高中英語學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化策略

摘 要：高中英語學(xué)困生是指由于學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，或由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中沒有運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了明顯困難，無法達(dá)到高中英語課程要求的基礎(chǔ)水平，不能完成高中英語課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，深入研究學(xué)困生成因并提出有效轉(zhuǎn)化策略對于高中英語教學(xué)工作有著十分重要的意義。本文首先分析了造成學(xué)困生的原因，然后提出了具體的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；英語學(xué)習(xí)策略

作者簡介：張妍妍，淮北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)工作也在不斷改革，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)高中英語課程，甚至對高中英語課程產(chǎn)生了排斥心理。在這種心理狀態(tài)下，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)低下。鑒于這種情況，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，有效培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)成為人們關(guān)注的問題，因此，有必要展開相關(guān)研究。

一、造成學(xué)困生的原因

（一）英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固

許多學(xué)生由于在小學(xué)和初中時(shí)的英語基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，在進(jìn)入高中后，對高中英語的知識體系不了解，也缺乏相應(yīng)的科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法和策略，因此，在高中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，無法完成高中英語課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，致使其在高中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，無法完成高中英語課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）沒有形成有效的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)困生都缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這也導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)意識愈發(fā)淡薄，例如，一些學(xué)生上課時(shí)總是忍不住做無關(guān)事宜，在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)選擇視而不見，或拋之腦后。受此影響，學(xué)困生難以在平時(shí)的課堂教學(xué)和課后的復(fù)習(xí)鞏固中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)知識的策略

1.提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語是高中階段的重要學(xué)科，在高考中占有舉足輕重的地位，對于學(xué)生來說，也是一項(xiàng)重要的升學(xué)考試科目，因此，學(xué)生必須要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。因此教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的長期性和艱巨性。教師還可以通過舉辦英語知識競賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。教師還可以利用多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生更加直觀地了解到高中英語課程體系和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)科的重要性。在教學(xué)中，教師還可以多表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和成績，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.幫助學(xué)生制定目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難所在，并幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分解，將大目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，并分別提出實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的具體要求。在教學(xué)中，教師可以利用小組合作的形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。如：筆者讓學(xué)生用小組合作的形式，進(jìn)行單詞背誦和課文背誦，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到自身存在的價(jià)值，并且能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，并給學(xué)生一些小建議和指導(dǎo)。教師要相信每個(gè)人都有潛力，只要通過正確的引導(dǎo)和教育，就一定能讓這些學(xué)困生看到自己的進(jìn)步。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。在高中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如自己的英語基礎(chǔ)知識掌握情況，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行正確評價(jià)，要使學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，如記憶單詞和語法時(shí)可采用“聯(lián)想記憶法”“情景記憶法”等。在高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做聽力練習(xí)時(shí)做到“聽懂”“聽會(huì)”；在做閱讀理解和完形填空時(shí)可采用“精讀”“泛讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；在寫作中可采用“審題”“構(gòu)思”“寫作”的方法來完成寫作任務(wù)。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高英語學(xué)習(xí)效果。

4.通過新概念背誦輸入，提高薄弱生素養(yǎng)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求英語教師要不斷更新教育觀念，通過合理運(yùn)用新概念進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在對新概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要通過有效的背誦輸入，讓學(xué)生能夠在新概念的幫助下將所學(xué)知識掌握牢固。如果教師能夠有效地開展新概念背誦輸入活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。具體來說，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的背誦輸入。比如，教師可以在課前為學(xué)生布置背誦任務(wù)，要求學(xué)生在上課時(shí)帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還可以采用邊講邊背的方式幫助學(xué)生記憶和理解英語課程內(nèi)容。又如，在背誦高中英語課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示課文中一些精彩的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。另外，在背誦課文時(shí)，教師還可以使用相關(guān)游戲幫助學(xué)生記憶以及理解單詞和語法等知識內(nèi)容。這些教學(xué)活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

新概念背誦輸入活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，要充分利用新概念背誦輸入活動(dòng)幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法來提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“This is a new story of the room”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并梳理課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式來對課文內(nèi)容進(jìn)行表演。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以有效地提升自己的英語素養(yǎng)，還能有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

