基于信息技術的初中英語“教—學—評”一體化研究

摘 要：“教—學—評”一體化是新課改所倡導的一種教學模式。教師借助信息技術營造教學氛圍，抓住考點，精準教學，可促進學生主動學習、相互看齊。教師圍繞教學目標精心設計教學活動，帶領學生參與英語語言探究，并通過有效評價的方式激發學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力，形成英語思維模式，實現核心素養的落實。本文主要對基于信息技術的初中英語“教—學—評”一體化進行研究，以期促進學生主動體驗學習過程，掌握語言知識，實現有效學習。

關鍵詞：初中英語；信息技術；“教—學—評”一體化

作者簡介：鄭穎，福州第四中學桔園洲中學。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師要樹立“教—學—評”一體化的整體育人觀念，精心設計教學目標，組織學習活動，重視課堂評價，實現以學定教、以教定評、以評促學。在教的過程中，教師要基于核心素養培養目標設計教學活動，清晰定位育人方向和育人模式，引導學生獲得知識。在學生學的過程中，教師要鼓勵學生充分發揮主觀能動性，通過主體參與的方式體驗學習過程，在實踐中獲得知識。“評”是監控“教”與“學”過程的環節，會引導接下來的教學活動。隨著科技的進步，教師可借助信息技術引導學生進行課堂探究，通過“教—學—評”一體化的方式引導學生獲得語言知識，實現綜合素質的提高。

一、精準“教”學，有的放矢

（一）基于課標，明確教學方向

在“教—學—評”一體化實施過程中，教師通過引導的方式讓學生明確學習方向，學生在探究中自主管理，主動提高認識。……