以文化背景為導入的故事教學法在高中英語教學中的應用研究

摘 要：高中英語教學旨在培養學生的英語語言能力，使學生能夠流利地運用英語進行交流和表達。然而，傳統的教學方法往往偏重于語法、詞匯等知識點的灌輸，缺乏對語言所承載的文化內涵的關注。因此，如何在英語課堂引入文化元素，豐富學生的學習內容，已經成為教育界關注的焦點之一，以文化背景為導入的故事教學法應運而生。這種教學方法通過引入具有代表性的文化故事，將學生置身于具體的文化情境中，使學生能夠更好地理解和運用英語知識。與傳統的以教材為主的教學相比，以文化背景為導入的故事教學法更加注重學生的主動參與和互動交流。

關鍵詞：文化背景；故事教學；高中英語；多樣性；交際能力

作者簡介：薛云，江蘇省蘇州市蘇州實驗中學。

以文化背景為導入的故事教學法是構建高中英語趣味課堂的有效方法。通過故事的講述和展開，學生不僅能夠提高英語語言技能，更能夠加深對文化多樣性的認識和理解。同時，這種教學方法還能激發學生的創造力和思維能力，使英語學習成為一種有趣、有意義的體驗。在這樣的課堂中，學生和教師將一起探索語言的奧秘，共同成長和進步。

一、以文化背景為導入的故事教學法在高中英語教學中的應用價值

（一）有助于構建趣味課堂

構建讓學生樂于參與并且高效學習的英語課堂，文化背景是一個重要元素。通過以文化背景為導入的故事教學，教師能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用英語知識。這種教學方法不僅能提高學生的語言技能，更能促進學生對文化多樣性的認識和理解。故事是人類交流的基本形式之一，聽故事是人們兒時最喜歡的活動之一。每種文化都有自己獨特的故事和傳說，通過故事的呈現，可以將學生引入一個全新的語言世界。例如，在英語課堂上，教師可以以莎士比亞的戲劇作品為例，介紹英國文化和歷史背景。通過故事的展開，學生可以了解到英國文化和戲劇藝術的精髓，從而更好地理解和運用英語。在以文化背景為導入的故事教學中，教師可以選擇一些生動、有趣的故事作為教學素材。例如，談論中國的傳統節日、中國古代的傳奇故事或者國外的民間傳說，都可以激發學生的學習興趣。在講述故事的過程中，教師可以巧妙地融入英語單詞、短語和語法知識，讓學生在情境中學習和運用英語，提高語言表達能力。此外，以文化背景為導入的故事教學，還可以促進學生對于文化多樣性的認識和理解。在全球化背景下，了解和尊重不同文化的差異是非常重要的。通過教授不同文化的故事，學生能夠更加深入地了解世界文化的多樣性，培養跨文化交流和合作的能力。在構建趣味英語課堂的過程中，教師需要注重培養學生的創造力和思維能力。通過故事的啟發，學生可以提出自己的想法和觀點，并且用英語進行表達。教師可以鼓勵學生參與到故事創作中，讓學生發揮自己的想象力和創造力。這種互動式的課堂教學能夠激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和語言表達能力。最后，構建趣味英語課堂需要教師具備一定的創意和靈活性。教師可以嘗試不同的教學方法和教材，根據學生的興趣和特點來設計課堂活動。例如，可以組織學生進行角色扮演，演繹故事情節，提高學生的口語表達能力。也可以利用多媒體技術，創設豐富多彩的故事情境，增加課堂教學的趣味性。

