、提高學(xué)生的跨文化溝通能力具有積極作用。

三、高校英語口語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源短缺

教學(xué)資源的缺乏是不少高校的英語口語教學(xué)普遍存在的問題。許多高校在英語口語教學(xué)方面缺乏專業(yè)的教材和師資力量，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達到理想狀態(tài)。另外，有的高校在硬件設(shè)備方面有所欠缺，缺少語音教室、多媒體教室等，這會對英語口語教學(xué)的有效性產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)方式缺乏個性化

學(xué)生的語言背景差異較大，其英語語言表達能力也參差不齊，這導(dǎo)致教師在英語口語教學(xué)過程中難以統(tǒng)一教學(xué)難度，因而無法滿足學(xué)生的個性化需求。

（三）教學(xué)方法有待更新

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法相對陳舊，未能有效滿足學(xué)生的實際需求。現(xiàn)代社會對英語口語表達的要求更加注重實用性和交際性，但是傳統(tǒng)英語口語教學(xué)過于注重文法和書面表達，導(dǎo)致學(xué)生在實際口語交流中難以流利表達。另外，一些高校的英語口語教學(xué)停留在句型操練層面，缺乏真實場景的模擬練習(xí)，難以使學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生即使完成了口語學(xué)習(xí)任務(wù)，但是仍然不知如何實踐應(yīng)用。

四、交際教學(xué)法在高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

交際教學(xué)法作為一種具有較強實踐性的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的目標。在高校英語口語教學(xué)中靈活運用交際教學(xué)法，可以使教學(xué)效率得到有效提升。

（一）加強教學(xué)資源配備

教學(xué)資源的完善是確保英語口語教學(xué)順利開展的前提條件。高校要加大對英語教學(xué)資源的資金和設(shè)備投入，建立語音教室，配置多媒體教學(xué)設(shè)備等。同時，要積極引進英語口語人才，以加強口語對話訓(xùn)練的有效性。可以聘請專職教師，也可以聘請兼職的口語教師或外教，為學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)，保證學(xué)生口語交際能力的專業(yè)化培養(yǎng)。高校還要定期組織口語教師開展交流，以保證教師口語能力的保持和教學(xué)技能的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)真實語境并開展交際活動

在高校英語口語教學(xué)中，通過模擬實際生活場景，可以使學(xué)生更好地運用所學(xué)知識進行交流，提高他們的語言適應(yīng)能力。

首先，教師可以設(shè)計各種情境對話，讓學(xué)生在模擬的場景中進行口語練習(xí)。例如，模擬餐廳用餐情境，學(xué)生可以扮演服務(wù)員和顧客，進行點餐和交流；模擬醫(yī)院情境，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，進行看病過程的交流；還可以模擬銀行情境，讓學(xué)生扮演顧客和銀行職員，對銀行業(yè)務(wù)辦理過程的對話進行模擬。讓這種情境對話訓(xùn)練既能吸引學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生練習(xí)日常用語，又能鍛煉他們在特定場景下的口語表達能力。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入語境，感受真實的交際氛圍。例如，安排學(xué)生模擬商務(wù)談判的場景，學(xué)生在這個語境中需要運用所學(xué)的商務(wù)英語進行口語練習(xí)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生在實際社交場合的口語表達能力，提高他們的應(yīng)變能力。

再次，以小組合作的方式開展情境教學(xué)。通過小組合作完成任務(wù)，學(xué)生能夠在協(xié)作中提升口語能力。例如，讓學(xué)生以小組為單位在一定的時間內(nèi)就某個話題展開討論，分享各自觀點。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語流利度，還能培養(yǎng)他們在團隊中協(xié)作與溝通的技能。

創(chuàng)設(shè)真實語境并開展交際活動是促使學(xué)生在實際生活中運用口語的有效方法。不過在教學(xué)實踐過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣和水平，確保設(shè)計的語境貼近他們的實際生活。同時，教師要提供清晰的任務(wù)目標和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在交際活動中獲得有效的語言輸入和反饋。通過這樣的方式，學(xué)生將更主動地參與口語練習(xí)，提高語言表達能力，也使口語教學(xué)更加貼近實際需求。

（三）運用多媒體教學(xué)設(shè)備

在高校英語口語教學(xué)中引入多媒體資源，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以豐富口語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地感受到語言運用的實際情境。

首先，教師可以選用涵蓋各種語境和主題的視頻資源。例如，選擇模擬真實生活對話的視頻片段，讓學(xué)生觀看并進行模仿。這樣的視頻不僅能夠提供真實的語音和語調(diào)，還能夠展現(xiàn)非語言交流的細節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和模仿口語表達。

