學(xué)科融合春風(fēng)化雨 以美育人潤物無聲

摘" 要：美術(shù)是一門培養(yǎng)情操的藝術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)會審美和創(chuàng)造美是美術(shù)教學(xué)的重點。這一學(xué)科讓學(xué)生通過感受美術(shù)作品的獨特美，體會作者的內(nèi)在情感，增加審美體驗，從而達到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的目的。目前我國初中美術(shù)教學(xué)存在不注重學(xué)生審美體驗的積累及審美引導(dǎo)的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭惡感。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，運用多種教學(xué)方式來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的審美趣味，真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)；審美趣味

美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一門重要課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，能充實學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，盡管初中美術(shù)并非學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，但其教學(xué)仍具有無可取代的作用。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）重視程度不夠

在實施初中教育的過程中，由于國家政策未將美術(shù)課程列入考核學(xué)科，僅將其作為培養(yǎng)學(xué)生興趣素質(zhì)的課程，因此部分學(xué)校將美術(shù)課的排課率降到很低，從而直接影響了初中美術(shù)教學(xué)的成效。部分學(xué)校甚至出現(xiàn)形式教育，只有上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查時才會臨時安排美術(shù)課，其他的時間美術(shù)課都被語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科占用。美術(shù)課程形同虛設(shè)，學(xué)生對這種做法叫苦不迭。長此以往，初中美術(shù)教育的質(zhì)量令人擔(dān)憂。

（二）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

部分學(xué)校認為，對初中生而言，要想考上重點高中，就必須把主要精力放在中考科目的學(xué)習(xí)上，因而忽視了藝術(shù)學(xué)科，沒有正確地理解美術(shù)教育對學(xué)生的現(xiàn)實意義，從而導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)的實效不大。

（三）教學(xué)單一、機械化

由于過分強調(diào)文化課，美術(shù)課變成了一門形式化的課程，很大一部分美術(shù)教師也都采用照本宣科式的教學(xué)方式，有的美術(shù)教師甚至在課堂上直接給學(xué)生放電影。在實踐中，由于缺乏對現(xiàn)有資源的充分利用，對美術(shù)課程進行多樣化的教學(xué)，致使學(xué)生對美術(shù)的興趣日益淡薄。

（四）師資力量匱乏

美術(shù)與其他學(xué)科不一樣，不僅要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識，還要求其具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。由于教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，使得美術(shù)課程在初中的教學(xué)中處于較低的地位，許多學(xué)校甚至出現(xiàn)了由其他學(xué)科教師代課的情況。美術(shù)是一種情感化的學(xué)科，它要求有一種氣氛來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使其達到更好的教學(xué)效果。

二、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強學(xué)生審美意識

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，美術(shù)課就是教學(xué)生掌握繪畫的基本知識，使學(xué)生能自己動手繪畫。部分教師對待美術(shù)課的態(tài)度也是一種應(yīng)付心態(tài)，學(xué)生對美術(shù)課的重視程度也不高，有時教師不在教室，學(xué)生在美術(shù)課上做別的功課，導(dǎo)致初中生對美術(shù)審美缺乏系統(tǒng)性的認識。教師的不重視致使大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)的認識都是在想象與直覺的結(jié)合中進行的。只有讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，提高繪畫技能，才能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

因此，在日常的美術(shù)課上，教師應(yīng)從學(xué)生的視角來評判學(xué)生的作品，以畫中所表現(xiàn)出的學(xué)生的內(nèi)在情感以及所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力為評判標準。一方面，教師要多加鼓勵學(xué)生，對其作品中出現(xiàn)的問題要適當(dāng)?shù)丶右约m正；另一方面，改變教學(xué)理念，注重與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，增強學(xué)生的審美意識，促進學(xué)生的審美情趣，更好地實現(xiàn)美育。

（二）結(jié)合情境，增加趣味

在美術(shù)教育中，要想制訂科學(xué)的美術(shù)教學(xué)實施策略，首先要解決的問題是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，讓學(xué)生更加主動地欣賞和感悟美術(shù)，感受美術(shù)學(xué)科的美。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，構(gòu)思生動有趣的課堂教學(xué)方式，結(jié)合情景教學(xué)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在具體的美術(shù)形象中感受美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，蘇少版七年級“設(shè)計空間”一課的教學(xué)，普通的教學(xué)計劃是教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細閱讀課本上的內(nèi)容并讓學(xué)生了解設(shè)計的意義，然后由學(xué)生自己動手創(chuàng)作一張自己的作品。這樣的教學(xué)方式，主體仍然是教師，學(xué)生還處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能充分發(fā)掘其美術(shù)創(chuàng)造力。

