高中英語短文續寫教學策略應用分析

摘 要：短文續寫是高中英語教學的重要策略，它可以幫助學生提高英語寫作能力和閱讀理解能力。本文通過對高中英語短文續寫教學策略的應用進行分析，探討了該教學策略的優勢和不足，并提出了相應的改進措施。研究結果表明，高中英語短文續寫教學策略可以有效提高學生的英語寫作能力和閱讀理解能力，但在實際應用中也存在一些問題，需要采取相應的改進措施來提高教學效果。

關鍵詞：高中英語；短文續寫；教學策略；英語寫作；語言表達

作者簡介：張明江，貴陽市清華中學。

英語寫作是英語教學中的重要環節，也是培養學生英語語言表達能力和思維能力的重要途徑。然而，在實際教學中，學生的英語寫作能力和語言表達能力發展存在一定的問題。傳統的英語寫作教學模式注重學生語法和詞匯運用能力的訓練，缺乏對學生思維能力和創新能力的培養。因此，教師需要創新教學策略和教學方法來提高學生的英語寫作能力和語言表達能力。短文續寫教學策略是一種新的英語寫作教學策略，它通過讓學生續寫短文來培養學生的英語寫作能力和語言表達能力，同時也能夠促進學生的思維發展和創新能力的提升。本文將從短文續寫教學策略的理論分析和實踐應用兩個方面來探討其在高中英語教學中的應用。

一、短文續寫教學的理論分析

（一）短文續寫的概念和特點

短文續寫是一種通過讓學生續寫短文來培養學生英語寫作能力和語言表達能力的教學策略。其特點是通過讓學生續寫短文來激發學生的創造力和想象力，同時也能夠提高學生的語言表達能力和寫作能力。

（二）短文續寫的教學目標

短文續寫的教學目標主要包括以下幾個方面：第一，提高學生的英語寫作能力。通過讓學生續寫短文，提高學生的英語寫作能力，使學生更加熟練地運用所學知識。第二，提高學生的語言表達能力。通過讓學生續寫短文，提高學生的語言表達能力，使學生更加準確地表達自己的思想。第三，促進學生的英語閱讀能力。通過讓學生續寫短文，提高學生的閱讀理解能力和閱讀效率，使學生能夠更好地理解和掌握所讀的內容。第四，提高學生的創新思維能力。通過讓學生續寫短文，培養學生的創新思維能力，使學生能夠在原有故事情節的基礎上進行創作和想象，從而拓展他們的思維。

二、高中英語短文續寫教學現狀分析

近年來，隨著英語教育改革的不斷深入，高中英語短文續寫也逐漸成了英語教學的重要組成部分。然而，目前高中英語短文續寫教學存在一些問題。首先，由于學生的英語水平參差不齊，導致教師在進行教學時難以滿足每個學生的需求，造成教學效果不盡如人意。其次，在教學方法上，部分教師僅僅注重講解規則和范例，忽視了對學生實踐能力的培養。這樣的教學方式難以激發學生的學習興趣，從而使得學生對續寫技能的掌握不牢。另外，還有一些教師在續寫教學中缺乏創新意識和多元化教學思路，過于依賴傳統的教學模式。這種教學方式容易使學生產生厭倦感，進而影響到他們的學習積極性和主動性。由此看來，改善高中英語短文續寫教學仍然需要教師不斷探索和嘗試，并且注重學生的學習需求和心理特點，才能真正提高教學效果。