其次，引入音頻材料，例如真實的采訪錄音、演講片段等，讓學(xué)生通過聽力訓(xùn)練提升口語理解和模仿能力。聽力材料的運用能夠使學(xué)生去集中注意力，有助于學(xué)生熟悉各種口音和語速，提高他們對不同語言風(fēng)格的適應(yīng)能力、記錄和提取信息的能力，并能對所聽到的內(nèi)容進行復(fù)述和模仿。

再次，借助在線語言學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)。學(xué)生可以通過線上交流的方式，拓展語言運用的場景。借助在線語言學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生有機會與母語為非中文的人士進行語音交流，提高他們在真實語境中的口語表達水平。這種跨文化的交流體驗對于培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言適應(yīng)能力具有重要意義。

通過引入多媒體資源，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生能夠在生動的語境中進行口語練習(xí)，增強口語學(xué)習(xí)興趣，同時更好地適應(yīng)真實語言環(huán)境。教師需要充分利用技術(shù)手段，確保教學(xué)內(nèi)容的流暢展示。教師應(yīng)有效運用投影設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺以及適用的軟件工具，以提升口語教學(xué)的效果，也使學(xué)生更好地融入數(shù)字化時代的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）鼓勵學(xué)生參與真實社交活動

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與真實的社交活動，如英語角、文化交流活動等，使學(xué)生能夠在實際場景中運用口語，與母語為英語的人士進行交流，提高他們的語言適應(yīng)能力和口語交際技能。

首先，高校可以組織英語角活動，為學(xué)生提供一個純英語的交流環(huán)境。英語角是一個開放的社交平臺，學(xué)生可以在這里與母語為英語的志愿者或其他學(xué)習(xí)者進行自由交流。通過與不同文化背景的人交流，學(xué)生能夠接觸到更多地道的英語口語表達方式，從而提高他們的口語流利度和語感。

其次，高校可以舉辦各類英語文化交流活動，鼓勵學(xué)生積極參與。這些活動包括國際文化節(jié)、語言沙龍、英文歌曲大賽等，為學(xué)生提供一個展示和分享語言技能的平臺。通過參與這些活動，學(xué)生不僅可以在輕松的氛圍中提升口語表達能力，還能更好地了解不同文化，拓寬視野。

鼓勵學(xué)生參與真實社交活動，不僅有助于提升他們的英語口語水平，還有助于培養(yǎng)他們在不同語境中進行自如交流的能力。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式更符合交際教學(xué)法的基本理念，使學(xué)生在真實情境中更好地應(yīng)用和體驗口語技能。

（五）制訂個性化口語學(xué)習(xí)計劃

通過制訂個性化口語學(xué)習(xí)計劃，教師可以根據(jù)每名學(xué)生的水平和需求給予有針對性的英語口語方面的指導(dǎo)，從而更有效地提高學(xué)生的英語口語水平。

首先，教師需要對學(xué)生的英語口語水平進行全面評估。教師可以通過口語測試、日常對話和觀察聽說訓(xùn)練等多種方式實施評估。評估結(jié)果應(yīng)該包括學(xué)生的口語流利度、詞匯運用情況、語法運用準確性等方面，從而全面了解每名學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀。

其次，教師可以根據(jù)評估結(jié)果為學(xué)生制訂個性化口語學(xué)習(xí)計劃。這個計劃應(yīng)該包括學(xué)生需要重點提高的方面，例如口語表達能力、聽力理解能力、語音語調(diào)等技能的訓(xùn)練策略。同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)科特點，使口語練習(xí)更有針對性。

再次，教師要幫助學(xué)生結(jié)合自身情況確立明確的英語口語學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標應(yīng)該具體、可量化，并設(shè)定合理的完成時間。例如，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的口語基礎(chǔ)實現(xiàn)口語流利度的提升。同時，定期進行口語測試是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過模擬對話、口語任務(wù)等形式實施測試。測試的結(jié)果需要及時反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的口語進步情況，并指導(dǎo)他們在下一階段的學(xué)習(xí)中進行調(diào)整和提升。

最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如口語教材、聽說素材等，讓學(xué)生在課外也能夠進行有針對性的口語練習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

個性化口語學(xué)習(xí)計劃能夠更好地滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，提高其英語口語水平。

五、結(jié)語

交際教學(xué)法應(yīng)用于高校英語口語教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生英語口語表達能力的提升，也能夠增強學(xué)生在實際語境下的語言適應(yīng)能力。它使高校英語口語教學(xué)煥發(fā)出新的活力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使口語教學(xué)更加具有實踐意義。在今后的高校英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用交際教學(xué)法，不斷完善教學(xué)模式，提升口語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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