課程思政融入英語口語課研究

摘 要：當前，傳統(tǒng)的英語口語教學方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的要求，因此需要對英語口語課教學進行革新。課程思政理念的核心內涵就是立德樹人，將其與英語口語教學相融合，可促進學生全面發(fā)展。因此，本文先闡述了課程思政的提出背景和內涵，接著分析了課程思政融入英語口語課的必要性，重點對融入策略進行了探究，以期提升英語口語課的教學質量。

關鍵詞：課程思政；英語口語

作者簡介：鐘思美，宜春幼兒師范高等專科學校外國語學院。

一、課程思政的提出背景和核心

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，詳細論述了課程思政貫穿于人才培養(yǎng)體系的具體途徑。如何落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)知識傳授與價值引領相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，如何將思政教育潤物細無聲地融入課程教學，是每一位大學英語教師應該認真研究和思考的課題。

英語課程思政的核心是教師在課程教學過程中發(fā)揮能動性，以學生發(fā)展為中心，挖掘英語課程的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力、文化意識和思維品格。

二、課程思政融入英語口語課的必要性

英語課程本質上具有較強的思政屬性，蘊含豐富的思政教學資源，教師應當結合學科屬性設定思政教育目標并挖掘課程中的思政元素。英語專業(yè)學生擁有更多的機會來接觸西方文化和西方思想，他們在開拓國際視野的同時更應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課程思政作為一種新型教育理念，不僅內涵豐富而且立意高遠。把課程思政融入英語口語課，不僅有助于提高學生的口語交際能力，還有助于增強學生的文化自信、民族文化認同感，更有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課程思政是新時代賦予高校英語教師的歷史使命，通過優(yōu)化教學方法，在英語口語課中實施課程思政，是當前高校英語口語教學改革的必經(jīng)之路。

（一）英語口語教材涉及西方文化，更需要融入課程思政

英語口語課作為高校英語專業(yè)教學的重要組成部分，擁有雙重身份，既是語言教學，又是文化教學。英語口語教材與西方文化聯(lián)系比較緊密，甚至很多內容是圍繞西方國家展開的。部分學生在接觸西方文化之后產(chǎn)生了崇洋媚外的心理，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了鄙視、厭棄的心理。因此有必要將課程思政融入英語口語課中，使學生更多地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強學生的民族文化認同感和民族自豪感，讓他們學會辯證地看待中西方文化差異，同時拓寬學生的國際視野，從而把學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的雙語人才。

（二）學生是傳播中國文化的重要群體

當今，中國的國際地位日益提高，如果希望讓更多外國人客觀地認識和了解中國，首先就要對外講好中國故事、傳播好中國聲音。而講好中國故事、傳播好中國聲音必定離不開青年一代。大學生是民族的希望，是國家進步的根本所在，他們能夠更好地展示國家形象和社會面貌。所以，迫切需要培養(yǎng)出一批能為中國發(fā)聲的新時代青年，這批青年要通曉中國歷史文化，了解中國社會的發(fā)展脈絡，而且能夠自信地用英語進行表達，讓中國聲音能夠被更多的人聽到和理解。

（三）課程思政有利于豐富教學素材，提升學生輸出中國文化的能力

不少大學生在學習多年英語后，仍不敢開口，往往會“啞然失語”。比如，有些學生在解釋春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日及習俗時，無法脫口而出“壓歲錢”“粽子”和“賞月”等英語表達。究其原因，一是學生的英語詞匯量不足；二是學生對中國文化的了解還不夠深入；三是日常教學缺乏口語練習。思政元素的引入可使英語口語教學內容得以豐富，也為學生口語練習活動的開展、文化知識的積累奠定堅實基礎，有助于增強學生的中國文化輸出能力，從而更好地傳播中國聲音。

三、英語口語課與課程思政的融合策略

英語口語課與課程思政相融合應基于英語口語課原本的特性，而不是對英語口語課的本質進行改變，更不是用思想政治教育來代替原本英語口語課的本質。在英語口語課上，教師要積極挖掘教材中所蘊含的思政元素，運用一定的教學策略將其自然地融入口語課堂教學中。這樣可在幫助學生提高口語能力的同時，也讓學生更加了解中國傳統(tǒng)文化和中國最新發(fā)展狀況等內容，進而培養(yǎng)學生用英語講好中國故事、傳播好中國聲音的能力。