三、高中英語短文續寫教學策略

（一）正確選擇續寫材料，句子長短盡量一致

正確選擇續寫材料是高中英語短文續寫教學中非常重要的一環。在選擇續寫材料時，教師需要考慮以下幾個方面：其一，材料的難易程度。教師需要根據學生的英語水平和閱讀能力，選擇適合的續寫材料。如果材料過于簡單，學生可能無法展示出自己的寫作能力；如果材料過于復雜，學生可能會感到無從下手。其二，材料的主題和內容。教師需要選擇與學生所學知識相關的材料，以便學生能夠更好地理解和續寫。同時，材料的主題和內容也需要符合學生的興趣和愛好，以激發學生的寫作熱情。其三，材料的長度和結構。教師需要選擇篇幅適當的材料，以便學生在規定時間內完成續寫。此外，材料的結構也需要清晰明了，以便學生能夠更好地理解和續寫。除此之外，在選擇續寫材料時，盡量選擇句子長度相同的材料，以幫助學生掌握句子結構和語言節奏，從而提高寫作水平。首先，長短一致的句子有助于學生理解句子結構。如果學生沒有掌握句子的基本結構，就會出現語法運用錯誤和表達不清的情況。因此，選擇句子長度一致的材料有助于學生更好地理解句子結構。例如，對于初學者來說，簡單句比復合句更容易理解。如果材料中的句子長度差異較大，學生可能會感到困惑和不知所措。但如果材料中的句子長度基本一致，學生只需要掌握一種句子結構，就可以更快地理解整段文章的意思，從而更加自信地進行寫作。其次，長短一致的句子有助于學生掌握語言節奏，從而提高寫作水平。如果一篇文章中的句子長度差異很大，學生在寫作時可能會出現語言不流暢的情況。例如，對比長度相似的句子和長度不同的句子。長度相似的句子如“The old man sat on the bench， watching the children play. He smiled as they laughed and ran around， their energy contagious.”；長度不同的句子如“The old man sat on the bench and watched the children play. He felt a deep sense of happiness within him as he witnessed the pure joy that radiated from their young hearts， and he knew that the world was still a beautiful place.”。由此可以看出，長度相似的句子可以帶給學生更流暢的閱讀體驗。當句子長度差異過大時，學生可能體會不到文本的整體感。而長度相似的句子，能夠幫助學生更好地掌握語言的節奏和韻律，使學生寫出更加流暢自然的文章。

（二）引導學生在續寫前構思完整的故事情節

在續寫前構思完整的故事情節是必要的，這可以幫助學生更好地理解所給故事的情節和主題，并使他們更好地將自己的想法串起來，寫出一篇連貫的短文。以下是一些教學策略，可以幫助教師引導學生在續寫前構思完整的故事情節：其一，通過提問激發學生的創造力。教師可以為學生提供一系列的問題，激發他們的創造力。這些問題可能涉及人物、地點、事件或其他方面，比如“如果這個故事發生在另一個城市會怎么樣？”“如果把主人公換成另一個人會怎么樣？”等。學生可以認真思考這些問題，然后將想法整合到續寫的故事線中。其二，組織角色扮演活動。教師可以組織角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，這樣可以幫助學生更好地理解人物之間的關系，并發揮自己的想象力，設想角色下一步會發生什么。其三，展示圖片或視頻。教師可以提供一張圖片或者一個視頻片段，幫助學生構思情節，讓學生描述圖片中的場景，或者解釋視頻中正在發生的事情，并鼓勵他們設想后續發展情節。例如，有一個故事講述了一個小男孩在一次野外露營旅行中與一只狼相遇，并利用勇氣和智慧成功逃脫。為了幫助學生構思故事情節，教師可以采取以下策略：首先，教師可以問學生一些問題，例如，“What should the boy do next？ What happens if the little boy doesn't make it？”。其次，教師可以讓學生分別扮演小男孩和狼的角色，并利用這個機會讓他們想象兩個角色之間的對話和互動。最后，教師可以提供一張野外露營的圖片或視頻片段，并讓學生描述他們所看到的內容，并設想下一步會發生什么。借助多元化的教學方法讓學生可以更好地理解故事的情節和主題，并在續寫時發揮想象力和創造力，構思出新的故事情節。

