探析初中英語合作學習的優化策略

摘要：隨著教育改革的持續深入推進，教師也在積極轉變教學模式，使得合作學習的教學方式受到了教師的關注。合作學習雖然屬于一種現代教學模式，但是更強調學生在教師的指導之下進行自主學習，這樣的教學方式更好地突出了學生的課堂主體地位，鼓勵學生在課堂上通過自主合作以及交流達成教學目標。

關鍵詞：初中英語 "合作學習 "優化策略 "高效課堂

英語是學生在基礎教育階段學習的一門基礎語言學科，學生想要真正學好英語，不僅要具備比較扎實的聽力、寫作能力，還要具備較好的口語和閱讀能力。但在實際學習過程中，從學生自身的角度來說，他們在很多學習過程中往往難以一次性記住教師講解的知識，這也是部分學生對英語學習興趣不高的原因。基于此，教師可以采用合作學習的方式解決這個問題。采用合作學習教學方式，小組成員可以通過相互的交流和溝通，互相補充相互的知識短板，拓展學生的思維，深化學生對難點知識的理解。下文就初中英語合作學習的教學策略進行探究分析，以期找到合適的優化策略。

英語本質上屬于語言性學科，其教學更強調交流性，采用合作教學的方法，不僅可以有效提高課堂的趣味性，而且可以有效培養學生的合作能力和口語能力。在教學中，教師首先要把學生分成幾個小組，然后鼓勵學生進行小組合作，教師在這一過程中也要結合教材中的相關知識點對學生進行指導，重點突出本節課的重難知識，引導小組成員通過共同討論來解決問題。

一、合作學習主體分工明確

協調學習，主要是指學生為了完成共同的學習任務以及學習目標，在有明確分工的情況下進行互助性學習。它要求學生具有很高的集體榮譽感，重視集體利益，同時在學生與組員合作共同完成學習任務的基礎上達到學習目標。教師在為學生進行分組的過程中也要重視科學性，分組一方面需要充分考慮學生的學習能力，另一方面需要考慮學生的理解力，確保分組間的整體水平能夠保持平衡。在對合作主體進行分工的過程中，其優勢主要體現在教師學習任務的部署階段。有些英語學習能力強的學生教師在分配學習任務時可以適當分配更復雜的學習任務；對于學習能力中等的學生來說，在具有一定探究性的同時，還需要分配偏向基礎的學習任務；有些英語學習能力一般的學生應該以基礎性學習任務為中心。這樣，確保組內所有學生都有自己的學習分工，進而為學生理解本節課重難點知識打下良好的基礎，提高整體課堂教學效率。通過采用小組合作學習的模式，提高學生在學習過程中的自由度，讓學生發揮自己的優勢，提升小組合作的效率。

二、根據不同合作模式確定教學目標

在小組成員初步了解合作學習模式的內涵后，教師可以鼓勵小組成員根據實際情況改變位置，明確小組內各成員在不同位置的學習目標，進而確保組內各成員在合作過程中能夠得到提升和鍛煉，使教學更多地體現多元化的特點。請注意，此處的位置交換不是學習任務的交換，而是小組內功能的交換。在小組合作學習的過程中，為了使用最短的時間取得最好的教學效果，小組內常常需要成員進行討論記錄，提出觀點，負責在班級內進行交流，學生在對自己小組內的職能進行交換的過程中每個學生都可以得到鍛煉。另外需要注意的是，學生與教師之間無論是在知識點的把握程度方面，還是在思維方式方面都有很大的差異，因此教師也要及時了解學生的課堂學習情況，主動了解學生的知識理解情況和知識理解的深度，必要時需要以課堂檢查的方式檢查學生的知識掌握情況，有針對性地幫助學生補缺漏查，促進學生整體學習能力的提高。

三、日常教學中學生良好合作習慣的培養

從教師的角度來說，合作學習是一種新的教學挑戰，從學生的角度來說，合作學習是一種新的教學模式。在中學英語教學活動的開展過程中，要有效地應用小組合作教學模式，教師可以在為學生正式布置學習任務之前，讓學生明確自己要達到的學習目標和必須掌握的知識點，使學生討論活動的開展能夠與教學方向一致。學生結束討論后，教師首先要肯定學生的課內討論行為，對學生在討論過程中存在的不足提出相應的建議。其次，在課余時間教師也需要通過多種方式提高自身的專業素養，在教學中不僅要深化學生對英語知識的掌握，同時也可以通過英語教學促進學生的個性發展，提高學生的學習能力。最后，還需要促進學生其他方面能力的發展，教師需要從源頭入手，對學生自主合作學習的理念進行培養。課堂上，教師可以對學生的自主探索行為進行指導，鼓勵學生針對某一問題探索不同的解決方法，在引導學生探索的基礎上，深化學生對英語知識點的理解，教師可以鼓勵學生和組內其他成員進行討論。

四、設計趣味化合作學習任務，提升學生英語素養和探究能力

協調發展合作學習教學模式的開展對中學英語的教學目標進行了系統整合，教師不僅要培養學生的英語思維品質和合作學習能力，還要兼顧學生英語知識體系的整體構建以及自主探究意識的發展，實現上述教學目標的前提條件是喚醒學生參與英語合作學習活動的積極情緒反應，這需要教師結合學生的具體學習情況，設計趣味化合作學習任務。中學生普遍對英語比較感興趣，因此教師要在英語合作學習活動的設計與開發上傾注更多的精力，使學生的興趣化探究需求得到滿足，從而使英語合作學習活動的內容和形式更加豐富。因此，教師在合作學習模式下的中學英語教學中，要為學生設計合作學習的任務，以任務驅動方式點燃學生合作學習的熱情，促進學生英語素養與探究能力的協調發展，整合英語教學資源，讓學生體驗思維火花碰撞的喜悅。可見，教師要從中學生感興趣的話題和事物入手，引出英語合作學習的任務，這樣不僅可以在英語教學初期就喚醒學生合作探索的期望，而且可以顯著激活學生學習興趣，促進學生英語思維品質的發展。

綜上所述，在中學英語教學中，合作學習是一種非常有效的學習方式，它不僅有助于培養學生的團隊合作精神和合作意識，可提高學生的英語核心素養，這種教學方法不僅引起了眾多中學英語教師的廣泛關注，而且在一定程度上受到了學生的廣泛歡迎。因此，教師應該積極尋找方法來提高教學效率，使合作學習的效果真正有效地發揮出來。

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