（二）有助于豐富課堂教學內涵

故事承載著人類的智慧，是傳遞文化的重要媒介。通過故事，學生可以感受到不同文化背景下人們的思考方式、價值觀念、習俗等方面的差異。以文化背景為導入的故事教學，不僅能夠使英語學習更具趣味性，同時也能夠幫助學生更好地理解和運用英語知識。在英語課堂上，通過一個有趣的故事，可以引起學生的興趣和好奇心，使學生更加主動地投入課堂學習中。比如，通過講述一個關于中國傳統節日的故事，可以激發學生對中國文化的學習興趣，進而激發學生的學習動力。同時，通過故事中的人物和情節，學生還可以學習到豐富的詞匯、語法和表達方式，從而提高學生的語言運用能力。以文化背景為導入的故事教學還能夠培養學生的跨文化交際能力。在全球化背景下，學習一門外語不僅要求學生掌握語言技能，更要求學生能夠理解和尊重語言背后的文化，具備跨文化交際能力。通過故事教學，學生可以了解不同文化背景下的價值觀念和行為習慣，從而培養學生的跨文化意識和交際能力。以文化背景為導入的故事教學也有助于提高學生的綜合素養。在講述故事的過程中，教師不僅僅是傳授知識，更是引導學生思考、提問、討論。學生可以通過分析故事中的情節、角色等，理解故事背后的含義和人生哲理。這種思辨性學習，不僅能夠培養學生的創造力和邏輯思維能力，還能夠提高學生的人文素養和思維品質。因此，以文化背景為導入的故事教學在豐富高中英語課堂教學內容方面具有不可忽視的價值。通過故事，學生可以感受到不同文化之間的差異與共通之處，拓寬視野，增強英語學習興趣。同時，這種教學方法還有助于培養學生的跨文化意識和交際能力，提高學生的綜合素養。因此，教師應積極探索和運用這種教學方法，為學生創造更加豐富多彩的英語學習環境。

（三）有助于學生樹立正確的學習目標

在高中英語教學中，以文化背景為導入的故事教學逐漸得到廣泛運用。這種教學方法不僅能夠幫助學生深入了解英語的文化背景，更為重要的是，通過講述引人入勝的故事可激發學生的學習興趣，促使學生樹立正確的學習目標。故事具有獨特的魅力，能夠打開學生的心扉，激發學生的學習欲望。學生對于故事往往充滿好奇心，學生渴望探索、渴望了解。而將這種好奇心與英語教學相結合，就成就了以文化背景為導入的故事教學法。通過故事的引入，學生不僅能夠了解英語的文化背景，還可以將英語知識與實際生活聯系起來，增強英語學習的實用性和趣味性。例如，教師可以通過講述故事中人物的背景、情感和生活經歷，引導學生理解并產生共鳴。這樣一來，學生就能夠更好地理解課文內容，并將所學知識應用到實際生活中。除了激發學生的學習興趣和增強學習的實用性之外，以文化背景為導入的故事教學還有助于學生樹立正確的學習目標。通過故事，學生能夠感受到英語學習的魅力，拓寬眼界，從而對學習英語產生濃厚的興趣和熱情。此外，故事教學還能夠幫助學生養成良好的學習習慣和自主學習能力。學生通過觀察故事中的角色如何解決問題，克服困難，獲得成功，從中汲取學習智慧和策略，從而學會制定學習計劃，提高自我管理以及積極思考和解決問題的能力，這些都是促進學生自主學習和樹立正確學習目標的重要因素。

二、以文化背景為導入的故事教學法在高中英語教學中的應用方法

（一）優化閱讀教學模式

1.在閱讀教學中激發學生的學習興趣。以文化背景為導入，通過故事敘述、討論互動和實踐活動，可以激發學生對英語知識的學習興趣，提高學生的學習效果，還能夠培養學生的創造力和創新精神，因此教師要加強對這一教學方法的應用，培養學生的英語核心素養和學習興趣。

例如，在教學“Scientists who changed the world”時，教師要先選擇一位科學家，并向學生展示這位科學家的生平事跡和成就。通過這種生動的敘述方式，學生可以深入了解科學家的研究成果，從而產生對科學家進行探究的興趣。接下來，教師帶領學生一起來探索這位科學家的故事。比如，選擇愛因斯坦這位偉大的物理學家，教師可以向學生介紹他出生于德國的一個猶太家庭，成長于瑞士，后來移民到美國。通過了解愛因斯坦的成長和生活背景，學生不僅可以了解他的生平經歷與所取得的成就，還能夠將他的成就與當時的歷史背景相聯系，理解他在科學界的重要地位。在教學中，教師還可以引導學生進行討論和互動。例如，可以組織小組討論，讓學生分享自己對有關這位科學家故事的了解和感受。這樣的互動不僅可以促進學生思維能力和表達能力的提升，還可以激發學生對科學的探究興趣。此外，教師還可以進行相關的實踐活動。比如，在講解愛因斯坦的相對論時，教師可以設計一些實驗，讓學生親自體驗相對論的一些現象，如時間的相對性和空間的彎曲。這樣的實踐活動可以讓學生更加深入地理解科學原理，并培養學生的實踐能力和創新思維。通過以文化背景為導入的故事教學法，學生既能夠從中獲得樂趣和啟發，又能夠學到科學知識和思維方式。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠激發學生的創造力和創新精神。通過這種故事教學方法，學生可以深入了解科學家的貢獻，從而產生對科學的探究熱情和追求。

