21天閱讀計劃

摘 要：本文探索了21天閱讀計劃，得出行之有效的小學英語閱讀指導方式，以培養小學生的英語持續默讀習慣，從而激發學生閱讀興趣，增強學生英語語言解碼能力與閱讀理解能力，實現語言積累，促進學生英語閱讀素養與品格的提升。

關鍵詞：小學英語閱讀；21天閱讀計劃；持續默讀

作者簡介：范杰（1994.09-），女，浙江寧海人，浙江省寧波市寧?？h銀河小學，二級教師，研究方向：小學英語教學。

持續默讀（Sustained Silent Reading SSR）是一種自主的娛樂性閱讀方式，指的是教師每天留出10至30分鐘的時間，讓學生安靜地閱讀，具體時間長短取決于學生的年級和閱讀水平。這種有效的閱讀指導方式，不但能夠引導學生養成良好的閱讀習慣，回歸閱讀的本真，而且能使其掌握英語閱讀策略，從而讓其學會閱讀，享受閱讀。本文以21天閱讀計劃為例，闡述在英語教學中引入“持續默讀”，嘗試探索出行之有效的小學英語閱讀指導方式。

一、21天閱讀計劃——持續默讀原則

《21天習慣養成法》一書指出，一個人如果堅持做一件事21天，就能養成一個好習慣。在21天閱讀計劃中，起初（第1～7天），會覺得刻意、不自然，甚至感覺如坐針氈……克服它！中途（第8～14天）雖仍感覺刻意，但已經覺得持續默讀比較適意了，但只要一放松，就又會懈怠。堅持下來！最后（第15～21天），感覺不刻意并且自然，覺得持續默讀很舒服，閱讀是件愜意的事。

教師利用課前時間，師生共讀5分鐘，課后在家中親子共讀30分鐘，以21天為一個周期，培養學生的持續默讀習慣，培養學生文本意義建構、語篇加工、靈活運用閱讀策略等能力。在持續默讀的過程中需遵循以下原則。

1.學生必須不出聲地讀。教師要強調對持續默讀的嚴肅態度。

2.教師也要默讀，而非來回巡視，要為學生樹立榜樣，以身作則。

3.每位學生選擇一本書。學生自主選擇一本書，中途不可更換，以防其分心。

4.使用定時器。最好不要使用掛鐘，以免學生過多關注時間。

5.不需要學生交任何形式的讀書報告，否則會增加學生壓力，讓其對默讀產生抵觸心理。

6.在全班或者群體中開展持續默讀活動。利用集體約束力，創造集體閱讀環境。

二、21天閱讀計劃——持續默讀策略

持續默讀為自主閱讀的一種方式，它可以為學生提供一種完整、充足、豐富的閱讀體驗，提升閱讀流暢度，而閱讀動機、態度、習慣等會推動學生參與社會活動，促進其形成全面發展需具備的綜合素養，即閱讀品格。筆者將結合自己所教授的三（1）、四（4）班進行關于持續默讀的21天閱讀計劃來闡述其實施策略。

（一）開展問卷調查，收集數據資料

在2018學年第一學期快結束的時候，筆者針對三（1）、四（4）班的學生進行問卷調查，收集數據，確定持續默讀推進的條件和時機。調查包含以下兩個內容：你是否能夠借助Sight Words基本看懂英文小故事；你讀英文故事是否存在困難。從數據分析表中可以看出，三（1）班和四（4）班分別有48%和約56%的學生認為自己能夠借助Sight Words基本看懂英文小故事；認為自己讀英文故事沒有困難的學生分別約占63%和71%。調查結果顯示，當時調查的三（1）、四（4）班的學生，大多數已經具備獨立閱讀的能力，教師因此找到了開展持續默讀活動的最佳時機。

表1" "小學生英語閱讀情況調查表

班級：" "_________________" 性別：" " "________________

親愛的同學，你喜歡英語嗎？英語閱讀可以使人增長見識、開闊眼界。下面， 請你參加英語閱讀調查活動，要根據自己的實際情況認真作答哦！

答卷時間：" " ___年" ___月"___"日

（請根據你的實際情況，在相應的選項上打√）

（二）根據閱讀原則，選擇默讀書目

在閱讀中，剛剛接觸英語閱讀的學生往往覺得很難，但其實所有的學生都喜歡閱讀，只不過他們不喜歡閱讀無聊的內容。從某種程度上說，Read quickly and enjoyable with adequate comprehension， so they don't need a dictionary，this is R-E-A-D，read。

1.挑選書目。在持續默讀的活動中，學生應該讀什么樣的書？讀簡單而有趣的書！教師要以提升學生的英語閱讀素養為目標，根據“學生的年齡特征”和“閱讀材料的特征”為他們挑選書目。

建議教師選擇2%以下生詞量的文章讓學生閱讀；2%～8%之間的作為精讀的材料，可以選擇導讀或分享閱讀的教學方式；對于8%以上生詞量的文章，筆者建議不要作為學習材料使用。

學生持續默讀的材料應該具備以下幾個條件：（1）包含高頻使用的詞匯，可以反復閱讀，鞏固知識。（2）具備完整的體系，能讓學生讀得流暢且輕松，從而增強閱讀自信。

2.書目推薦。筆者主要是針對三、四年級的學生開展持續默讀的21天閱讀計劃，所以所選閱讀材料多為繪本，而且為了滿足每一個學生每學期的閱讀量的要求，這類書目同一級別的繪本要足夠多，從而讓學生能夠由淺入深地閱讀，逐步培養良好的英語閱讀習慣，拓寬他們的英語視野。因此，在考察了市場上的繪本書目之后，根據書目的詞匯、語句、篇章和呈現方式等特征，筆者確定了相應的書目。