（一）提升英語口語教師的思政教育能力

要做到這一點，教師應加強學習，不斷提升自身的思政素養(yǎng)，最終提升自身的思政教育能力。教師要革新教學理念，謹記思政教育的重要性，并找準契合點，將課程思政巧妙地融入英語口語課教學中，引導學生學習和踐行社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教師要有立德樹人的擔當、扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力，同時還應樹立終身學習的觀念，應有理解優(yōu)秀文化和踐行時代精神的意識，做“四有”好老師，保障啟智、增慧、培根、鑄魂。

（二）深挖口語教材內容

教師平時要多挖掘口語教材中的中國元素，適當引入合適的話題，并融入日常的英語口語課堂中，開闊學生的知識視野，探討辯論相關的問題，通過自身的思考和理解加深對中國元素的印象，培養(yǎng)學生用英語表達中國傳統(tǒng)文化的能力以及用英語講好中國故事的能力。

將課程思政融入英語口語課堂時，教師需結合當前學生學情和教材特點，挖掘相關的思政元素作為融入點。教師在平時備課時，應多對教材內容進行分析和優(yōu)化，找好思政教育契合點，巧妙地引入弘揚愛國主義精神、中國傳統(tǒng)節(jié)日、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等帶有中國特色的素材，從而潛移默化地引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其逐步成為具有愛國情懷與國際視野的新時代人才。

備課時，教師應多渠道找尋思政教育資源，如中國日報官網(wǎng)里面的英語新聞、評論文章和音視頻等素材，是很好的思政教育資源。這些素材緊跟當下中國的發(fā)展脈絡，具有正確導向性、權威性、科普性和趣味性等特征。

（三）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的英語口語教學方式較為單一，“重講輕練”，已經(jīng)不適應口語課程的發(fā)展。在口語課教學中融入課程思政，教師可采用中英雙語教學，嘗試些新的教學方法，比如：第一，“畫龍點睛”法。這種教學方法相對靈活，不需要刻意將思政教育與口語教學內容相整合，只需要圍繞某個知識點進行深挖和拓展，使其與思政知識相聯(lián)系，引導學生以新的角度思考知識點，加上教師的引領，即可達到思政教育的目的。第二，可通過問題組織學生進行討論交流，啟發(fā)學生進行深入思考。在用英語交流觀點的過程中，他們不經(jīng)意間提升了英語表達能力，形成新的感悟。第三，教師為學生創(chuàng)設盡可能真實的生活情境，這個生活情境應該是學生熟悉或經(jīng)歷過或以后可能經(jīng)歷的生活場景，旨在更好地激活學生的已有認知，激發(fā)學生合作探究的熱情。

（四）拓寬教學渠道

課堂是英語教學的主戰(zhàn)場，但受時空限制，教學效果不明顯。因此，口語教師可以拓展教學渠道，提升教學效率。比如，在平臺上發(fā)布最新的時政要聞，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生各抒己見，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。另外，教師可以以課程思政理念為引領，組織和開展相關思政話題的英語口語比賽，比如民族團結演講比賽。這樣不僅讓學生對當今中國有更清晰的了解，同時他們的口語表達能力也能得到提升。

四、英語口語課中融入課程思政的教學實踐

筆者使用的教材是北京大學出版社出版的《新編英語專業(yè)口語教程3》（第三版）。該教材體系完整，內容安排科學合理，主題涵蓋社會、思想、文化、自然等各個領域。在教學方法和活動設計方面，筆者會根據(jù)知識傳授和思想政治教育的目標，靈活運用講授、討論、角色表演、演講等多種形式，巧妙地將思想政治教育內容融入多種多樣的口語教學活動中。

下面是筆者將課程思政融入口語話題的示例：

（一）口語話題：Career Choice （職業(yè)選擇）

思政元素融入：1.“七一勛章”獲得者張桂梅及其學生對教師職業(yè)的選擇和堅守。2.鄧清明為了航天夢堅持不懈的職業(yè)精神，了解他提出的“寧可備而不用，絕不用而不備”，“清寒枯苦飛天路，明凈堅貞報國心”正是他飛天之路的真實寫照。3.了解創(chuàng)客文化和“啃老族”現(xiàn)象。