在核心素養(yǎng)的要求下，教師可以利用幻燈片播放一些相關(guān)內(nèi)容的照片和視頻，還可以以設(shè)計自己的家為主題創(chuàng)設(shè)策劃活動，對學(xué)生進行分組，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)審美觀和設(shè)計思路對設(shè)計素材進行隨意搭配和布置，最終將成果拍成照片在課堂上展示，并上臺講解自己的想法。之后教師再對學(xué)生的活動成果進行評價和總結(jié)，讓學(xué)生真正感受美術(shù)的魅力。情景教學(xué)的目的在于激發(fā)每一名學(xué)生積極地參與到具體的情景設(shè)計中去，促使其學(xué)會將思想用美術(shù)作品展現(xiàn)。同時，在學(xué)習(xí)設(shè)計空間的過程中，學(xué)生能在實踐中更好地感受美術(shù)設(shè)計的魅力，通過對擺件的搭配及不斷調(diào)整、優(yōu)化，讓學(xué)生愛上設(shè)計，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的一種極好的訓(xùn)練。

（三）強化互動，增強創(chuàng)新

要在初中美術(shù)課堂上向?qū)W生滲透人文素質(zhì)，僅憑教師發(fā)揮一己之力以及實施傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，需要通過教師與學(xué)生之間的有效互動，才能讓學(xué)生更多、更好地參與到課堂中來，從而使整個教學(xué)活動得以高效進行。教師在教學(xué)中要堅持探索、合作、發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方式。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合每一名學(xué)生的實際情況，教師可結(jié)合自身的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，設(shè)計出符合其個性發(fā)展特點的教學(xué)策略。師生間的交流能促使學(xué)生主動、認真地思考。美術(shù)是一門極具想象力和創(chuàng)造性的學(xué)科，作者往往需要通過抽象的美術(shù)作品來展示自己豐富的情感和思維。因此，美術(shù)教師要在課堂上精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動，并做好充分的準備，提高課堂的新奇感和趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）明確要求，革新觀念

如何改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，樹立“立德樹人、以人為本”的教育理念。其一，教師要把美術(shù)教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生能獨立創(chuàng)作美術(shù)作品上，教會學(xué)生靈活運用美術(shù)技巧、色彩、線條及布景等。其二，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立欣賞美術(shù)作品的素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品提出自己的見解。其三，教師要努力做到理論聯(lián)系實際。其四，美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為核心，在教授基礎(chǔ)美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展技能練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。其五，教師在明確美術(shù)創(chuàng)作主題的前提下，指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容和形式上自由地表達其思想和情感。

（五）激發(fā)學(xué)生的思考能力

在美術(shù)教育中，深入的問題是激發(fā)學(xué)生思考能力的重要途徑。因此，教師不能把問題寫得太簡單，以免使學(xué)生喪失探究的興趣。教師在提問時要堅持開放的原則，即提出的問題無解。因為開放性問題更能激發(fā)學(xué)生的思考能力，并引導(dǎo)他們不斷地尋求問題的答案，促使學(xué)生與教師展開討論，并依靠自己解決問題。例如，教師可以這樣提問：你為何喜愛梵高？對梵高的初識感受如何？梵高為何如此偉大？《星月夜》為何有如此特殊的美？教師這樣做的目的是創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，促使學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開討論，讓他們有勇氣表達自己的意見。此外，教師還應(yīng)充分利用自己的優(yōu)勢，與美術(shù)館等建立良好的關(guān)系，利用館內(nèi)的美術(shù)資源來幫助學(xué)生拓寬視野，提升他們的審美情趣。同時，教師還可以聘請專業(yè)畫家、手工藝人來給學(xué)生授課，與學(xué)生分享工藝的制作技巧，讓學(xué)生對每一件美術(shù)品所包含的細節(jié)進行反思，從而提升學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。

