優化小學數學作業設計的實踐研究

摘要：對于小學時期的數學教學來說，課堂作業與課后作業能夠夯實學生對知識的記憶及鞏固，更可以幫助他們達成小學數學知識的連接。所以，在該種環節中，小學數學老師應該對課堂作業進行精心設計，以便于吸引大量學生的注意，激發他們對學習的興趣，并主動地完成作業，在夯實他們基礎知識的同時，達成學習效果和學習質量的提升。基于此，我將結合多年的教學經驗，就優化小學數學作業設計的實踐進行研究，希望可以為廣大小學數學老師提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：小學數學 "作業設計 "實踐研究

新課程標準要求小學時期的作業設計一定要體現出明顯的多樣性，滿足學生的個性特點和年齡特點，重新燃發學生對作業的熱情，引導他們主動地完成作業，并從內心深處產生濃濃的喜愛之情。最為關鍵的是，作業可以夯實學生的基礎知識，加深他們的理解和記憶，讓他們溫故知新，學習到更多的知識，增強他們的創新能力和理解能力。所以，教師在開展教學時，應該對課堂作業和課后作業進行設計，以此來更好地對學生實施培養，推動他們獲得全方位的發展和進步。

一、設計層次性作業，推動學生獲得發展

各個學生的學習能力、個性特點都存在著較大的差異，他們的接受能力和理解能力也不盡相同，所以在對數學知識進行學習的時候，自然會出現較多的問題。所以，教師就需要設計出層次性作業，以此來推動學生獲得全方位的發展。比如，在講解“長方形的周長”這一課內容的時候，教師就應該按照學生的能力、特點等等，設計出不一樣內容的作業，引導所有層次的學生都能夠順利完成。如“動物園新建一個場館，長度為十米，寬度為八米，周圍通過鐵絲網將其團團圍住，需要計算出場館的周長。”“整個場館三面靠墻，這三面都是通過鐵絲網將其圍住，整個館長為十米，和寬度進行對比來說，則要超出兩米，需要計算鐵絲網的周長為多少？”等等。借助為所有層次學生布置不同作業的方式，滿足他們的學習要求，提高他們的自信心，讓他們可以更加積極地面對數學難題，增強他們的學習能力。

二、設計實踐性作業，增強學生運用能力

學生對數學知識進行學習的時候，并不僅僅要掌握一些最為基本的理論內容，還應該對這些知識做好充分的運用，將自己生活中遇見的難題徹底解決。因此，教師就應該通過一些實踐性的內容，喚起學生隱藏的興趣，引導他們主動地進行學習，加入做作業的活動中，在增強他們做題能力的同時，為他們后續階段的進步和發展鋪墊基礎。比如，在講解“認識人民幣”這一課內容的時候，教師就能夠為學生安排該項作業：要求學生回到家里以后，到周圍的商場采購自己需要的物品，如作業本、文具盒、鉛筆、橡皮等等，同時將整個過程記錄下來，包含有所帶金錢，需要繳付的數目，找回的零錢等等，都應該記錄在內，不能出現任何的錯誤。接著，在正式上課的時候，就能夠和周圍同學分享自己的購物經歷，對人民幣有著清楚的認知，能夠深化他們的記憶和理解，掌握更多的知識和內容，為他們后續階段的提升鋪墊基礎。

三、設計趣味性作業，激發學生學習熱情

興趣是學生最佳的老師，只有他們對事物產生較高的好奇心理和探究欲望，才會具備充足的動力不斷學習，進而掌握更多的知識和技能。再加上小學時期的學生原本就有著活潑好動的特點，所以，在對數學作業進行設計的時候，一定要讓其富有趣味性，以此來喚起學生濃濃的好奇心，點燃他們的熱情，幫助他們夯實基礎，拓展潛能，感悟到學習和作業的樂趣，能夠完全沉浸其中。比如，在講解“數的整除”相關知識時，教師就應該先提出問題“華華家的電話號碼是七位數，請學生按照提示準確猜出完整的號碼，第一位是最小的質數、第二位是六的倍數、第三位是最小的自然數...”在該種環節中，學生自然會產生濃濃的興趣，紛紛和小組成員不斷地交流討論，想要尋找到正確的答案。但需要注意的是，教師應該承擔起輔助者的責任，不斷地在課堂上巡視，對于學生遇見的問題來說，則要提供適當的指導，幫助學生尋找到正確的解題思路，而不會陷入誤差，導致最終的計算結果出現問題。

結束語：總而言之，在全新的發展形勢下，教師一定要轉換原有的思想理念和教學意識，對作業設計模式進行創新和改革，以此來滿足學生日益增長的學習和作業需求，增強實際的教學效果和教學質量。

（文章系2022年教育科研規劃課題《“雙減”背景下小學數學作業設計有效性的策略研究》階段性成果。課題編號：SJKY-L-020。）