基于核心素養的初高中生物銜接教學策略

摘要：初高中教學銜接問題，不單單是教材銜接問題，其包含了很多方面的內容狀況，這是一個內涵豐富，外延廣闊的系統教學任務。由此能夠看出初中教學是一個非常艱巨的任務，教師在教學中應該總結教學經驗，為學生轉變教學理念，創新教學模式，進而提升初高中教學銜接教學質量。中學階段生物學習比較有延續性，初高中生物教學相輔相成，教師在初中生物教學中，應該在學生興趣入手，通過教學培養學生對生物知識的學習興趣，讓學生在初中生物學習過程中積累生物知識的同時，也能夠激發學生對生物的學習興趣，為學生步入高中學習生物奠定有效的基礎。

關鍵詞：核心素養 "初中生物 "初高銜接

新課標要求，在教學中不能單純的教導學生知識，還要重視學生核心素養的培養，讓學生通過學習，綜合能力以及素養都能夠得到提升。中學眾多科目教學中，生物學是一門研究生命現象以及生命活動規律的自然學科，在生物教學中探究能力的培養是生物教學的根本。教師在教學中，要以學生為主體，培養學生探究興趣以及探究能力為重要任務開展教學任務，讓學生在初中階段生物學習中培養對生物知識的探索興趣，進而能夠在高中生學習探索過程中更加容易，促進初高中生物教學銜接教學。[1]

一、初高中生物銜接教學重要意義

核心素養背景下，教師應該重視初高中生物教學銜接問題，初中生物教學質量直接影響著高中生物的教學質量，教師在初中生物教學中應該重視生物教學內容，不單單要提升學生學習質量以及知識積累鞏固，還要重視學生對生物知識學習探究興趣的培養。初中生物知識是生物學的簡單入門，高中生物相對比較深奧，教師在教學中應該重視初高中生物教學的銜接，在初中生物教學中培養學生對生物探索興趣，不但能夠讓學生提升學習質量，還能夠為高中生物學習奠定基礎，讓學生今后生物學習探索中更加順利，提升學生生物綜合能力。

二、核心素養下初高中生物銜接教學策略

（一）初中生物學習興趣的培養

教師在教學中讓學生能夠通過生物知識的學習培養學生的學習興趣。興趣是學生學習活動中的重要動力，其能夠影響學生學習行為以及學習效果。雖然說在中考考試中生物試題的難易程度沒有過偏與過難，但是初高中銜接部分的知識內容，經常出現在考試之中。還有在高中生物教學中，學生學習質量與學生初中生物知識的掌握程度有著密切的聯系，教師在初中生物教學中應該重視學生對生物知識學習興趣的培養，讓學生能夠自主參與到生物學習活動之中，提升學生學習效果的同時，也能夠為高中生物學習奠定堅實基礎。[2]

例如，在初中生物中《食物中的營養物質》這部分內容教學中，食物在生活中常見的，也是人們必須的，教師在教學中可以借用生活為學生展開教學。通過生活培養學生對知識的求知欲，學生在學習活動中也能夠產生學習動力，為高中生物學習奠定堅實的基礎，提高初高中銜接教學的教學效果。

（二）重視為高中生物教學做鋪墊

高中生物教學的開展是建立在初中生物知識基礎之上的，兩者之間相輔相成。由此可以看出，初中生物教學更是非常重要，教師在初中生物教學中，也應該根據高中生物知識內容進行設計教學方式，讓初高中生物知識銜接教學效果達到理想的效果。教師在研究高中生物知識大綱之后，總結初中知識，結合高中教材為學生制定相關教學方式。教師在教學中更要把握教學尺度與時機，在有效的時間段內，為學生提供最有效的教學。才讓學生通過初中生物知識的學習，為高中生物學習做好鋪墊，掌握生物知識的學習技巧，讓初高中生物的銜接更加完美，提升學習效果以及學習效率。[3]

（三）重視實驗教學效果

在中學生物教學中，實驗是必不可少的教學任務，教師在教學中通過實驗為學生展示知識的詳細內容，讓學生能夠通過自己動手研究生物知識。學生在實驗探究過程中，了解知識的同時也能夠鍛煉學生實驗操作能力，實驗過程也能夠為學生帶來不一樣的學習感受，感受知識的存在。無論是初中還是高中生物教學中，實驗教學非常多，教師在初中教學中應該重視學生實驗探索教學，讓學生提升動手操作能力，為高中生物學習中實驗操作積累一定的實驗經驗，培養學生實驗學習興趣，做好初高中生物實驗教學銜接，提升學生的學習質量。

例如，教師在教學初中生物中《真菌》這部分內容時，教師在組織學生進行“觀察酵母菌和霉菌”這個實驗時，這部分內容中教師指導學生進行觀察酵母菌與霉菌形態特點，同時還要讓學生熟練掌握顯微鏡的運用方式。生物實驗中顯微鏡是常用的實驗工具，學生在學習中更應該掌握其用途以及操作方式，為實驗做好準備，提升學生學習綜合能力。

三、結束語

總的來說，在中學生物知識教學中，尤其是高中生物教學中，教師在開展教學活動過程中，應該注重初高中生物知識教學銜接，培養學生學習興趣，引導學生能夠自主探索生物知識，讓學生生物綜合素養得到全面的提升。

參考文獻：

[1]黃繼國.初中生物生活化教學策略[J].西部素質教育.2020，6（4）：229.

[2]羅明霞.初中生物生活化教學模式的構建[J].讀與寫.2019，16（34）：182.

[3]范小榮.新時期對初中生物生活化教學的研究[J].魅力中國.2019，（50）：247-248.