（六）合作探究，培養(yǎng)團隊精神

將合作式探究法應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，有助于建立有效的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和獨立思考能力，同時兼顧個人與群體之間的協(xié)調(diào)性，這是新課改對初中美術(shù)的要求。初中美術(shù)作為一門實踐性很強的專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容涉及大量的實踐活動，要求學(xué)生能夠獨立進行創(chuàng)作。教師可以根據(jù)教學(xué)目標和美術(shù)課的實際情況，將學(xué)生分成幾個探索合作的小組，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下進行美術(shù)實踐。教師可以為每一組設(shè)置不同的號碼，讓學(xué)生給他們起名字，這樣就能提高各組成員之間的協(xié)作精神。在初中美術(shù)課堂上運用協(xié)作探究的方式，可使組員都圍繞同一個目標努力，讓每名學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的作用。

例如，以《蒙娜麗莎》《宮娥》這兩幅畫進行美術(shù)教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生分析兩幅畫所使用的美術(shù)手法及元素，學(xué)生在教師的幫助和小組自己的分析討論中，得出一套完整的美術(shù)評價體系。合作式教學(xué)法是一種既能使師生獲益，又能讓學(xué)生獲得較多學(xué)習(xí)機會和思考機會的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的審美水平十分有益。

（七）跨學(xué)科融合，開闊學(xué)生視野

我國《美術(shù)課程標準》提出，美術(shù)課程要適應(yīng)素質(zhì)教育，面向所有的學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展，注重人文精神和審美能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生健全個性及全面發(fā)展的重要依據(jù)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合音樂、語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科的知識，構(gòu)建立體的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容的選取與組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、拓展性、實用性和時效性。

例如，教師可以讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)中國明、清的歷史知識，歸納出：由于時代、地域、民族風(fēng)俗等原因，明代的家具和裝飾以簡潔大方、線條流暢為主；清代住宅及其裝潢中紋飾繁復(fù)，雕飾華麗，體型龐大，風(fēng)格富貴，與清廷之主的權(quán)力與欲望不謀而合。教師再配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚寣W(xué)生在音樂中展開想象。

（八）積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

美術(shù)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科不同，數(shù)學(xué)題和物理題總是有一個標準答案，而藝術(shù)就不一樣，藝術(shù)題的答案從來都因人而異。因此，在欣賞美術(shù)時，教師要鼓勵學(xué)生說出他們自己的看法，并且要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些新穎的、獨特的觀點，這是藝術(shù)課程所提倡的。在美術(shù)創(chuàng)作上，很多學(xué)生的畫技水平的確有限，畫出來的東西并不完美，但是，美術(shù)教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣。教師可以在對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進行評估時，采用多種評估方法，一是注重對創(chuàng)作過程和作品質(zhì)量以及學(xué)生個性特點的評估，二是注重評估方法的創(chuàng)新。評鑒的工作應(yīng)采用自我評價與互評的方式，教師可以定期舉辦各種專題展覽，展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生有一種強烈的自豪感和成就感，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。

（九）加強總結(jié)，優(yōu)化考評

教師應(yīng)對初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)完成情況進行歸納和評估。其一，教師應(yīng)以學(xué)生是否能獨立地進行美術(shù)主題創(chuàng)作、掌握基本的畫技操作要領(lǐng)、寫生作品與主題相一致等主要依據(jù)，為檢驗學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成效。其二，教師要通過激發(fā)學(xué)生對美術(shù)和繪畫的興趣，提高其參與感。其三，教師還要對教務(wù)工作進行評估和總結(jié)，一是重點關(guān)注美術(shù)教學(xué)計劃和教學(xué)措施是否與以學(xué)生為本、提高其美術(shù)核心素養(yǎng)的總體教學(xué)目標相一致；二是重點關(guān)注美術(shù)課程的實施和實施效果；三是重點關(guān)注教師的語言表達和教學(xué)演示是否為學(xué)生所接受。

三、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)在推動素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，教師不僅要向?qū)W生解釋美術(shù)知識，還要向?qū)W生傳遞美術(shù)的精神意蘊。通過對各種美術(shù)作品背景的理解，使學(xué)生能夠盡可能地去觸碰“靈魂”。透過美術(shù)作品，讓學(xué)生了解不同的歷史背景及民族文化，了解世界及多元文化，將美術(shù)課程所學(xué)到的美術(shù)理論運用于日常生活，以提升自身的核心素養(yǎng)，從而提升自身的整體素質(zhì)。

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