筆者向學生推薦的持續默讀繪本有《領先閱讀·X計劃》1級、《大貓英語分級閱讀》1級、《典范英語》系列1級。筆者要求學生在閱讀時先從1級開始，再慢慢進行2級及以上書目的閱讀。

（三）明確操作流程，確立具體要求

具體落實、操作持續默讀的教學流程如下：

1.分好圖書。教師先把每本書上貼上編號，然后，在開展持續默讀活動的前期，把班級分為八個閱讀小組，每組約五人，設一位組長，具體數目可以根據自己班級人數情況來定。

教師要讓每個小組準備一個閱讀包。每個閱讀包根據圖書數目，放入足夠數量的圖書，每兩周小組之間交換閱讀包。所以，分好圖書的關鍵就是“小組分書，定期交換”。

2.課前選書。前期，教師讓學生利用課前的時間進行持續默讀。小組長拿出圖書，組員們選擇自己喜歡的、沒看過的圖書。教師先對組長進行培訓。初始階段教師要多跟進；當學生養成良好的閱讀習慣之后，教師就可以慢慢放手，將所有圖書全部歸整，放在班級圖書角，讓學生從早上進入教室就挑選當天的默讀書目。慢慢地，從小組管理過渡到個人管理。這樣最大的好處就是可以擴大每個學生自主選擇圖書的范圍。

3.朗讀規則。在每次開始默讀之前，教師要讓學生讀持續默讀的常規守則——Eyes on books， lips closed， be nice to books， fill your reading logs，以此來提醒并督促學生養成良好的持續默讀閱讀習慣。

4.安靜專注。教師開始計時后，學生默讀自己拿到的圖書。閱讀中，學生不允許互換繪本，五分鐘專注讀一本即可。如果有的學生閱讀速度較快，教師可以讓他再耐心讀一次，看看有什么新發現和不同感受。在這個過程中，教師一定要鼓勵學生舊書重讀，培養學生閱讀的耐心。

教師必須與學生一起安靜閱讀，不要提前結束閱讀，也不要出聲提醒學生。如果學生有疑問或不適應，教師可稍作提醒。這樣，教師不僅能成為學生默讀時的榜樣，更能與學生針對默讀的圖書進行分享和交流。

5.閱讀記錄。教師和學生填寫好“閱讀記錄表”，記錄下閱讀的書名并根據自己的喜好程度對這本書進行星級評價。這些閱讀記錄表，并不是讓學生填完就算了，教師還需要對這些記錄表進行對比分析。比如，教師可以將同一個學生在開始持續默讀的第1周、第2周和第3周填寫的閱讀表進行拍照存檔。這樣，教師可以了解到不同英語學習能力的學生持續默讀的進度，并進行適當的數據跟蹤和提供指導。

（四）分享活動形式，推進親子默讀

持續默讀活動除了需要在課堂上實施之外，還需要向家庭推廣。前期教師一邊培養學生持續默讀的習慣，一邊定期向家長做好宣傳。第一周，教師可以每天通過小視頻、照片和文字進行分享，體現學生狀態的改變和進步。第二周開始，教師呼吁家長開始親子SSR，鼓勵家長在班級群發送學生在家進行英文閱讀的視頻、心得分享。教師要激發學生的閱讀興趣，幫助他們成為終生閱讀者。

三、21天閱讀計劃——持續默讀成效

21天過后，學生養成了持續默讀的習慣。同時，根據三（1）、四（4）班學生21天前后的實驗數據對比，筆者發現，持續默讀雖簡單，卻能讓學生擁有真實的閱讀體驗、積極的閱讀態度、愉悅的閱讀心境、有效的閱讀方法，對回歸閱讀的本質——自主閱讀，激發學生內在的閱讀動機，形成顯性的閱讀成效，提升學生的閱讀素養，有著不可估量的積極作用。

（一）享受閱讀樂趣

當學生可以自主選擇閱讀的書目時，他們會保持積極的閱讀態度。當測試或要回答問題的壓力消失時，他們更能體會到閱讀的樂趣。有些學生會去主動尋找英語讀物，甚至下載一些英語視頻的腳本進行翻譯，形成了一種自主學習習慣。

（二）提升理解能力

在持續默讀的時候，學生不必太注意每個單詞的發音，所以他們可以集中精力于閱讀理解。隨著詞匯量、流利度和閱讀動機的增強，學生的理解能力也隨之提高。教師在持續默讀后讓學生分享他們對所讀書籍的看法，這有助于他們回憶文本內容，并增強對文本的理解。

（三）擴大詞匯儲備

持續默讀為學生提供了在語境中學習生詞的機會。學生不需要任何直接的指導，就能以有趣的方式知道單詞的定義。他們更樂于接受這種單詞學習方法，而不是參與密集的、灌輸性的詞匯教學。

（四）提高寫作技能

當學生全神貫注于持續默讀時，他們會接觸到各種寫作風格和句子結構等。堅持不懈的獨立閱讀可以激發學生的創造性思維，這種思維易轉化為書面語言。這在一定程度上促進了學生寫作能力的提升。

綜上所述，21天閱讀計劃有利于促進小學生英語持續默讀習慣的養成。持續默讀能夠讓學生自覺、主動地堅持閱讀，養成良好的英語閱讀習慣，讓學生在“悅讀”中得到滿足感、成就感，為培養學生的語感、成句能力及跨文化交際意識，提髙學生的閱讀素養，發展學生的英語核心素養創造了極佳的條件。同時，持續默讀能讓學生學習到語言最核心的內容——文化，體驗到語言所承載的優秀人文科學知識，有利于他們挖掘文本內涵，進行批判性評價，提升思維品質，從而為小學英語閱讀教學提供了具體且高效的指導方式。

參考文獻：

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