2.引入課外故事。在高中英語教學中，教師常常采用不同的方法來激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀技能。其中一種非常有趣且有效的教學方法是以文化背景為導入的故事教學法。教師可以引入課外故事，幫助學生更好地理解和運用英語知識。

例如，教師要根據學生的學習情況，為學生擴展多樣化的課外閱讀模塊，以此來強化訓練學生的閱讀能力。教師可以通過這種方式將學生帶入教學語境當中：在一個綿延的綠色山丘上，一群年輕的學子聚集在一起，他們充滿活力和好奇心。這些學生來自不同的文化背景，他們分別代表著自己所屬國家的文化。于是，在這個包容與交流的小集體中，他們開始了一場關于文化的精彩冒險。在這個教學場景中，教師創設了一個虛擬的國際小鎮，其居民來自世界各地。每一個學生都被要求扮演一個角色。例如，學生A扮演中國學生，學生B扮演美國學生，以此類推。接下來，教師讓每個學生都去尋找與他們所代表的國家的文化背景故事。學生可以查閱書籍、瀏覽網頁，還可以與同學交流，甚至走進社區。通過這個過程，學生不僅學習了自己國家的文化，還了解了其他國家的文化。他們探索并分享各種故事，如有關中國傳統節日的故事、印度的神話傳說等。這些故事不僅充滿趣味性，更融入了豐富的歷史、地理和民俗文化知識。通過這種教學方法，學生不僅在拓展閱讀中學習了更多的語法和詞匯，更提升了自己的文化素養。學生了解了不同文化間的差異和相似之處，學會了尊重和理解其他國家的文化。這樣的教學方法不僅拓寬了學生的視野，更培養了學生的跨文化交際能力，使學生在國際交往中更加自信。

（二）在英語寫作教學中的應用

在英語寫作教學中，教師常常面臨一個重要問題，那就是如何引導學生寫作，讓學生能夠運用英語思維，發揮創造力。為了解決這一問題，教師嘗試采用以文化背景為導入的故事教學法。這種方法以一個精彩的故事為起點，通過情節的鋪陳和人物的塑造，將學生帶入一個充滿想象力和創造力的世界。在這個世界里，學生能夠感受到不同文化間的碰撞與交流，從而產生寫作興趣和熱情。

例如，在教授應用文寫作時，教師可以講述一個成功的作家如何通過寫信與朋友們保持聯系的故事。這個故事涉及不同的文化背景和交流方式，能夠激發學生對于寫信的興趣和好奇心。通過這個故事，學生可以更好地理解應用文寫作的重要性和技巧。而在教授讀后續寫時，教師可以選擇一個發生在不同文化背景下的故事，也可以選擇一個人物關系較復雜、充滿情感糾葛的故事。通過講述這個故事，教師可以引導學生對故事情節展開思考和聯想，從而激發他們的續寫熱情。這種以文化背景故事為導入的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解和應用知識。通過故事引導，學生可以更好地融入學習中，將抽象的概念和技巧轉化為具體的寫作實踐。同時，這種教學方法也能夠培養學生的創造力和想象力，提高學生的寫作和表達能力。

三、結語

綜上所述，以文化背景為導入的故事教學法在高中英語教學中應用，對于學生學習積極性的提升、英語交際能力和文化意識的培養起到了積極的促進作用。在高中英語教學中，教師應注重挖掘和利用文化資源，通過精心設計的故事教學，激發學生對英語學習的興趣，提高學生的語言表達能力，并培養學生的國際視野和文化素養。

參考文獻：

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