設計理念：1.引導學生要有職業(yè)理想和規(guī)劃，要有認真勤勉的工作態(tài)度，學習工匠精神，引導學生不斷提高自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)2.創(chuàng)客文化的引入，讓學生了解現(xiàn)代年輕人的一種簡約生活和創(chuàng)業(yè)方式，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。3.不啃老也是孝敬父母的一種表現(xiàn)形式，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

（二）口語話題：Friendship（友誼）

思政元素融入：1.觀看《典籍里的中國》中吳鎮(zhèn)宇重現(xiàn)孫武伍子胥刎頸之交的片段。2.分享高山流水的友誼故事。3.分享中外歷史上有名的友誼故事，比如馬克思和恩格斯的故事。4.對中國乃至世界范圍內描寫友誼的詩句及其題目進行回顧，帶領學生了解友誼的真諦。5.學習課文《管鮑之交》，并用英語復述管鮑之交的故事。

設計理念：1.很好地做到了中外結合，學生既能受到中國文化故事的熏陶，又能受到世界名人故事的啟迪， 充分體會友誼的內涵。2.通過問答、小組活動、角色扮演、情景模擬等方式再現(xiàn)中西方名人典型事跡，從而感知友情，提升情感感知力。3.與大學的寢室文化結合起來，要求學生在課下就室友在生活習慣、飲食習慣、語言習慣等多方面的差異展開探討，從而引導學生正確對待這些差異，努力營造和諧的寢室氛圍。

（三）口語話題：Transportation and Environment （交通與環(huán)境）

思政元素融入：1.引入“低碳生活”，欣賞和分析相關的英語文章。2.談談生活中的節(jié)能舉措，如減少塑料袋的使用、植樹綠化環(huán)境、少用電梯、使用二手書籍、鼓勵使用共享單車等。3.讓學生對習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”進行翻譯并加以領會。

設計理念：1.讓學生討論和領會低碳生活的內涵。低碳生活既是一種生活方式，也是一種生活理念，更是一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責任。引導他們從生活中的點滴做起。2.低碳出行讓城市交通變得越來越便利的同時也減少了環(huán)境污染。

（四）口語話題：To Reduce Pollution（減少污染）

思政元素融入：1.聚焦近期日本核污染水排放事件，分析其對環(huán)境生態(tài)造成的影響。2.了解當前世界環(huán)境問題以及中國面臨的環(huán)境問題并收集資料。比如當前水、大氣、海洋、全球變暖等污染以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，了解其成因、影響以及如何應對。3.課下分小組制作以保護環(huán)境為主題的英文海報或者手抄報，比如低碳生活、保護森林等。選出代表性的進行課堂展示， 用英語介紹海報或者手抄報內容，主要包含設計理念、聚焦的環(huán)境問題、分析原因或提出解決措施等。

設計理念：1.引導學生認識到每個國家都要承擔保護地球和生態(tài)的職責。討論中國在環(huán)境保護方面作出的貢獻并在課堂分享，增強學生的民族自豪感。2.在動手實踐中深化所學，做到思政教學入腦入心，不僅讓思政教育貫穿整個教學過程，而且延伸至課外，在提升語言表達能力的同時，提高其環(huán)境保護意識，使其積極主動參與到環(huán)境保護的日常實踐中， 樹立人類命運共同體意識，共同保護我們生存的地球。

五、結語

綜上，在英語口語課教學中融入課程思政是非常有必要的。思政元素的融入有助于學生加深對中國文化的理解，有助于增強學生的文化自信，有助于年輕一代傳播中國文化和中國故事。課程思政的融入，不僅豐富了英語口語課的教學素材，也開拓了學生的視野，提高了學生的學習興趣和課堂參與度，還能提高學生的英語表達能力，尤其是用英語講好中國故事的能力，更能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

筆者是初次嘗試在英語口語課教學中融入課程思政，難免會有一些不足的地方，比如課程思政融入口語課的方式需優(yōu)化，希望在以后的教學實踐加以改進和完善。

參考文獻：

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