（三）引導學生理解原文

閱讀理解是短文續寫的前置技能，學生需要在理解原文的基礎上才能進行續寫。因此，教師可以通過引導學生多次閱讀原文、討論及分析問題等方式，幫助學生深入理解原文。同時，要求學生將原文中的關鍵信息記錄下來，便于后續續寫。在實際教學過程中，首先教師要引導學生讀懂原文。教師可以要求學生在閱讀原文之前先了解故事背景、主要人物和情節梗概等基本信息。同時，在閱讀原文時，學生需要注意關鍵詞、句子結構以及作者所使用的修辭手法等。其次，要確定文章的主題或中心思想。學生應該懂得如何確定文章的主題或中心思想，并且保證續寫部分與原文主題一致。這可以通過尋找重復出現的單詞或短語、理解段落之間的邏輯關系和對比等方法來實現。例如，如果原文講述了關于人際關系的故事，那么學生可能會得出以下主題：友誼、愛情、背叛、信任等。再者，教師要引導學生分析文章的語言形式和文體。學生應該學會分析文章的語言形式和文體，包括作者所使用的詞匯、句式等。通過分析這些方面，學生可以更好地理解原文，并能夠在續寫時與原文保持風格一致。如果原文采用了各種修辭手法來表達情感和思想，學生可能會注意到這些特殊的句子結構、比喻和象征。例如，“The sky was a deep， dark blue， like a velvet curtain with diamond stars sewn onto it。”這里作者使用了比喻的修辭手法，將天空描述為一個深藍色的天幕，并點綴著鉆石般的星星。最后，教師要引導學生探究文章的隱含意義。有時候，文章中存在隱含意義或者暗示。學生需要能夠識別并理解這些意義和暗示，并在續寫內容中予以體現。例如，“She slammed the door and walked away， leaving him standing there on the curb alone。”，這里的“leaving”和“alone”的使用可能意味著女主角感到被男主角拋棄或背叛，因此她離開了他。

（四）培養學生的想象力和創造力

短文續寫要求學生在原有情節的基礎上發揮想象力，增加新的情節或對現有情節進行補充。在實際教學過程中，教師可以通過以下方式激發學生的想象力與創造力：其一，教師可以通過啟發式問題開展教學。例如，教師在續寫過程中可以提出問題“If you were the hero， what would you do in this scenario？ How do you think some of the details of the story should unfold？ Suppose you have a villain. How does his presence affect the plot？ Can you imagine a completely different ending？”，借此讓學生有全新的續寫思路。其二，通過角色扮演的方式引導學生主動思考。教師可以引導學生置身于故事情節之中，身臨其境地進行思考和創造。例如，教師可以要求學生扮演原文中的一個角色，并要求他們以該角色為基礎展開想象。除此之外，教師可以鼓勵學生在寫作過程中發揮個人風格，這樣學生就可以更容易地在自己的寫作中表達自己的獨特想法。

（五）教授一些常用的連接詞和句型

在短文續寫中，學生需要將不同的情節和句子連接起來，保證文章通順流暢。因此，教師可以教授一些常用的連接詞和句型，幫助學生更好地組織文章內容。例如，First、Second、Third、Last，這些詞可以幫助學生按照一定邏輯順序來組織文章內容。如“First of all， I want to thank my parents for their support.Secondly， I would like to discuss the importance of education. Lastly， I will offer some suggestions for improving the current situation.”。又如，However、But、Weverth-eless這些詞大多用于表達轉折關系，將前后兩個句子聯系起來。如“I know that studying is important. However， sometimes I just can't concentrate.The weather was bad. Nevertheless， we decided to go hiking anyway.Despite the fact that he was tired， he continued working on his project.”。這些連接詞可以幫助學生更好地組織文章，行文連貫、邏輯清晰地進行續寫。

（六）給予及時反饋

給予及時反饋對于高中英語短文續寫教學非常重要。及時反饋可以幫助學生更好地發現他們的錯誤并加以改進。因此教師在短文續寫教學過程中可以提供適時的反饋，指出學生寫作中存在的問題，并給予建議和指導。例如，教師可以口頭反饋，口頭反饋可以讓學生立即知道自己的錯處并進行改正。例如，如果學生在短文中使用了錯誤的動詞形式，教師就可以指出這個錯誤并告訴學生正確的形式。教師也可以書面反饋。書面反饋需要教師花費更多的時間，但它是更詳細的反饋。例如，教師可以標注學生所犯的語法錯誤，并給予糾正。借此教師可以讓學生及時改正自己在續寫中的錯誤，逐漸提升學生的續寫能力。

四、結語

通過短文續寫教學，學生不僅可以提高閱讀理解能力，還可以鍛煉自己的寫作技巧和語言表達能力。高中英語短文續寫教學策略的應用可以促進學生語言能力和思維能力的發展，對于現代英語教學發展具有重要意義。

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