在此基礎(chǔ)上，英語教師在進(jìn)行新概念背誦輸入活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排具體的背誦任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以多布置一些比較拓展和提高的任務(wù)，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中鞏固新概念知識；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則布置一些簡單基礎(chǔ)的任務(wù)，避免讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到枯燥乏味而不愿意完成新概念背誦任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在提升自身英語水平的同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中英語課程。因此，教師要在日常教學(xué)過程中通過多種形式的引導(dǎo)幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要為學(xué)生提供充足的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，教師要在日常教學(xué)過程中為學(xué)困生制定合理的目標(biāo)，并督促學(xué)生按時(shí)完成目標(biāo)任務(wù)。再次，教師要為學(xué)困生提供充足的學(xué)習(xí)資料，并在課堂上對學(xué)困生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中更加順利和有信心。最后，教師要定期檢查學(xué)困生英語作業(yè)完成情況和課堂聽課情況，對學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)和有針對性的輔導(dǎo)和督促。

結(jié)合以上論述，高中英語教師還要根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握英語知識。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)制定。例如，在制定詞匯量目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定不同的目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較好、英語成績較好、有一定語言天賦的學(xué)生，教師要讓他們掌握較多的英語詞匯，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，還要讓他們在學(xué)習(xí)過程中保持積極的心態(tài)，通過不斷的積累單詞來提高自己的英語水平。

另外，教師是高中英語教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，教師的教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要不斷提高自身的教學(xué)水平，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行高中英語閱讀理解這一知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓他們在課前閱讀一定數(shù)量的相關(guān)材料，然后，讓他們在課堂上與其他學(xué)生分享自己閱讀之后的心得體會(huì)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生拓展相關(guān)的英語知識。此外，教師還可以在課堂上與學(xué)生展開互動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，還能幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)策略。在高中英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)策略，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。因此，高中英語教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。首先，高中英語教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，使其能夠正確地使用學(xué)習(xí)策略來提升英語成績。高中英語教師要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。再次，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立起自信心。由于很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽冚^差而產(chǎn)生自卑心理，所以他們對自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績沒有足夠的信心。因此，高中英語教師要幫助學(xué)生樹立起自信心，鼓勵(lì)他們勇敢面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使其能夠在遇到困難時(shí)保持積極樂觀的心態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍。課堂氛圍是學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要體現(xiàn)。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在授課過程中可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，將英語知識與游戲結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有一定難度和趣味性的問題，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲或比賽，具有良好的教學(xué)效果。另外，教師還可以讓學(xué)困生擔(dān)任英語學(xué)習(xí)小組長，利用小組長的影響力來帶動(dòng)其他學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中。這樣既可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)使學(xué)困生掌握英語知識。例如，教師可以利用課外時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，使其掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，提高其英語學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用課外時(shí)間讓學(xué)困生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣既可以激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注和幫助，加強(qiáng)與學(xué)困生的交流和溝通，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難所在，有針對性地制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略；學(xué)生也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地投入到高中英語學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹溪.相信每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的：在高中英語教學(xué)中探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法[J].家庭教育研究，2022（4）：55-57.

[2]苗燕飛.以《Earthquakes》為例，淺談學(xué)困生英語閱讀能力的強(qiáng)化[J].英語畫刊（高級版），2021（22）：91-92.

[3]鄢佳梅.基于AC模式下英語教學(xué)中對提升高中生文化表達(dá)能力的策略初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（5）：103-105.

[4]于萍，吳琴.英語名著閱讀簡寫本對學(xué)困生的補(bǔ)償學(xué)習(xí)研究[J].科普童話·新課堂（中），2021（12）：128-129.

[5]張婷.新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)的困境及對策[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2023（17）：144-147.

[6]吳志興.高中英語學(xué)困生身份認(rèn)同危機(jī)的個(gè)案研究：一位高中英語學(xué)困生的成長敘事[J].課程教育研究，2023（2）：70-72.

[7]孫淑杰.普通高中英語優(yōu)等生與“學(xué)困生”語匯學(xué)習(xí)策略的對比研究[J].英語教師，2022，22（4）：35-40.